狄琰玲

【摘要】分析了家園合作中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)所提出的問(wèn)題制定了對(duì)策：第一，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀；第二，提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使家長(zhǎng)真正成為家園共育的合作者。第三，通過(guò)開展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，使家園合作的形式多樣化、情趣化。

【關(guān)鍵詞】家園合作 問(wèn)題 對(duì)策《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。因此，要有效達(dá)到家園合作，就要通過(guò)各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)。

一、幼兒園家園合作存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教養(yǎng)觀念，不能有效地進(jìn)行家園合作

在幼兒園教育教學(xué)工作中，我們能夠明顯的感覺到大部分家長(zhǎng)在教養(yǎng)觀念上存在著誤區(qū)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，有90%以上的幼兒家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音等，才會(huì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)之中遙遙領(lǐng)先，取得優(yōu)異的成績(jī)。這種教養(yǎng)觀念導(dǎo)致了許多幼兒被迫進(jìn)入民辦幼兒園的學(xué)前班提前接受小學(xué)化教育，從而抑制了孩子個(gè)性的發(fā)展。

2.教師與家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的主體地位存在差異

作為企業(yè)幼兒園，我園近三年中一直開展的是主題和領(lǐng)域相結(jié)合的教學(xué)形式，而其中有許多主題活動(dòng)都需要家長(zhǎng)進(jìn)行積極的配合。當(dāng)教師向家長(zhǎng)們提出帶所需物品和相關(guān)資料時(shí)，總有一些家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私饣顒?dòng)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)出厭煩和抵觸情緒，以工作忙、找不到等借口進(jìn)行推辭，不予配合。久而久之，拉長(zhǎng)了家長(zhǎng)和教師的距離，給家園合作工作帶來(lái)了困惑。

二、幼兒園家園合作的有效策略

1.引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀念

（1）對(duì)幼兒進(jìn)行家訪。家訪是個(gè)別進(jìn)行家長(zhǎng)工作的一個(gè)重要方式，目的在于深入了解兒童在家中的真實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及周圍環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展的影響，針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育措施，以及介紹幼兒在園的成績(jī)、進(jìn)步與存在問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。

（2）宣傳科學(xué)育兒觀。充分地利用宣傳媒介，定期舉辦小班額家教講座，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，提高家庭教育的質(zhì)量。我園多次組織家長(zhǎng)來(lái)園聽專家講座，通過(guò)傾聽專家講座，使家長(zhǎng)擁有了正確的兒童觀，在教育孩子時(shí)能把他們看作是一個(gè)獨(dú)立的人，予以尊重，賦予幼兒充足的權(quán)利。在日常生活中能多多賞識(shí)孩子，培養(yǎng)孩子生活、合作、交往的能力。

2.提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使家長(zhǎng)真正成為家園共育的合作者

（1）改變家長(zhǎng)會(huì)形式，使家長(zhǎng)從傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園課程中來(lái)，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。家長(zhǎng)會(huì)中，教師不要再扮演復(fù)讀機(jī)的角色，將教學(xué)計(jì)劃一字不漏的傳述給家長(zhǎng)，而是要走到家長(zhǎng)中去，根據(jù)園所制定的教育教學(xué)目標(biāo)，和他們一起討論班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)。

（2）家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們感受到幼兒教育的辛苦。在教育活動(dòng)中，幼兒園可以借助家長(zhǎng)的不同職業(yè)、特長(zhǎng)、愛好等資源來(lái)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒園的教育資源。如根據(jù)家長(zhǎng)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，開展一些活動(dòng)，并邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)到幼兒園做老師，給孩子講解?；顒?dòng)的展開不僅激發(fā)了孩子的自豪感和家長(zhǎng)的參與意識(shí)，還使部分家長(zhǎng)感受到了幼兒園教育教學(xué)工作的辛苦，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有了深層的認(rèn)識(shí)，慢慢地了解幼兒園的教育內(nèi)容、目標(biāo)、孩子的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)們的參與意識(shí)有了很大的提高。

3.通過(guò)開展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，使家園合作的形式多樣化、情趣化

（1）通過(guò)親子活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度。開展豐富多彩的親子活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，更有助于增進(jìn)家園之間的相互聯(lián)系與了解，也是家園聯(lián)系的橋梁與紐帶。

（2）通過(guò)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，加強(qiáng)家園的聯(lián)系與合作。幼兒成長(zhǎng)檔案記錄了幼兒的發(fā)展過(guò)程，反映幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，同時(shí)，幼兒成長(zhǎng)檔案也是家園進(jìn)行溝通的橋梁，在相互的反饋中，“檔案”幫助家長(zhǎng)了解了幼兒發(fā)展，認(rèn)識(shí)了幼兒教育，“檔案”成了家園工作的重要資料。因?yàn)槭芨鞣N條件的制約，許多家長(zhǎng)不可能天天守到幼兒園去看自己孩子的表現(xiàn)，也沒有必要天天找老師進(jìn)行溝通，所以，幼兒成長(zhǎng)檔案就成了家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園成長(zhǎng)經(jīng)歷的主要渠道。

當(dāng)然，在家園合作方面我們還要積累更多、更好的經(jīng)驗(yàn)，如舉行家長(zhǎng)與教師的聯(lián)歡和聚餐活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解和感情；重視單親家庭幼兒的心理健康，為家長(zhǎng)提供必要的幫助等。相信在我們大家的共同努力下，家園能夠真正攜手，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

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