張學(xué)紅

【摘要】隨著教改的進(jìn)行，高中化學(xué)教學(xué)的方式和理念受到了巨大的沖擊。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該不斷的利用新的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方式解脫出來(lái)，從自主的學(xué)習(xí)中提高自身的素養(yǎng)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方式 自主學(xué)習(xí)能力隨著教改的進(jìn)行，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為了教學(xué)中重點(diǎn)的項(xiàng)目之一，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時(shí)在高中化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還能夠提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。所以自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中必然的條件和要求，也是提高高中化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

1.自主學(xué)習(xí)的概念。在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)是一種積極的態(tài)度，也是一種自主的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自身的管理能力；教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引，幫助學(xué)生能夠在探索的路上實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)才能夠獨(dú)立的去面對(duì)各種問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)的自主性能夠強(qiáng)化過(guò)程的培養(yǎng)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要分為以下幾點(diǎn)：首先，自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要不斷的面對(duì)很多的問(wèn)題，在沒有教師和外界的幫助之下，就需要自己去面對(duì)問(wèn)題，這樣就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性

。再者，自主學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的思維邏輯，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷的進(jìn)行自我的邏輯判斷，也不斷的為自己創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.利用情景培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行化學(xué)的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而且在教學(xué)的時(shí)候教師也會(huì)利用相應(yīng)的實(shí)景情況吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠集中自身的注意力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，充分的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的成績(jī)?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)培養(yǎng)的過(guò)程中得到提高。

例如，教師在進(jìn)行焰色反應(yīng)的演示中，可以先以情景將學(xué)生引入到實(shí)驗(yàn)中，提問(wèn)：在家中廚房煤氣在燃燒的時(shí)候是什么顏色的，若是在做飯的時(shí)候不小心將食鹽灑在火焰上是什么顏色？通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)被直接引入到思考中，教師在學(xué)生思考的時(shí)候?qū)a、K在火焰中的灼燒反應(yīng)展示給學(xué)生看，將其他的元素的灼燒反應(yīng)也展示給同學(xué)們，并讓學(xué)生觀察其灼燒的顏色，從而達(dá)到通過(guò)情景的方式提高學(xué)生的興趣和自主思考學(xué)習(xí)的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其主要的過(guò)程就是探索和實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)不斷的進(jìn)行探索實(shí)踐才能夠了解到化學(xué)科學(xué)中的奧秘。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論的驗(yàn)證也是通過(guò)實(shí)踐的方式，在這個(gè)過(guò)程中教師只要不斷的讓學(xué)生擁有動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，就可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)踐與理論的關(guān)系，也能夠通過(guò)自主實(shí)踐的過(guò)程將知識(shí)掌握的更加的準(zhǔn)確。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，更加應(yīng)該有效正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，了解到擁有探索的精神能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生更加完美的將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生能夠憑空進(jìn)行的，而是需要在有利的基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，高中教師在進(jìn)行教課之前，學(xué)生應(yīng)該自主的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，以此獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知，在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所了解，這樣良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再者，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是需要從不斷的摸索中得出的，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)或是懷疑的時(shí)候，就需要通過(guò)不斷的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，并在教師的正確引導(dǎo)下，對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地將化學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備，也能夠有效地提高化學(xué)知識(shí)的理解程度。所以，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)該提供有效的方式，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中不斷的完善自身的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中化學(xué)課程中，是需要學(xué)生不斷地通過(guò)改變自身的思維才能夠達(dá)到的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該充分的了解自主學(xué)習(xí)的概念和其特點(diǎn)，并通過(guò)教師有效的指導(dǎo)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分地了解化學(xué)在生活中的重要性，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)理念提升起來(lái)，才能夠提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠榮.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程研究，2014，（12）：120-121.endprint