白玉羚

【摘要】移動(dòng)開發(fā)專業(yè)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式主要以課程教學(xué)為主，缺少工作崗位和職業(yè)能力的針對(duì)性。為了適應(yīng)行業(yè)和崗位需求，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)人才的培養(yǎng)需要進(jìn)行深化課程改革。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)端APP開發(fā) 互惠辦學(xué)模式 教學(xué)革新

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的人才需求研究，項(xiàng)目編號(hào)：2016GHB01022。

【中圖分類號(hào)】G203 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0243-01

一、前言

移動(dòng)終端開發(fā)是指以手機(jī)、PDA、UMPC等便攜終端為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)工作 。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向的畢業(yè)生可以勝任的職業(yè)有移動(dòng)終端軟件app設(shè)計(jì)與應(yīng)用、移動(dòng)終端UI設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)與維護(hù)等工作。

職業(yè)教育的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合，培育服務(wù)型人才貢獻(xiàn)于社會(huì)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育以理論化的單元學(xué)習(xí)為主，使被教育主體缺乏知識(shí)的整體應(yīng)用以及將知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的綜合意識(shí)。但隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷加入以及社會(huì)人才需求模式的改變，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生尤其是職業(yè)院校畢業(yè)生的能力要求發(fā)生了巨大的變化。移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用開發(fā)行業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)生于智能型移動(dòng)設(shè)備高度廣泛應(yīng)用的時(shí)代，并且具有與信息技術(shù)行業(yè)相同的迅速發(fā)展、迅速變革更新的特性。因此，其相關(guān)崗位更需要能夠迅速融入工作、掌握前沿技能的移動(dòng)端開發(fā)人才。

二、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的辦學(xué)挑戰(zhàn)

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果及用工企業(yè)反饋的信息，目前移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的人才需求成逐年遞增的趨勢(shì)。雖然面對(duì)的是巨大的就業(yè)市場(chǎng)，但根據(jù)企業(yè)技術(shù)部門對(duì)各高校輸送的畢業(yè)生的反饋信息，移動(dòng)設(shè)備APP開發(fā)專業(yè)初入職場(chǎng)的畢業(yè)生主要在以下幾個(gè)方面存在差距：

（1）相關(guān)專業(yè)知識(shí)漏洞較多，業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺嚴(yán)重，缺乏基本的分析問題能力和獨(dú)立解決問題的能力，無法獨(dú)立上手工作；（2）項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，部分領(lǐng)域幾乎空白；（3）責(zé)任心不強(qiáng)，做事懶惰，缺乏毅力，組織紀(jì)律性差，個(gè)別學(xué)生不服管理，性格粗暴；（4）價(jià)值取向有偏差，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠清楚；（5）外語（日語/英語）能力缺乏；（6）自我學(xué)習(xí)能力較差，缺乏對(duì)單元知識(shí)的統(tǒng)一組織能力；（7）所學(xué)知識(shí)不能融入技能執(zhí)行領(lǐng)域，項(xiàng)目執(zhí)行能力較差，與新型技術(shù)脫軌。

然而，大多數(shù)企業(yè)不愿花費(fèi)過多的成本去培訓(xùn)新入職的員工，它們往往更希望使用成熟型技術(shù)人才。因此，這對(duì)移動(dòng)設(shè)備APP應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，需要高職院校探索出新的教育模式，即積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，互惠辦學(xué)，利用其提供的前沿的生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)就業(yè)無縫銜接。

三、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

高職院校在移動(dòng)開發(fā)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向原則，切實(shí)貼近移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)最前沿的技術(shù)滲透。同時(shí)，要依據(jù)符合教育教學(xué)規(guī)律的原則設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)高職院校學(xué)生的客觀情況，大力推進(jìn)德育教育和職場(chǎng)規(guī)則教育，改善學(xué)生的價(jià)值觀，洗禮學(xué)生的靈魂，規(guī)矩學(xué)生的行止，使學(xué)生的德與智齊頭并進(jìn)，同時(shí)滿足就業(yè)崗位和社會(huì)的實(shí)際需求。

專業(yè)能力方面需要具備的能力：（1）運(yùn)用HTML5+CSS3+ JavaScrip特性構(gòu)建移動(dòng)端WebApp的能力；（2）iOS/Android 原生語言開發(fā)能力；（3）Android 端初級(jí)的業(yè)務(wù)研發(fā)能力；（4）熟練掌握Android框架及各種特性，熟悉面向?qū)ο缶幊?；?）掌握APP產(chǎn)品的推廣和營(yíng)運(yùn)方法。

高職院校應(yīng)契合以上幾個(gè)方面，并結(jié)合自己的辦學(xué)宗旨，制定培養(yǎng)目標(biāo)。即主要培養(yǎng)學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件開發(fā)的系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備移動(dòng)軟件開發(fā)的架構(gòu)能力，熟悉移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的模式和行業(yè)技術(shù)規(guī)范，能夠從事基于Android系統(tǒng)、ios系統(tǒng)的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)及游戲的邏輯編程設(shè)計(jì)等相關(guān)工作。

四、教學(xué)方面的優(yōu)化與改革

教學(xué)改革的前提是提高教師本身的綜合能力，教師具有與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)能力使培養(yǎng)實(shí)用型移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用開發(fā)人才成為可能，教師應(yīng)采取輪換教學(xué)制，即教學(xué)工作和服務(wù)企業(yè)穿插進(jìn)行，教師在任課一年后可以進(jìn)入企業(yè)參與項(xiàng)目執(zhí)行，半年后可回歸校園的教學(xué)工作，如此往返穿插進(jìn)行。

課程的結(jié)構(gòu)和課程的設(shè)置必須經(jīng)過大量的崗位職責(zé)和人才能力需求的調(diào)研工作。此外還需要結(jié)合學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及性格特征。課程的設(shè)置要重點(diǎn)規(guī)劃本專業(yè)知識(shí)體系的整體應(yīng)用，將項(xiàng)目引入課堂，將工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行融合統(tǒng)一。在教學(xué)模式上要進(jìn)行翻天覆地的改革，要為學(xué)生營(yíng)造企業(yè)工作氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)程所推動(dòng)，自覺去完成項(xiàng)目所必備的知識(shí)準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能動(dòng)性；教學(xué)內(nèi)容要與科技最前線保持一致。 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：APP功能構(gòu)思、APP界面設(shè)計(jì)、移動(dòng)軟件開發(fā)、移動(dòng)端APP測(cè)試、APP部署實(shí)施、APP服務(wù)運(yùn)營(yíng)等方面。

此外，介入學(xué)生的課后生活也是必要的手段，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，使其明確學(xué)習(xí)方向和目的，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)深刻的體會(huì)。

校企合作是目前職業(yè)教育的主流，可以輸送學(xué)生到信息服務(wù)行業(yè)及軟件基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)與崗位實(shí)習(xí)的互補(bǔ)效應(yīng)。為了完成這一目標(biāo)，需要政府、企業(yè)、學(xué)校共同運(yùn)作。企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)互惠互利，企業(yè)工程師作為學(xué)生的校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)為前提為企業(yè)創(chuàng)造效益，獲得人生第一次的價(jià)值升華。

此外，職業(yè)院校培養(yǎng)能夠立刻融入企業(yè)工作的人才不能過于追求職業(yè)能力，而忽視了對(duì)學(xué)生的道德引領(lǐng)。能夠快速適應(yīng)社會(huì)不僅僅是考驗(yàn)學(xué)生的工作技術(shù)能力，更需要考驗(yàn)學(xué)生的人際能力以及社會(huì)能力。因此，職業(yè)教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)一部分投入到此方面，在課程教學(xué)中將此方面進(jìn)行逐步滲透。重塑學(xué)生的社會(huì)性格，創(chuàng)造條件豐富學(xué)生的人生閱歷。

五、結(jié)語

移動(dòng)應(yīng)用市場(chǎng)的迅速擴(kuò)容為移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的人才輸送提供了巨大的便利，然而就業(yè)市場(chǎng)終究會(huì)達(dá)到飽和，隨著用戶體驗(yàn)的提高，對(duì)移動(dòng)終端應(yīng)用的要求也隨之增高，繼續(xù)從事本行業(yè)的缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的人才會(huì)逐步被市場(chǎng)拋棄。因此，作為人才輸送企業(yè)，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)按照“契合就業(yè)，滿足社會(huì)需求”的原則，優(yōu)化本專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容。人才培養(yǎng)模式應(yīng)與時(shí)代接軌，共同革新。

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