韓頌儀

【摘要】戶外自主游戲旨在為兒童提供能夠滿足幼兒需求的各種游戲器材和材料，并創(chuàng)設不同的游戲環(huán)境，使兒童在游戲活動中能自主選擇材料進行游戲探索。創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，就是給予幼兒自發(fā)探索、自主學習的機會，這就不可避免會出現(xiàn)冒險行為。在戶外自主游戲中，老師通過對兒童游戲行為的行為意識，確定評估，觀察規(guī)避中發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中是有規(guī)避風險的能力。

【關鍵詞】戶外自主游戲 冒險行為 創(chuàng)造力 規(guī)避策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0036-02

在游戲的過程中始終會有不可預測的風險，孩子們在游戲中的冒險精神不僅可以滿足孩子體驗游戲的心理樂趣，還可以讓孩子們在體育游戲中學會戰(zhàn)勝自己，體驗戰(zhàn)勝自我的成就感。

汽車輪胎是一種最為常見的戶外游戲材料，可以進行推，拉，滾等各種方式的游戲，孩子們每次都能產(chǎn)生奇思妙想，有的時候把它疊高放起來，就可以玩跳傘的游戲；有時加上竹梯會變成小竹橋，在搖搖晃晃中練習平衡的動作。這些探險行為引起了我們教師的關注，據(jù)此我們教師采用了三變奏的策略以滿足幼兒游戲的需求。

一、順其自然——練體能

幼兒的運動能力是通過與同伴、教師的不斷互動，對活動材料、環(huán)境的探究而發(fā)展起來的。從孩子生活的不同環(huán)境來看，他們的安全意識，自我保護能力，行動協(xié)調(diào)敏感度都存在的個體差異，教師應該對兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平進行觀察和分析，而不是讓他們盲目地自己運動。注意給孩子創(chuàng)設寬松的游戲場景，例如我們在場內(nèi)特意放一些高度不一樣的梯子，手推車，長木柱，小木樁，樹屋，等一些可供使用的器械，并且不停地調(diào)換場地中的運動設備，巧妙地引導孩子參加運動，鼓勵孩子們將器械進行自由組合，讓孩子們自由地玩，盡情地玩。幼兒的自主發(fā)揮遠遠超過在被動的狀態(tài)下所激發(fā)出來的解決問題的能力，幼兒解決問題的能力完全是在自主的游戲活動中產(chǎn)生的，游戲中學會自己面對困難正是由于器具的可選性，使幼兒在相對固定的一段時間內(nèi)體能得到不同程度的鍛煉，從而避免了情緒上的疲勞。孩子們有了充分的主動權，有權決定自己的活動，想怎樣玩就怎樣玩，所以他們選擇游戲器械時就會停?？纯?，玩時的磕磕絆絆，草地上的打斗，你追我趕的賽跑，幾乎都成了增強幼兒體能的鍛煉。 孩子游戲本身是在自由和自主中進行的，而不是在解釋，要求，無聊的規(guī)則下發(fā)展的。因此，運動游戲中幼兒隨心所欲的想法、輕松自由的探索，是幼兒自主鍛煉的最佳環(huán)境，它不但提高了幼兒的自主性，還增加了鍛煉的自娛性；在游戲中所特有的未知（不定）因素給幼兒鍛煉增添了趣味性。

二、靈活多變 ——增智慧

不同年齡的孩子在避免風險的能力方面是不同的，兒童確定未知風險的能力是在兒童參與類似活動的學習和鍛煉中養(yǎng)成的，參加的越多，積累的經(jīng)驗越豐富，預測危險的能力越強。鑒于上述情況可以提供不同層次的坡道，利用滑板，使不同的斜坡高度增強幼兒在運動中對物體高度、坡度、長度的辨別，每一個難點，對幼兒來說都是一次新的考驗。當幼兒參與了挑戰(zhàn)，就會面臨兩種可能，一種是失敗，一種是成功，一個人如果缺乏足夠的自信心，他很可能就會面臨失敗。一個平淡的看待失敗，或者是自信地期待成功，有了這樣好的心態(tài)，讓孩子積累了解決困難的愿望，也在實踐中積累了很多解決問題的策略，所以他們可以冷靜下來面對自己所要解決的問題。從而，學會了是否選擇挑戰(zhàn)困難，是否享受解決困難的樂趣，因為這一切都是在沒有外部壓力的情況下決定的。因此，更大的自我保護能力來自于他們參與的游戲具有豐富性，創(chuàng)造性和自由性，而不是依靠成人灌輸?shù)陌踩R和規(guī)則來進行的。

教師既是幼兒游戲的指導者，也是觀察者，仔細觀察，及時反應孩子在活動中的態(tài)度，只有了解了幼兒游戲的特點和心理需求，才會有更強大的力量支持孩子游戲的動機和指導的策略。

三、嘗試創(chuàng)新——善博弈

只有經(jīng)歷一次又一次的大膽嘗試，從中尋找冒險與安全之間的平衡點，孩子們才能擁有豐富的知識和經(jīng)驗。成功的大膽冒險可以給幼兒無限的自信心和良好的心態(tài)，積極的心情就是在輕松的游戲氣氛中獲得的，在這些完全自主的游戲中，孩子們才會體驗幸福的成功感，探索的快樂感，失敗后的坦然面對。這些都是幼兒未來成長的奠基石。例如，當幼兒在玩滑板車時，您可以讓孩子大膽嘗試從最低的坡道滑下來的感受，變化場地上用什么樣的方式從滑梯上滑下來最安全，有趣；或者與同伴之間體驗探究合作，玩《滑板車接龍》的游戲，讓一個幼兒坐在滑板車上，另一個幼兒拉滑板車，趴在滑板車上的幼兒用兩手撐地向前滑動，加快滑行的速度，在“原體驗”的基礎上加大活動的難度與挑戰(zhàn)。教師的“放手支持”無形中成為推動幼兒游戲的關鍵，使兒童游戲的興趣更為強烈，適量的運動，確保了兒童的情緒狀態(tài)得到更好的釋放。

總之，我們作為老師，一定要學會細致觀察每一位學生，關心幼兒行為背后的意義，他們有自己的精神世界，興趣需求，有看待問題的獨特方式。因此，教師不要把成人的意識強加給幼兒，作為教師，我們應尊重幼兒的行為，讓孩子在輕松快樂、自由、冒險中獲取經(jīng)驗，增強智力。

參考文獻：

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