孫桂榮 王春秀 李春麗 劉小軍 李轉(zhuǎn)見(jiàn) 韓瑞麗

【摘要】遺傳學(xué)是高等農(nóng)林院校的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，遺傳學(xué)課程又分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)課部分的教學(xué)需要與理論課的教學(xué)配合進(jìn)行才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)實(shí)踐，對(duì)遺傳學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容，上課時(shí)間安排等方面優(yōu)化，以便在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率和獲得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué) 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)內(nèi)容與方法 教學(xué)效果和效率

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0242-01

遺傳學(xué)是高等農(nóng)林院校的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)課程。大學(xué)遺傳學(xué)課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)部分，不同學(xué)校教學(xué)大綱課時(shí)不同，但是均安排有實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容[1]。為適應(yīng)各專業(yè)辦學(xué)條件、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)不少學(xué)者對(duì)高等院校的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革探討[2-3]。遺傳學(xué)課程為基礎(chǔ)理論課程，相關(guān)的內(nèi)容抽象，合理的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與理論課的教學(xué)配合才能達(dá)到好的教學(xué)效果。農(nóng)業(yè)院校畜牧專業(yè)的遺傳學(xué)課程的目的，是為后續(xù)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)品種選育等相關(guān)內(nèi)容提供遺傳基礎(chǔ)理論，因此結(jié)合專業(yè)的自身特點(diǎn)制定合理的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，達(dá)到遺傳學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。但是，農(nóng)林院校學(xué)生一般基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此在遺傳學(xué)的教學(xué)安排中，對(duì)于同一部分內(nèi)容的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程連續(xù)進(jìn)行容易使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)課上課學(xué)時(shí)，時(shí)間等注意的問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)過(guò)程中的作用

與課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)課從形式到內(nèi)容，都更加多樣化、更加生動(dòng)活潑，通過(guò)動(dòng)手操作更能理解抽象的理論，如什么是染色體，染色體核型分析方法，在實(shí)驗(yàn)課上同學(xué)們通過(guò)實(shí)際操作，觀察到染色體的形態(tài)，并繪制出核型圖譜，加強(qiáng)了理論認(rèn)識(shí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都會(huì)遇到各種各樣急待思考和處理的問(wèn)題。其中有理論問(wèn)題也有實(shí)際問(wèn)題否，同樣是做核型分析，固定需要多長(zhǎng)時(shí)間，染色需要多長(zhǎng)時(shí)間，是否與室溫等有關(guān)系等問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，既要?jiǎng)邮?、更要?jiǎng)幽X，在實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)老師采用因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行啟發(fā)，如是否可以采用雙因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)解決固定和染色的時(shí)間問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生一起討論問(wèn)題，不僅解決實(shí)驗(yàn)課存在問(wèn)題，也增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這種提高學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練是課堂教學(xué)所無(wú)法替代的。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排

遺傳學(xué)理論課程學(xué)體系一般按照遺傳學(xué)的細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)的經(jīng)典理論、遺傳學(xué)的分子生物學(xué)、遺傳學(xué)群體和數(shù)量生物學(xué)等環(huán)節(jié)講授，因此實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與組織和安排時(shí)最好與理論課程的合理搭配，這樣，通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，更準(zhǔn)確理解理論知識(shí)。筆者所在課程組根據(jù)教學(xué)體系把實(shí)驗(yàn)課分為三大類型，分別為細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳基本規(guī)律的驗(yàn)證和分子遺傳實(shí)驗(yàn)三大類型，每個(gè)類型分別根據(jù)上課講授內(nèi)容分別安排相應(yīng)的試驗(yàn)如表1。

遺傳學(xué)作為生物學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在高中時(shí)參與細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)課，因此對(duì)大學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展這部分實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展相關(guān)的動(dòng)手操作能力、如何設(shè)計(jì)染色和固定的時(shí)間，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題怎么解決的能力；關(guān)于遺傳基本規(guī)律驗(yàn)證的試驗(yàn)，因全部試驗(yàn)周期較長(zhǎng)，飼養(yǎng)果蠅由于環(huán)境等因素，可能會(huì)影響到果蠅生長(zhǎng)，雜交時(shí)間影響后面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，因此在講授實(shí)驗(yàn)課是重點(diǎn)果蠅飼養(yǎng)注意事項(xiàng)、講授試驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，以達(dá)到使學(xué)生了解科學(xué)研究的具體過(guò)程，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析的相關(guān)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以開(kāi)展哪些現(xiàn)代分子生物學(xué)方法驗(yàn)證遺傳學(xué)基本原理、孟德?tīng)栠x取的不同性狀受分子調(diào)控機(jī)制等，為后續(xù)分子生物學(xué)知識(shí)提供思想。群體生物學(xué)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基因頻率和基因型頻率的計(jì)算以及影響這些因素，實(shí)驗(yàn)課部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算，因此相對(duì)枯燥，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，采用人人參與的方式，采用試劑盒測(cè)每位同學(xué)的血型，分為通過(guò)小班和全部同學(xué)統(tǒng)計(jì)的不同類型血型的人數(shù)，分別計(jì)算基因頻率和基因型頻率，不僅讓學(xué)生知道怎么計(jì)算相關(guān)頻率，也理解了群體大小對(duì)遺傳結(jié)構(gòu)的影響。

3.實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間

實(shí)驗(yàn)課作為理論課的延伸，如果實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間在講授理論課之前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課涉及的相關(guān)理論不清楚，只能按照操作步驟操作，達(dá)不到理想的教學(xué)效果；如果超過(guò)1周再上實(shí)驗(yàn)課，本來(lái)就不是特別理解的理論知識(shí)，也忘記的差不多了，因此實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間盡量安排在理論課結(jié)束一周內(nèi)進(jìn)行，既能及時(shí)解決理論課上的疑問(wèn)，也能提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性。其主要作用是通過(guò)如在講解“細(xì)胞有絲分裂”這部分內(nèi)容時(shí)，把實(shí)驗(yàn)課安排在理論課結(jié)束一周內(nèi)進(jìn)行效果較好。如同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了有絲分裂具體過(guò)程及細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期形態(tài)特征后一周內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)在顯微鏡下觀察到的實(shí)物與教科書(shū)中描述做對(duì)比，可使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)到的知識(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，學(xué)生要按照一定的格式和要求，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程全部總結(jié)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。一般一個(gè)完整的試驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，試?yàn)原理，主要儀器和藥品，操作步驟和方法，試驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)整理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論。

實(shí)驗(yàn)課作為遺傳學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。隨著科技的發(fā)展，新的生物學(xué)技術(shù)遺傳學(xué)理論不斷出現(xiàn)，因此，遺傳學(xué)教學(xué)改革是一行長(zhǎng)期和艱巨的任務(wù)，需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改革教學(xué)方法，遺傳學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排等方面與理論課的教學(xué)配合進(jìn)行才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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