單譯瑾

【摘要】高中物理是高中階段學(xué)科中的重要內(nèi)容，但由于高中物理在理論方面的抽象性與計算方面的復(fù)雜性，高中物理的學(xué)習(xí)往往對于大部分學(xué)生是一個沉重的任務(wù)。同時，高中物理的學(xué)習(xí)又是一個有一定規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，如果能夠針對物理定律進行一定的歸納，就能夠更加效率的進行物理定律的學(xué)習(xí)。對于高中物理的解題來說，掌握解題的方法與規(guī)律。一方面，能夠有效提高解題的效率；另一方面，也能夠有效提高解題的正確性。因此，針對高中物理定律的學(xué)習(xí)以及解題應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)驗提出以下見解，目的是為了幫助同學(xué)更好地進行高中物理的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理定律 學(xué)習(xí)與解題 應(yīng)用心得

一、高中物理定律的學(xué)習(xí)探究

1.深入理解物理定律的概念與內(nèi)涵

對于高中物理的學(xué)習(xí)來說，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是對于相關(guān)物理定律概念及應(yīng)用的學(xué)習(xí)。因此在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，首先就需要深入理解物理定律的概念與內(nèi)涵。在大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程中，往往都是強調(diào)對于物理概念與結(jié)論的利用，通過已經(jīng)推演完善的概念與結(jié)論來進行問題的解決，而對于物理定律的內(nèi)涵特征以及相關(guān)結(jié)論推導(dǎo)的過程卻并不重視。這就導(dǎo)致學(xué)生對于物理定律的學(xué)習(xí)往往只停留在表面，對于問題的解決只能夠生硬的通過結(jié)論、公式來進行求解。這一做法，一方面，往往耗時較久，且正確率比較低。另一方面，當(dāng)遇到靈活多變的題目時，如果沒有對物理定律的推導(dǎo)過程有著較為清楚的認識，就很難進行準確的解答。因此，在高中物理定律的學(xué)習(xí)中，就需要在認識概念的基礎(chǔ)上來探討物理現(xiàn)象、物理結(jié)論的產(chǎn)生原因，從而實現(xiàn)對于物理定律概念與內(nèi)涵的理解。在實際情況中，一個物理定律的產(chǎn)生往往是經(jīng)過了一段較長時間才得以確定的，而在這一過程中物理定律往往又能夠在實踐中得到許多的拓展，不斷豐富定律的應(yīng)用范圍。因此，深入理解物理定律的概念與內(nèi)涵，一方面，幫助我們更好的應(yīng)對靈活多變的題目。另一方面，也是幫助我們了解物理規(guī)律的本質(zhì)，從而更好的進行下一階段物理定律更深層次的學(xué)習(xí)。

2.運用聯(lián)想，促進物理定律的學(xué)習(xí)

高中物理定律的理論學(xué)習(xí)往往是比較抽象的，這種抽樣主要體現(xiàn)在對于物理定律文字表述的抽象。例如，在教科書上，將“力”這一概念描述為“力是物體對物體的作用”，這種描述方式雖然比較簡潔，但是高中物理學(xué)生作為物理的初學(xué)者往往就比較難以理解。對于“力”是如何作用的，如果沒有經(jīng)過一段較長時間的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，初學(xué)者往往是難以理解透徹的。因此，為了幫助初學(xué)者更好地進行這一概念的理解學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過聯(lián)想的方式來將這一概念具象化，從而更好的進行理解。

例如，在學(xué)習(xí)“力是物體對物體的作用”這一概念時，我們可以通過在腦中想象手拉彈簧、球拍擊球等情形，這樣一來“作用”一詞就有了“拉”“擊”等物理場景的支撐，從而實現(xiàn)對于抽象概念的理解。

3.通過實驗分析，總結(jié)物理定律

物理從本質(zhì)上看是一門理論與實驗并重的學(xué)科，對于物理定律的發(fā)現(xiàn)、計算、整理與總結(jié)往往都是通過一次又一次的實驗來證明總結(jié)出來的。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中，通過親身參與物理實驗，從而更好的對物理定律的形成有著較為直接清楚的了解。在進行物理實驗的過程中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對于物理實驗的具體操作、相關(guān)原理都有著清楚的認識。例如，在進行驗證力的合成的平行四邊形定則實驗時，同學(xué)們需要對于該實驗的目的：用互成角度的兩個力與一個力產(chǎn)生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等，實驗器材、實驗步驟以及實驗過程中的注意事項等都要有清楚的認識，通過親身實踐操作，對實驗現(xiàn)象進行計算驗證，從而更好理解力的合成的平行四邊形定則這一物理定律。

二、高中物理定律的解題應(yīng)用心得

1.要對題意有著清楚認識

在高中物理習(xí)題的解題過程中，對于題目意思的把握是一個重要的步驟，通過對題目考察內(nèi)容、考察目的的了解，能夠讓同學(xué)們準確把握應(yīng)當(dāng)使用的相關(guān)物理定律以及公式。例如，某一物理習(xí)題為：“放置在彈簧上的金屬塊m卡在箱中，該箱子在頂部與底部分別裝有壓力傳感器，壓力傳感器的示數(shù)分別表示為F上與F下，而金屬塊m在垂直方向上始終未離開箱子的頂部。在箱子進行加速度為2m/s2、方向為垂直向上的勻減速運動時，該箱子頂部與底部的壓力傳感器示數(shù)分別為6N與10N，假設(shè)F上=1/2F下時，那么該箱子是如何運動的?！贬槍@一題目的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)該題的考察目的是檢驗同學(xué)對于牛頓第二定律的應(yīng)用，根據(jù)這一定律的解讀，我們可以得到F上mg=F彈ma，其中根據(jù)題意，F(xiàn)上為6N，F(xiàn)彈=F上=10N，因此經(jīng)過簡單的公式計算我們可以得到該金屬塊m的質(zhì)量為0.5kg。而針對這一題目的仔細解讀，題干中給予了我們十分重要的信息，金屬塊m在垂直方向上始終未離開箱子的頂部，那么就說明了在箱子的運動過程中，彈簧的形變程度始終沒有發(fā)生變化。在F上=1/2F下=5N時，根據(jù)牛頓第二定律的相關(guān)內(nèi)容，我們可以得到F+mg-F=ma，a值為零，因此就能夠得出該箱子的運動狀態(tài)為勻速直線運動或者處于靜止狀態(tài)。

2.一題多解，尋求縱橫聯(lián)系

在實際情況中，物理定律的運用往往是十分靈活的，一方面，一個物理習(xí)題往往有多種的求解方式。另一方面，不同物理定律之間往往存在內(nèi)在的聯(lián)系。在物理系統(tǒng)的求解過程中，如果我們能夠?qū)τ陬}目有著清楚的認知，了解題目多種方式求解的可能性，就能夠從中選擇一個更加簡單合適的方式進行問題的求解。而這就要求我們能夠?qū)Σ煌锢矶芍g的內(nèi)在聯(lián)系能夠有著較為清楚的把握。這里我們以物理力學(xué)為例，根據(jù)我們高中物理中的相關(guān)知識，可以將力的作用效果分為從瞬時作用效果、空間累積效應(yīng)和時間累積效應(yīng)這三個角度進行研究，而這三個力的作用效果分別得到了牛頓第二定律、動能定理和機械能守恒定律、動量定理和動量守恒定律。而這些定律在內(nèi)涵上存在著一定的聯(lián)系，利用牛頓第二定律我們能夠推導(dǎo)出動能定理，在作用力不變的情況下，通過公式FH=ma和v12-v02=2as我們可得出動能定律，同時如果FH是在重力與彈力作用下，則可根據(jù)公式mg（h2-h1）=mv22-mv12推導(dǎo)得到機械能守恒定律。在實際情況中，通過對于物理定律內(nèi)涵聯(lián)系的把握，對于一道物理習(xí)題我們就能夠根據(jù)這些聯(lián)系來選擇合理的求解方式，從而一方面提高解題效率，另一方面與幫助加深對于物理定律的認識。

三、結(jié)束語

高中物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來進入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，雖然高中物理的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性與抽象性，但在掌握一定的規(guī)律后，就能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。因此，通過對高中物理定律的理解，對其內(nèi)涵規(guī)律的總結(jié)能夠有效實現(xiàn)對物理知識的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)習(xí)的總結(jié)，通過提高對物理定律的理解，并將理解總結(jié)歸納到物理習(xí)題的解答中，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立準確、簡便的解題意識，實現(xiàn)以更高的效率來進行高中物理的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于勝寒.函數(shù)圖像的“切線斜率”的理解及在高中物理解題中的應(yīng)用[J].中國新通信，2016，（23）.

[2]周敏.抓住思維特點，提升解題實效——淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017，（04）.

[3]張佳琦.高中物理定律的學(xué)習(xí)探究與解題應(yīng)用心得[J].中學(xué)生數(shù)理化，2016，（04）.endprint