楊燕

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體地位逐漸被確立，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式就是在這種情況下逐漸流行開來的。它打破了傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該高度重視和廣泛推廣這種教育模式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行政治這門課程的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 政治教學(xué) 高中課堂

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0061-01

引言：

“少教多學(xué)”作為一種嶄新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和突出的優(yōu)越性。它顛覆了傳統(tǒng)課堂以教師為主體，以教為重點(diǎn)的陳舊模式，主張以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平作為培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，真正提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。政治課程包羅萬象，體系復(fù)雜，內(nèi)容比較枯燥，因此，教師要善用“少教多學(xué)”模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，才能更好地學(xué)好政治這門課程。

一、確立教師主導(dǎo)地位，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

政治學(xué)科內(nèi)涵豐富，結(jié)構(gòu)繁雜?！吧俳潭鄬W(xué)”模式要求教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)大的課堂掌控力，通過教師的課堂引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正掌握知識(shí)。這對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求。

1.教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。

教師要不斷加強(qiáng)對(duì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)和理解，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，始終與黨中央保持一致，做忠于黨、忠于國(guó)家的人民教師。只有這樣才能在課堂中牢牢把握課堂教學(xué)的大方向，才能用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備感染學(xué)生，用扎實(shí)的理論積淀引導(dǎo)學(xué)生，使他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)政治的熱情，以更加專注的姿態(tài)投入政治學(xué)習(xí)中。

2.教師要善用教學(xué)語言，充分活躍課堂氣氛。

“少教多學(xué)”模式旨在減少教師“教”的分量，增加學(xué)生“學(xué)”的過程，因此要在更少的教學(xué)時(shí)間中達(dá)到更好的引導(dǎo)效果就需要教師更加巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言，增加老師與學(xué)生之間的溝通交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師的語言應(yīng)當(dāng)更具有感染力，要善于運(yùn)用修辭手法，更加生動(dòng)形象地把枯燥晦澀的政治詞匯講解出來，加深學(xué)生的理解。教師還要善于運(yùn)用肢體語言，用手勢(shì)、眼神、表情等與同學(xué)進(jìn)行交流，多肯定、少否定，建立平等和諧的課堂氛圍。

3.教師要充分開發(fā)利用教學(xué)資源。

政治課程是一門“與時(shí)俱進(jìn)”的課程，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，它的內(nèi)涵也在不斷豐富。因此，政治教學(xué)不能依賴課本，一成不變，教師要運(yùn)用“少教多學(xué)”的模式就要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源，打通課堂與社會(huì)的壁壘，善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體，將最具時(shí)代特征的政治知識(shí)第一時(shí)間以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)、新理論。

二、確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“少教多學(xué)”模式歸根結(jié)底是尊重學(xué)生的主體地位，把提高他們自主獲取知識(shí)的能力和素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能通過探究、合作實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)的目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，也是“少教多學(xué)”能否發(fā)揮效果的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能認(rèn)真、踏實(shí)地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因此，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到它們與枯燥抽象的政治知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，在不知不覺中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，變枯燥為有趣，變概念為具象，使學(xué)生產(chǎn)生不斷探索的動(dòng)力。

2.減少對(duì)教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是“少教多學(xué)”模式的追求所在。在政治課堂的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生與教師打破過去“你教我學(xué)”的單向教學(xué)機(jī)制，搭建起溝通交流的橋梁，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多思考、多動(dòng)手，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索合作的意識(shí)，并在“少教多學(xué)”的過程中，真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，將政治知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良性循環(huán)。

結(jié)論：

“少教多學(xué)”模式在高中教學(xué)階段的運(yùn)用是對(duì)課堂的教學(xué)的突破和創(chuàng)新，能夠提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果?！吧俳潭鄬W(xué)”的關(guān)鍵在于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師無疑發(fā)揮著重要的作用，教師在日常教學(xué)中除了提高自己的專業(yè)素顏和知識(shí)積累之外，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也不可或缺。只有學(xué)生和教師共同努力，才能最大限度發(fā)揮“少教多學(xué)”模式的積極作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曄.“少教多學(xué)”構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂——高中政治課課改新體驗(yàn)[J].考試周刊，2014（68）.

[2]黃瓔.“少教多學(xué)”——高中政治有效教學(xué)的新途徑[J].新課程·中旬，2013（11）.endprint