鄭樅

摘要：合唱指揮是一個新興的專業(yè)學(xué)科，與其他音樂學(xué)科相比，其無論是課程建設(shè)還是教學(xué)方法都存在著許多滯后的地方，有待于進一步完善。本文中筆者從高校合唱指揮教學(xué)的實際出發(fā)，就其中存在的一些缺陷與不足之處進行分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新進行總結(jié)和論述，希望能夠?qū)铣笓]專業(yè)教學(xué)改革及學(xué)生專業(yè)水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：合唱指揮；創(chuàng)新；教學(xué)改革

隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展，其獲得了越來越多人的關(guān)注與喜愛。作為其中一個專業(yè)性比較強的組成部分，合唱指揮的重要性日益凸顯。在一定程度上說，合唱指揮其實是一種二度創(chuàng)作，其需要指揮者具備良好的音樂記憶力和較高的鑒賞能力，能夠賦予音樂作品以生命力。這就對合唱指揮者的素質(zhì)提出了較高的要求?？v觀當(dāng)前的高校指揮合唱教學(xué)現(xiàn)狀，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及諸多外部因素的限制，使得其在合唱指揮人才的培養(yǎng)上缺乏成效，難以滿足現(xiàn)在音樂藝術(shù)的發(fā)展需求。在這種現(xiàn)實教育環(huán)境下，如何立足教育改革發(fā)展新方向，對教學(xué)模式及方法進行創(chuàng)新，切實提高合唱指揮教學(xué)的有效性，成為相關(guān)教育工作者亟需深入探討的重要課題。下面即從高校合唱指揮教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，探究正確的人才培養(yǎng)路徑。

一、高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀

由于合唱指揮課程在高?，F(xiàn)代音樂教育體系中普及的時間還不長，部分高校及相關(guān)教師對該專業(yè)的重視程度不夠，其中難免存在一些問題與不足。首先，教學(xué)形式單一?！肮噍敗笔浇虒W(xué)一直強調(diào)教師的主體地位，學(xué)生受限于被動模仿狀態(tài)，無法打開創(chuàng)造性思維，一旦出現(xiàn)意外狀況不能很好地去解決。其次，課程設(shè)置欠佳。合唱指揮是一門實踐性應(yīng)用課程，其需要學(xué)生進行全方位的學(xué)習(xí)，獲得綜合素質(zhì)的提升，但在部分高校的課程設(shè)置方面，不是將其簡單融入音樂綜合課或聲樂課中，就是完全變成了一門普通的文化理論課，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)成效。再次，評價方式受限。在具體的評價方式上，部分高校仍然存在相當(dāng)?shù)木窒扌?，不是簡單對成績進行評價，就是簡單由學(xué)生指揮一首或兩首單聲部合唱歌曲。這樣的評價方式只是一種單方面的評價，對學(xué)生綜合能力的評價缺乏說服力。

二、高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

（一）變理念

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體。在當(dāng)前的高校合唱指揮教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，讓一切教學(xué)活動全部圍繞學(xué)生的發(fā)展進行，突出學(xué)生的主體地位。這就要求相關(guān)教師變主宰者為引導(dǎo)者，積極在教學(xué)中采用特別的音樂形象和思維方式，豐富音樂的表現(xiàn)手段，讓學(xué)生有一定的親身感受。在此基礎(chǔ)上，教師還要進一步幫助學(xué)生將這些感受轉(zhuǎn)變?yōu)橹w上的指揮動作，使學(xué)生能夠比較完美地表達創(chuàng)作者的思想情感，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)造力、想象力。另外，教師還要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動提出并探究問題，徹底將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。如此，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提高實際操作能力。

（二）新方法

合唱指揮對學(xué)生綜合素質(zhì)有著較高的要求，因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)將一些相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容積極引入，實現(xiàn)方法與形式的創(chuàng)新。首先，與樂器學(xué)習(xí)結(jié)合。指揮課與樂器教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生熟悉常用的伴奏樂器，有利于學(xué)生更好地進行合唱指揮的排練。比如，在指揮課上，教師可安排學(xué)生進行即興鋼琴試奏，并要求其在試奏后談?wù)劯惺?，如果學(xué)生的鍵盤基礎(chǔ)差，可安排其在課下進行一定的試奏練習(xí)，循序漸進，逐步提高。其次，與聲樂教學(xué)結(jié)合。指揮者擁有良好的聲樂素質(zhì)，可以正確的歌唱發(fā)聲法來指導(dǎo)合唱。鑒于此，教師可在教學(xué)中引入聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握換氣技巧，正確處理合唱作品，如此便能提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性，助其成為“指揮的嗓子”。再次，與形體課結(jié)合。合唱指揮是用身體的動作來指揮合唱的。所以，教師在教學(xué)時可將指揮課與形體課進行結(jié)合，借助優(yōu)美動作為學(xué)生的指揮服務(wù)，開闊學(xué)生的思路，助其提升實踐能力。

（三）重實踐

理論的學(xué)習(xí)需要實踐的檢驗。在高校合唱指揮教學(xué)中，學(xué)生同樣需要站上講臺，走入社會，進行實踐鍛煉。首先，班級排練。由班級成員組成合唱隊或分組，在教師的引導(dǎo)下，進行輪流排練，并按照自己的理解演繹歌曲，解決此過程中出現(xiàn)的問題。其次，學(xué)校組織。各高?？煞e極開展合唱比賽，為學(xué)生提供合唱指揮的實踐機會，同時教師也要積極幫助學(xué)生解決其中可能出現(xiàn)的各種問題。再次，走進社會。在經(jīng)過班級和學(xué)校的鍛煉后，教師要鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，與社區(qū)、周邊學(xué)校共同組建合唱團，開展合唱活動，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)水平。

（四）全評價

合唱指揮課程的評價關(guān)乎學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，所以必須打破傳統(tǒng)單一的考試評價方式，形成一個綜合性的評價體系。比如，由學(xué)生被動接受評價變?yōu)閷W(xué)生主動參與，鼓勵師生互評和生生互評；由單純的理論知識與技能評價變?yōu)閷W(xué)生綜合音樂能力評價，考核學(xué)生多方面的專業(yè)素養(yǎng)及能力水平；由片面的成績評價變?yōu)閷W(xué)生課堂表現(xiàn)、舞臺表現(xiàn)等的綜合評價等。有了這些多元化、系統(tǒng)化的評價方式及內(nèi)容，能夠形成三級聯(lián)動評價機制，從而全面、系統(tǒng)地對學(xué)生的綜合能力進行考查。

三、結(jié)語

高校合唱指揮教學(xué)改革是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在深化教育教學(xué)改革成為教育事業(yè)建設(shè)重要內(nèi)容的今天，我們必須要有積極創(chuàng)新的改革精神，正視其中存在的現(xiàn)實不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探尋全新的、有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，促進高校合唱指揮教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校）