李玲

【摘要】電工電子實訓作為一門重要的實訓課程，其對學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。針對我校現(xiàn)狀，提出了提高學生實踐能力的改革措施。

【關(guān)鍵詞】電工電子實訓 OBE 改革

一、電工電子實訓重要性

工程訓練是高等教育的重要組成部分，在20世紀90年代末期由英美等國提出的“教育回歸工程”得到各國教育機構(gòu)的熱烈響應，這也是我國工程訓練產(chǎn)生的契機。隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展，工程訓練的重要性也越發(fā)明顯，各高校逐步認識到對于工科類學生而言，了解典型產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計及制造過程不僅僅是一次完整的體驗更是學生將來從事技術(shù)工作的基礎(chǔ)。但由于我國高中教育的局限性，這一體驗無法在高中獲得，只能寄希望于高等教育。在大一、大二階段，由于學生理論知識儲備不齊全，企業(yè)考慮到經(jīng)濟效益等原因，很難接收在校生進廠實習。這些限制條件決定了高校工程訓練的必要性與必然性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》與《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中將“卓越工程師培養(yǎng)計劃”作為改革項目，這同樣體現(xiàn)了工程訓練的重要性，通過基本訓練掌握操作技能、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，為我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務。

我校工程訓練中心以“認知工程、體會制作、項目驅(qū)動、探究創(chuàng)新”的過程教學理念，構(gòu)建了具有理工特色的多層次、模塊化、開放型工程訓練教學體系。在工程訓練教學體系中，電工電子實訓是不可或缺的工程教育資源。通過電工電子實訓，讓學生理論聯(lián)系實際，不僅可以鞏固學生所學知識，更能讓學生學到工藝知識，對電工電子工藝過程有一個整體的認識。同時學生通過電工電子實訓可提高工程實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)。

二、OBE內(nèi)涵

OBE是基于學習產(chǎn)出的教育模式的簡稱。該理念在1981年提出，現(xiàn)已成為美英等國的主流教育理念。不同于傳統(tǒng)的以內(nèi)容為主的教育模式，OBE中真正的做到了“以學生為本”，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標中學生應獲得的知識，將課本知識點分割碎化后再重組，以滿足學生的預期學習產(chǎn)出。在OBE中教師以學生預期產(chǎn)出為目標，反向設(shè)計教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，使每節(jié)課都能為目標的實現(xiàn)做出貢獻。在對預期產(chǎn)出進行評估時，可從多層次進行，每節(jié)課的課堂評估、期末的綜合評估以及專業(yè)貢獻上的評估都可作為預期產(chǎn)出的衡量標準。由于OBE模式只對預期定制目標，并對目標進行評估，對于中間過程并未有明確規(guī)定，這就使得教師對教學改革有了更為廣闊的發(fā)揮空間。

三、關(guān)于電工電子實訓改革的思考

電工電子實訓作為工程訓練中最有效、最貼近日常生活的組成部分，不僅能激發(fā)學生學習興趣，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。針對我校電工電子實訓中存在的問題，課程的改革思考如下：

1.以培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)、提高學生工程實踐能力、激發(fā)學生創(chuàng)新意識為目標，在模塊化教學的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學能容；

2.優(yōu)化層次化課程結(jié)構(gòu)，突出學生的專業(yè)背景；

3.建立開放性平臺，推行開放式實訓模式；

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學形式；

5.完善考核方式。

四、電工電子實訓改革內(nèi)容

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

電工電子實訓是一個綜合了工程實訓及創(chuàng)新實訓的課程，其教學內(nèi)容的構(gòu)建是電工電子實訓教育改革的重中之重。目前我校已構(gòu)建了以項目為驅(qū)動，分模塊進行模塊教學的工程訓練教學體系。在當今科技飛速發(fā)展的大背景下，新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，電工電子實訓也應與社會生產(chǎn)接軌，更新或替換掉部分模塊，使學生能夠更好的接觸電工電子科技前沿，進一步開拓學生思維。根據(jù)我校電工電子實訓現(xiàn)況，可在電工基礎(chǔ)訓練模塊中加入PLC控制實訓及單片機控制實訓優(yōu)化該模塊，而在電子基礎(chǔ)訓練模塊中則可加入制版貼片（PCB-SMT）技術(shù)，從而達到讓學生充分意識到科技重要性以及進一步提升學生創(chuàng)新能力的目的，讓學生畢業(yè)后也能更好的適應社會生產(chǎn)需求。

2.優(yōu)化層次化課程體系結(jié)構(gòu)

目前我校電工電子實訓主要包括電工訓練Ⅰ和電工訓練Ⅱ兩個層次，電工訓練Ⅰ時長為1周主要針對非理工類專業(yè)，電工訓練Ⅱ時長為2周主要針對理工類專業(yè)。但這一分類的考慮仍不夠周全，在電工訓練Ⅱ中應考慮電類專業(yè)和非電類專業(yè)基礎(chǔ)和需求的不同進行改革。對于同為2周的電工訓練Ⅱ，可將課程再次進行劃分采用不同模塊進行組合，電氣機電類的學生應側(cè)重于工業(yè)現(xiàn)場控制，信息計算機類的學生應側(cè)重于電子系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，非電專業(yè)的學生則應該側(cè)重于生產(chǎn)生活實踐。優(yōu)化層次課程體系結(jié)構(gòu)能更好的切合各專業(yè)的培養(yǎng)目標，同時也能使學生在實訓過程中更有興趣進一步發(fā)揮科研積極性。

3.推行開放式實訓模式

開放式實訓模式是指教學時間、教學內(nèi)容、教學設(shè)備的開放。對于學有余力并且有興趣的學生，可采取開放性實訓課的方式，將不同的模塊進行重新組合，在保證正常教學的前提下，讓學生進行預約，為學生提供設(shè)計和創(chuàng)新的平臺，充分發(fā)揮教育資源功能，讓學生工程創(chuàng)新能力得到提高。

4.優(yōu)化教學形式

利用現(xiàn)代教育手段，課前教師可將自己制作的微課傳至校內(nèi)網(wǎng)，學生可根據(jù)自己的情況自行安排時間，對不同模塊進行預習，充分體現(xiàn)學生的自主性及該方法的助學性。在課堂中，教師可采用課件、視頻等形式將具體操作從靜態(tài)文字描述變?yōu)閯討B(tài)描述，由此引起學生興趣，激發(fā)學生學習操作熱情。

在具體教學過程中，采用理論講解、演示操作、分組巡回指導相結(jié)合的教學方式。對于安全用電等理論知識，可采用多媒體手段進行集中授課，讓學生對安全用電、觸電急救方法等基本常識有所了解。對于基本操作方法，如常用電工工具的使用方法、導線連接方法、電烙鐵使用方法等，教師可進行現(xiàn)場演示，這不僅更容易被學生所接受，更可以使學生掌握正確操作方法、養(yǎng)成良好操作習慣。在進行具體項目實訓時，教師可采用分組巡回指導的方法，將學生分組以任務進行驅(qū)動，在學生遇到問題時，引導學生進行討論，分析問題原因，找出解決方法，使學生從被動的接收變?yōu)橹鲃拥奶剿?，實現(xiàn)從知識積累向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

5.完善考核方式

實習考核是對實習的總體評價，它是對學生在該次實習中所掌握的知識、所達到能力的一次評價。教師應打破僅僅以學生的出勤率、實習報告質(zhì)量進行考核的傳統(tǒng)模式，對學生整個實習過程都進行考核，包括實習態(tài)度、實習相關(guān)規(guī)程的遵守、實習安全意識、實習操作規(guī)范程度、實習作品完成質(zhì)量、實習作品完成情況、實習項目考核情況、實習報告完成情況、實習總結(jié)及知識發(fā)揮部分。多元化的考核方式將考核融入了實習的整個過程中，對于學生的每個動態(tài)都進行了考核，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生問題，并幫助學生分析解決問題。

五、結(jié)語

通過電工電子實訓培養(yǎng)了學生的工程實踐能力及創(chuàng)新精神。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上應對電工電子訓練進行不斷探索和改革，以培養(yǎng)更多適應市場發(fā)展、滿足社會需求的人才。

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