辜上入+章近勇

摘要：本文基于Papi醬自制搞笑短視頻轉(zhuǎn)寫語料庫，從語言本體和語境入手，對其幽默策略進(jìn)行探究。就語言本體而言，我們主要分析其中的語碼轉(zhuǎn)換、語音手段和詞匯巧用；就語境而言，我們主要關(guān)注言外語境中的認(rèn)知背景和社會文化背景，言伴語境中的現(xiàn)場語境和伴隨語境。這些語言技巧可以被借鑒給相關(guān)的同類視頻，提高自身的幽默性與趣味性。

關(guān)鍵詞：幽默機(jī)制；語言手段；語境；Papi醬；網(wǎng)絡(luò)視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里誕生出自媒體的新形式，它的數(shù)量、播放量、關(guān)注度等數(shù)據(jù)可以證明其影響力是不斷提升的。其中以Papi醬為代表，她憑借原創(chuàng)吐槽短視頻走紅于網(wǎng)絡(luò)，成為“網(wǎng)絡(luò)吐槽紅人”。目前對Papi醬視頻的分析多是從新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方向入手，在語言學(xué)上的研究相對較少。雷慧（2017）從語用學(xué)領(lǐng)域的合作原則、前提理論、言語行為理論等角度將Norman和Papi醬的短視頻作了對比分析，探析差異背后的文化因素。而Papi醬視頻中的幽默策略則還沒有引起人們的關(guān)注。

Papi醬的原創(chuàng)短視頻①依靠“吐槽”內(nèi)容吸引眼球，話題性強(qiáng)、幽默犀利，廣為年輕人所喜愛。其顯著特點(diǎn)是“精分”，即Papi醬一人分飾多角，以簡潔的對話體形式，輔之以簡單的道具，模擬出講述內(nèi)容的情景，幽默風(fēng)趣，別具一格。視頻的幽默效果與話語手段的運(yùn)用密不可分。而受眾必須依托一定的語境才能理解幽默。因此，從語用學(xué)方向切入，從語言本體和多重語境角度來研究其幽默機(jī)制不失為一條合適的途徑。

一、幽默機(jī)制與語言本體要素

P視頻能夠在眾多自制視頻中脫穎而出，與其幽默搞笑的特點(diǎn)緊密相關(guān)。它所運(yùn)用的語言手段涵蓋了語音、詞匯、語法、語篇等各方面，因篇幅限制，這里僅分析較為突出的部分。視頻短小精悍，內(nèi)容的選擇受到限制，為了增加其內(nèi)涵與幽默性，制作團(tuán)隊(duì)巧妙地利用各種語言手段加工臺詞，使其在語碼、語音、詞匯上別具特色。

（一）語碼手段

美國語言學(xué)家佐伊基將語碼解釋為“在同一會話中，說雙語或多語的人可能時(shí)而用這種語言或變體，時(shí)而使用另一種語言或變體，不斷地?fù)Q來換去……我們稱這種現(xiàn)象為語碼轉(zhuǎn)換?！雹诂F(xiàn)在的年輕人在了解方言的基礎(chǔ)上，對外語有著一定的認(rèn)識，因此視頻中混用了多種方言和外語。觀眾的文化、社會背景不同，在解碼上會產(chǎn)生不同程度的認(rèn)知差異，產(chǎn)生新奇感和錯(cuò)位感，由此產(chǎn)生幽默效果。

具體而言，可分為普通話與英語、方言混用，方言與外語混用兩種情況。（1）普通話與英語、方言混用：使用一些廣為人知的“中式”英語或者將普通話中的詞語替換為方言特色詞語，使聽眾在聽覺上產(chǎn)生新鮮感與不和諧。比如，有趣用“因吹斯聽”（interesting），驚喜用“蘇普愛思”（surprise），耳光用方言詞“耳巴子”。（2）方言與外語混用：在方言句式中加入簡單的外語詞，并用方言腔調(diào)說出來，造成錯(cuò)位感與怪異感。如在《上海話+英語》系列中：

（1）某人：Sophine，儂給我拎拎清楚，what are you thinking about？はい？③哦，伊登到微博高頭unfollow Debbie 那個(gè)bitch，儂就satisfied了對伐？

主人公頻繁地切換不同語碼，“中西不調(diào)”，塑造了一個(gè)令人發(fā)笑的“大嘴巴”形象。這種方式夸大了人物身上的某個(gè)特點(diǎn)，形成不協(xié)調(diào)感，與觀眾的認(rèn)知不相合。在聽覺效果上，不同語言都用中式腔調(diào)講出，具有喜劇效果，搞笑十足。

（二）語音策略

語言是一個(gè)音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，語音則是語言的物質(zhì)外殼。在觀看視頻時(shí)，語音形成的聽覺效果有時(shí)比視覺更為直接。快節(jié)奏的社會里，人們傾向于在短時(shí)間內(nèi)接受更多信息，P視頻語速較快、節(jié)奏性較強(qiáng)，恰好迎合了受眾這一心理特點(diǎn)。如《致某些討人厭的親戚》：

（2）小Pa：好了，我來繼續(xù)說，今天心情真不錯(cuò)，我讓你們都不好過，哎呀，錯(cuò)了，我讓你們都快活！……對對對您說得對，沒錯(cuò)沒錯(cuò)是這樣，就是就是可不么，哈哈哈哈有意思。大伯見識真廣闊，運(yùn)籌帷幄像局座，二舅您真得意嗷，川普沒您贏不了，小姑頭發(fā)燙的好，我都看著比您老……

視頻使用電子合成音，以超常的語速在短時(shí)間內(nèi)吐出一長串結(jié)構(gòu)相似的句子，注重押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，形成連續(xù)不斷的語言沖擊。面對親戚的假意寒暄，小Pa不是被動受氣，而是主動出擊，以直白的回答使假客氣的親戚無話可說。例（2）以答語連綴成篇，以歌謠的形式道出年輕人過年時(shí)面對親戚盤問的無奈情形。受眾深有同感的同時(shí)，也為這樣機(jī)智幽默的形象發(fā)笑。

（三）詞匯巧用

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化催生出許多由年輕人創(chuàng)造，幽默風(fēng)趣的新詞新語。P視頻考慮到受眾的語用需求，除了大量使用網(wǎng)絡(luò)新詞新語，還結(jié)合了特色方言詞，創(chuàng)造性地使用某些專業(yè)術(shù)語，賦予其新的語用意義，在情景語境中重新闡釋。

視頻制作了專題《網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)生活》，將追星族、游戲族等網(wǎng)絡(luò)群體的“術(shù)語”與生活情景相關(guān)聯(lián)，別出新意。比如，用追星族的“出坑、王道、閉眼黑”④等詞語來形容煎餃、小籠包等食物，具有“張冠李戴”的滑稽效果。人們對食物的選擇一般憑著喜好、營養(yǎng)等因素，不會過分爭論名次高下。但是用上這些詞語，對話便充滿了火藥味，從而揭示網(wǎng)絡(luò)文化中充滿戾氣的一面，令人發(fā)笑，又令人反思。

除了將網(wǎng)絡(luò)用語與生活素材巧妙結(jié)合，P視頻還套用某些常用詞匯和專業(yè)術(shù)語來制造笑料。在《Pa大夫養(yǎng)生大講堂》中，Pa大夫模仿養(yǎng)生節(jié)目的套路分析了新的“疾病”——“節(jié)后綜合癥”（即人們在放假后感到疲勞，不愿意上班上學(xué)）。如：

（3）Pa大夫：給廣大的患者朋友們來說一下，這個(gè)，節(jié)后上班上學(xué)綜合癥……這兩年，它這個(gè)細(xì)胞裂變了，它產(chǎn)生了一種新的疾病，叫做“節(jié)后綜合癥”，它的初期臨床表現(xiàn)有兩種，極度亢奮和極度低落……它的主要表現(xiàn)是“時(shí)空錯(cuò)亂”，比如說，他上班到第二天就問‘今天是不是周五啊或者有人上班上學(xué)到第五天、第六天他就不來啦……endprint

本是醫(yī)學(xué)術(shù)語的“患者、細(xì)胞裂變、臨床表現(xiàn)”等被Pa大夫亂用，形容人們不想上班上學(xué)的心態(tài)。視頻通過這種“錯(cuò)位”用法來調(diào)侃人們懶散的心態(tài)，仿佛得了“疾病”，幽默效果自然而生。這種“錯(cuò)位”使用專用術(shù)語也是對某些養(yǎng)生節(jié)目的嘲諷，揭示其本質(zhì)是不懂科學(xué)、推銷產(chǎn)品、傳遞錯(cuò)誤信息。

二、幽默機(jī)制與語境運(yùn)用

利用語言本體各要素可以制造幽默，而幽默的理解卻離不開語境的作用。受眾接收到話語的意義后，只有在一定的語境中，激活相關(guān)的認(rèn)知圖式，才能在言語表層或乖訛不和的深層圖式中感知到幽默，從而發(fā)笑。Alison Ross（1998）曾指出語境對于幽默的理解有至關(guān)重要的作用，因此創(chuàng)作者需要認(rèn)識到這點(diǎn)并加以利用，才能制造合適的笑料。王建華等（2002）將語境切分為言內(nèi)語境、言伴語境、言外語境。這里，我們主要從言伴語境和言外語境入手分析P視頻的幽默機(jī)制是如何被建構(gòu)的。

（一）言伴語境

根據(jù)王建華的分類，言伴語境可以分為現(xiàn)場語境和伴隨語境：現(xiàn)場語境與交際現(xiàn)場直接關(guān)聯(lián)（如時(shí)間、地點(diǎn)、話題、事件等），伴隨語境則與交際者個(gè)人特點(diǎn)相關(guān)（如語體、風(fēng)格、體態(tài)、情緒等）。

1.現(xiàn)場語境

現(xiàn)場語境即為Papi醬與受眾之間所建構(gòu)的語境，視頻中存在著虛實(shí)兩層語境。一個(gè)是Papi醬與受眾之間直接對話形成的實(shí)語境，另一個(gè)是Papi醬用話語、動作等模擬出的情景語境（虛語境）。后者是對正常講述的內(nèi)容的解釋說明，可以看作是現(xiàn)場語境的衍生。

大量的情景語境是P視頻的特點(diǎn)之一，以小品的形式增加笑料，增強(qiáng)語言的感染力。比起只依靠聽覺和想象的語言手段，在情景語境中受眾能夠從視覺、聽覺、感覺上直接感知人物心理，領(lǐng)悟幽默之處。虛實(shí)語境銜接自然，分擔(dān)著不同的功能：虛語境塑造人物形象，給人以直觀的感覺，刺激發(fā)笑；實(shí)語境表達(dá)自我，引起受眾共鳴。在二者頻繁轉(zhuǎn)換中，P視頻生動地展示出社會現(xiàn)象和人物特征，制造笑料，將諷喻性寓于幽默性之中。

2.伴隨語境

現(xiàn)場語境的構(gòu)建離不開伴隨語境的支持，二者緊密結(jié)合，才能為幽默的傳遞提供語境支持，形成獨(dú)特的表達(dá)效果。P視頻主要使用了副語言和體態(tài)語言來調(diào)動受眾的情緒，使其更快地投入語境之中。副語言的主要形式有強(qiáng)調(diào)重音、語調(diào)等。不同于語法重音，強(qiáng)調(diào)重音是說話人有意突出某些信息而刻意加強(qiáng)的音，是句子的焦點(diǎn)信息。體態(tài)語則是用表情、動作等傳情達(dá)意，在言語交際中具有重要作用。P視頻能廣受歡迎，Papi醬的表演能力功不可沒。如《張總教你寫劇本》中：

（4）小Pa：那大場面怎么搞??？

張總：（微笑，坐著）你聽好?。ㄖ更c(diǎn)），你讓男主開著超跑追女主（拍手），飆車戲不就來了嗎（攤手）？開到一半 “咣”一下后邊樓炸了——（拍手）災(zāi)難片！女主跑一半飛（兩手煽動）起來了——奇幻片。男主車開（雙手模仿開車狀）一半也飛起來了——硬科幻。突然后座冒出來一人——（躲在座椅后）恐怖片！女主飛過來指著那人說（戴著眼鏡，指著鏡頭）：‘兇手就是你！——偵探片。前方敵軍奇襲，朝著男女主開炮（手作手槍狀）——戰(zhàn)爭片（拍手）。然后你就看這校園里，一會兒“咣”一下，一會兒“轟”一下，噼里啪啦，稀里嘩啦，bang、bang、bang，咣咣咣，咚、bang、duang。你就說這，炸裂不炸裂！場面大不大?。ㄗ笥覔u晃身體）

例（4）中刻畫了張總滿口胡言、不懂裝懂的可笑形象。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“開著超跑、飛起來”等正是他脫離現(xiàn)實(shí)、不切實(shí)際的想法。隨著語調(diào)的不斷升高，語氣越來越激烈，后面只剩各種擬聲詞的運(yùn)用，反映出他對大場面淺薄的看法。張總這樣頤指氣使、滑稽可笑形象的塑造，體態(tài)語言不可或缺。他一邊說著自己的構(gòu)思，一邊用夸張的手勢和表情附和所說的內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的舞臺喜劇效果，令人發(fā)笑。尤其是最后模仿各種擬聲詞將情緒推到高潮，夸張的動作和扭曲的表情使觀眾深受感染，情緒高漲，仿佛身臨其境。

（二）言外語境

言外語境包括認(rèn)知背景語境、社會文化語境。話語要能夠順利進(jìn)行，針對話語內(nèi)容，話語雙方必須有著相同或相近的認(rèn)知背景和社會文化涵養(yǎng)。在題材選擇上，P視頻以日常生活、網(wǎng)絡(luò)文化中年輕人常常接觸到的話題或大眾共有的體驗(yàn)為主。Papi醬對生活經(jīng)驗(yàn)的加工便融入了社會時(shí)代特點(diǎn)。比如在《Pa老師的英語課》中還原了一系列大家中學(xué)時(shí)期遇到的英語老師形象：

（5）應(yīng)試型：然后這個(gè)閱讀，你不要先去看文章！文章你看不完的！然后這個(gè)作文題，我有沒有跟你們說過多用高級詞匯。還有人給我用but，but、but、but、but。However！是不是！

見縫插針型：哎同學(xué)們，早自習(xí)我們先做一套聽力。來同學(xué)們，放學(xué)先不要走，我們再來做一套聽力。來同學(xué)們，趁體育老師還沒來，我們先做一套聽力。不要“啊”，很快的。

視頻中展示了英語老師們的經(jīng)典語錄，受眾們多是上過中學(xué)或?qū)鴥?nèi)應(yīng)試教育背景下的老師有一定的了解，意味著受眾在這點(diǎn)上與說話人有著相同的認(rèn)知。對此，他們有著強(qiáng)烈的共鳴，能喚起相似的認(rèn)知背景，聯(lián)想到自己的英語老師，進(jìn)而達(dá)到致笑的效果。

P視頻選取某類人群共同經(jīng)歷過的困擾或者回憶，能夠更快地調(diào)動人們的認(rèn)識背景，對話語意義進(jìn)行解碼，然后在表象中直接感知或在不和諧中領(lǐng)會到幽默。如《一條雙標(biāo)狗》：

（6）某人：從此以后拒絕雙標(biāo)。什么？中國女孩兒嫁到國外去？哼！圖綠卡唄！什么？外國女孩兒嫁到中國來？肯定圖房子唄，要不就圖戶口！切！請各位一視同仁。

在人們的社會文化背景中，奉勸別人一般是向著好的方面勸說。上述例子勸說某些人不要以雙重標(biāo)準(zhǔn)看待中外女孩嫁人的問題，對待中國女孩外嫁也應(yīng)該充滿善意。然而視頻中某人卻反其道而行之，雖是勸告大家一視同仁，但“同”的內(nèi)容卻成了同樣以惡意猜測外國女孩的想法，造成了受眾預(yù)期上的偏離。這樣，P視頻的言語邏輯故意與受眾認(rèn)知邏輯相背離，形成一種“反轉(zhuǎn)”。P視頻也常使用這種與人們常規(guī)理性判斷、心理思維想法相違背的話語，令受眾在反常規(guī)和意外中會心發(fā)笑。endprint

三、結(jié)論

語言作為一個(gè)符號系統(tǒng)，本身不存在幽默與否，幽默存在于交際雙方的認(rèn)知過程。因此在交際中，說話者以語言為手段，對日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精修，使其傳遞出獨(dú)特的幽默趣味。受眾在共同的語境下，意識到說話人的心理意圖，或在表層語言現(xiàn)象或在深層語義的不諧中感知到內(nèi)在的幽默性與喜劇性。P視頻的主要幽默策略有：語碼靈活轉(zhuǎn)換，語音手段巧妙運(yùn)用，新詞妙語創(chuàng)造性移用，并配合豐富的副語言和體態(tài)語建構(gòu)出大量的情景語境，讓人們直接感受到詼諧與幽默。而受眾能否理解接受也是不可忽略的因素，因此視頻內(nèi)容還需有共同的認(rèn)知背景和社會文化背景。

P視頻將多種語言手段相結(jié)合，從聽覺、視覺、想象等多方面構(gòu)建出幽默語境。這種幽默又不是單純的搞笑，而是暗含了諷喻、宣泄等目的，令人捧腹大笑的同時(shí)，給人留有思考空間。因此，播出了近兩年后，在日新月異的網(wǎng)絡(luò)世界里，P視頻仍能吸引一定的關(guān)注度，保持一定的播放量。其制作團(tuán)隊(duì)也在不斷地推陳出新，探索新的方法增加視頻的幽默性和趣味性。

注釋：

①為了表述簡潔明晰，本文“Papi醬原創(chuàng)自制短視頻”皆簡稱為“P視頻”。

②轉(zhuǎn)引自《語碼轉(zhuǎn)換概述》，李少虹，和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，第7頁。

③語氣詞，類似于漢語中的“啊”。

④出坑，不再喜歡了。王道，特別喜歡、特別強(qiáng)大的事物。閉眼黑，毫無根據(jù)地討厭不了解的事物。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少虹.語碼轉(zhuǎn)換概述[M].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009.

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[6]葉蜚聲，徐通鏘.語言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.3.

[7]Alison Ross.The Language of Humour.London&New York：Routeledge，1998.

（作者單位：華中師范大學(xué)）

指導(dǎo)老師：羅耀華endprint