王麗雪

【摘要】在學(xué)前教育階段，幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，也是幼兒所需具備的綜合素養(yǎng)之一。作為幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，美術(shù)教育在幼兒教育教學(xué)中無疑占據(jù)著重要的地，其不僅能夠培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力、記憶力，還能豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美體驗(yàn)，促其形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。針對中班幼兒設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)《小手變變變》，以直觀教學(xué)幫助幼兒獲得直觀感受，使其在動(dòng)手實(shí)踐中建構(gòu)起美術(shù)知識，豐富其情感體驗(yàn)和美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案

一、概述

關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的定義，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為美素素養(yǎng)即學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程及學(xué)科相關(guān)知識后所形成的對美術(shù)的感知、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、評價(jià)等能力，以及伴隨能力培養(yǎng)過程中所具備的個(gè)性品質(zhì)等。簡而言之，美術(shù)素養(yǎng)即為學(xué)生在從事社會(huì)生產(chǎn)、生活過程中對美術(shù)概念及其過程的理解和探究能力。與藝術(shù)素養(yǎng)類似，美術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，對其理解藝術(shù)的本質(zhì)及其與生活兩者間的關(guān)系等都大有助益。

二、培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的途徑

（一）通過生活培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，可以將美術(shù)活動(dòng)與幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將美術(shù)教育融入幼兒一日生活之中，使幼兒在不同的生活場景中都能收獲對藝術(shù)、對美的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒審美能力的形成

（二）營造濃厚的藝術(shù)氛圍來培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)

濃厚的藝術(shù)氛圍和環(huán)境能夠帶給學(xué)生更多的樂趣，能夠使學(xué)生充分的體驗(yàn)藝術(shù)、感知藝術(shù)，并在體驗(yàn)和感知過程中培養(yǎng)起美術(shù)素養(yǎng)。一旦幼兒在充滿藝術(shù)感的環(huán)境之中，則其的藝術(shù)創(chuàng)造性和審美能力更能有效發(fā)揮。為此，幼兒園要注重視園內(nèi)各處環(huán)境的設(shè)置，使其具有藝術(shù)感，創(chuàng)設(shè)出富有藝術(shù)美的校園環(huán)境，帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，讓其無時(shí)無刻都能欣賞美、感知美和創(chuàng)造美。

（三）在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)前，大部分幼兒美術(shù)素養(yǎng)的成功培養(yǎng)都必不可少地需要依賴幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，通過美術(shù)教育活動(dòng)，既可以促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的形成，又可以提升幼兒語言能力、情感發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力等發(fā)展水平。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析

（一）活動(dòng)目標(biāo)分析

1.讓孩子能根據(jù)手的輪廓大膽地想象，添畫成完整的物體形象；

2.進(jìn)一步提高幼兒的想象能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣；

3.幼兒通過繪畫與交流等活動(dòng)，培養(yǎng)對參與美術(shù)活動(dòng)的熱情和積極性，同時(shí)初步形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備分析

在進(jìn)行此次活動(dòng)之前，我準(zhǔn)備了若干的白紙、記號筆等繪畫工具，同時(shí)為引導(dǎo)孩子能夠成功地進(jìn)行自己繪畫，我還準(zhǔn)備了范畫和PPT。

（三）活動(dòng)過程

1.活動(dòng)導(dǎo)入

活動(dòng)開始時(shí)，我先是以猜謎的形式導(dǎo)入課堂，從而引起幼兒興趣?！邦^戴三朵花，身披五彩紗.手拎翹花裙，炫耀自己美.”幼兒們聽的聚精會(huì)神。燈謎剛念完，我就提問：“我們來猜一猜這是什么？”問題一出，幼兒便開始討論起來，氣氛是十分熱烈。

2.活動(dòng)過程

接著，我通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，出示多媒體課件PPT，畫面上顯示出燈謎的答案“孔雀”的圖片，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并重點(diǎn)提問“孔雀是怎樣畫的？還可以畫出什么小動(dòng)物？”并且重點(diǎn)指導(dǎo)繪畫過程，如“一只手當(dāng)畫筆，試著跟老師一起畫一畫，想一想還像什么小動(dòng)物”。比如，“出示一只手變形后的圖片，請幼兒試著做出其他不同的姿勢，并請個(gè)別幼兒說一說這個(gè)是怎么畫，想一想變形后的小手還能做出什么姿勢，像什么小動(dòng)物”。再如，“出示雙手的圖片，請幼兒思考雙手都可以擺出什么？說一說像什么，并請兩個(gè)小朋友協(xié)助把畫畫出來”，等等，為下個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐做好示范。之后，指導(dǎo)孩子們親自嘗試動(dòng)手操作，教師在現(xiàn)場邊看邊指導(dǎo)孩子自行繪畫，引導(dǎo)他們在一個(gè)人完成不了時(shí)請求同伴幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，并且鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)一步的創(chuàng)新，鼓勵(lì)能力弱的幼兒可以模仿圖片進(jìn)行添畫。

3.活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)的最后，當(dāng)所有幼兒都完成了他們手上的涂鴉時(shí)，我就幼兒自己講講畫的“是什么？”“怎么畫的？”當(dāng)場肯定他們所有人的畫作，提高孩子的自信心以及對美術(shù)繪畫的興趣。

四、教育反思

通過教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)出中班幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

（一）合理選材是關(guān)鍵

無論是一幅好的美術(shù)作品，還是一節(jié)創(chuàng)意十足的美術(shù)活動(dòng)，都能給到幼兒的是多方面的感染，而教師在培養(yǎng)幼兒對美的感知和對美術(shù)的興趣過程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些適合幼兒欣賞、動(dòng)手繪畫的材料開展活動(dòng)。在上述的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《小手變變變》中，我查閱了大量的資料，選擇了幼兒較為喜歡的動(dòng)物孔雀作為繪畫對象，同時(shí)運(yùn)用變換手指姿勢這一富含樂趣而又充滿創(chuàng)造力的活動(dòng)來表現(xiàn)，給了幼兒極大的創(chuàng)作空間和想象空間，對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益?；顒?dòng)過程中孩子們表現(xiàn)出的濃厚的興趣也證明了此次教學(xué)活動(dòng)選材的成功，使孩子們更大膽、更自信且富有想象力地作畫。

（二）巧用教學(xué)手段

要引導(dǎo)幼兒感知、理解美術(shù)創(chuàng)作，我們必須運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法。在活動(dòng)《小手變變變》里，我主要采用了以下兩種方法：

1.自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性

不同的幼兒，有不同的個(gè)性，有不同的想象力。乃至于同樣一種動(dòng)物，在他們眼中也呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。在觀摩課中，我注重讓幼兒自由發(fā)揮，不斷通過自己的手指變換姿勢來表現(xiàn)出形態(tài)各異的動(dòng)物形象，同時(shí)鼓勵(lì)他們自由地講述自己所變換出的各種動(dòng)物形態(tài)，展開想象的翅膀。

2.多媒體與引導(dǎo)語的有效結(jié)合

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。在此活動(dòng)中我利用了多媒體課件，成功吸引了幼兒的興趣。另外在活動(dòng)開始之前，引用燈謎導(dǎo)入，結(jié)合老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語，使得整個(gè)教學(xué)效果事半功倍。

（三）循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)置

像所有的課程開展一樣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也就是從簡單、易懂感興趣的作品開始入手。在《小手變變變》的環(huán)節(jié)安排上我遵循循序漸進(jìn)的原則，先是讓孩子對本節(jié)課所要繪畫的對象——孔雀做一個(gè)整體的認(rèn)識，接著給孩子們親手示范如何繪畫，最后指導(dǎo)孩子親身實(shí)踐，并在過程中鼓勵(lì)他們互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作。正是采用循序漸進(jìn)的原則，才使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)收獲較為成功的效果。

這次活動(dòng)讓我認(rèn)識到，培養(yǎng)幼兒關(guān)于美的感知多么重要，同時(shí)也明白了幼兒的創(chuàng)新行為隨時(shí)都可以發(fā)生，他們各種各樣的好奇心和創(chuàng)造力可以碰撞出充滿童真卻又智慧的火花。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，給孩子插上想象的翅膀，為他們留足創(chuàng)作的空間。

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