武志勇 宋青坡 齊秀輝
我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)于2004年由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立,經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展,目前我國(guó)已有192所院校開(kāi)設(shè)該專業(yè)學(xué)位,形成了一定的規(guī)模。然而,由于我國(guó)MPAcc教育歷史較短,對(duì)于這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)尚且不足,對(duì)于教學(xué)要求中所強(qiáng)調(diào)的課程理論性與應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合水平仍然不高,MPAcc在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面仍未形成較為科學(xué)的體系,亟需從現(xiàn)有的基礎(chǔ)培養(yǎng)模式上尋找新的突破口。
一、MPAcc實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)比重和配置偏低。MPAcc課程類別上一般包括學(xué)位課、選修課以及課程實(shí)踐。根據(jù)全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定,要想完成學(xué)位,課程實(shí)踐的學(xué)分不得低于6學(xué)分,但大多數(shù)高校往往更專注于學(xué)位課、選修課這類理論知識(shí)的培養(yǎng)課程,對(duì)于實(shí)踐課程學(xué)分的設(shè)定往往只達(dá)到規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn),甚至不達(dá)標(biāo),為其分配的教育資源也不足,保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的相關(guān)配套設(shè)施不夠完善,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持力度不夠。
2.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用效果不佳。以MPAcc實(shí)踐教學(xué)最普遍采用的教學(xué)形式中的案例教學(xué)為例,案例教學(xué)所采用的案例選擇常常缺乏時(shí)效性和創(chuàng)新性,缺乏與MPAcc職業(yè)需求的有效對(duì)接,實(shí)用性差。而MPAcc撰寫(xiě)的案例往往過(guò)多參照了來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)等渠道的信息資源,來(lái)自MPAcc親身進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研的一手信息少,案例的撰寫(xiě)缺乏了實(shí)踐的基礎(chǔ),對(duì)于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目的的意義不大。類似地在企業(yè)實(shí)踐等其他形式的實(shí)踐教學(xué)中,也存在應(yīng)用效果不足的問(wèn)題。而且對(duì)于實(shí)踐課程的考核并未形成有效的規(guī)模和體系,形式性較強(qiáng),力度不夠,難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的既定效果。
二、產(chǎn)學(xué)研合作模式下MPAcc實(shí)踐能力不足的原因
1.MPAcc自我管理水平不足。從學(xué)生方面分析,雖然產(chǎn)學(xué)研合作模式下MPAcc的培養(yǎng)方案中包含企業(yè)實(shí)踐,但高校對(duì)于研究生實(shí)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)往往只參照實(shí)習(xí)報(bào)告,缺乏完善的考核管理制度和科學(xué)的考核指標(biāo)體系,形式性較強(qiáng),因此,難以衡量學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中思維方式、實(shí)踐能力、社交能力等多方面綜合素質(zhì)的實(shí)際提升程度。也正因此,為了取得更好的成績(jī),學(xué)生將更多精力致力于實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě),而忽略了企業(yè)實(shí)習(xí)的真正意義,甚至在企業(yè)實(shí)習(xí)中偷懶,在實(shí)習(xí)報(bào)告中造假,得不到實(shí)踐水平的有效提升。
2.MPAcc課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。從高校方面分析,基于理論知識(shí)培養(yǎng)的學(xué)位課和選修課占較大比重,課程設(shè)計(jì)缺乏與企業(yè)的有效銜接,對(duì)于課程設(shè)置上是否能滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求,缺乏與企業(yè)的溝通和交流。再加上授課教師也大多常年工作于高校機(jī)構(gòu),難以洞悉與專業(yè)最契合的社會(huì)前沿的需求,與用人單位的崗位需要脫節(jié)。另外,課程設(shè)置的學(xué)科通常還局限在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域,缺乏與其他學(xué)科間的交叉、滲透,專業(yè)覆蓋面窄,使MPAcc學(xué)習(xí)視野受限,不利于高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
3.MPAcc合作企業(yè)積極性不高。從合作企業(yè)方面分析,企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是校企雙方為實(shí)現(xiàn)各自發(fā)展目標(biāo)達(dá)成的合作,企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是獲得經(jīng)濟(jì)效益,高校的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)人才。表面看來(lái),企業(yè)與高校的目標(biāo)并不存在沖突,反而可以通過(guò)積極有效的協(xié)調(diào)配合來(lái)實(shí)現(xiàn)利益共享的目的。然而,MPAcc工作經(jīng)驗(yàn)尚淺,高校只是想通過(guò)相對(duì)短期的企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)開(kāi)拓其眼界,強(qiáng)化其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。而企業(yè)往往追求高水平、長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才資源,排斥循序漸進(jìn)培養(yǎng)人才的模式。雙方開(kāi)展實(shí)踐合作的目的尚且不同,企業(yè)還需要承擔(dān)實(shí)習(xí)活動(dòng)中可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和安全責(zé)任。這與企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、追求利益的經(jīng)營(yíng)理念存在沖突,很難滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。因此,企業(yè)對(duì)于高校發(fā)起的這種短期實(shí)習(xí)活動(dòng)并不積極配合,高校很難通過(guò)與企業(yè)合作真正提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐水平。
三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。①增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分。產(chǎn)學(xué)研合作下,校企合作為MPAcc提供實(shí)習(xí)基地,由此開(kāi)展的實(shí)習(xí)活動(dòng)也納入成績(jī)考核的體系中?;诖?,MPAcc應(yīng)該適當(dāng)提高課程實(shí)踐學(xué)分的比重,將理論課程和實(shí)踐課程調(diào)配成合理的結(jié)構(gòu),如課程實(shí)踐學(xué)分要求的最低標(biāo)準(zhǔn)6分可提高為30-40分,相對(duì)地適當(dāng)降低理論課程的比重,大力提高實(shí)踐環(huán)節(jié)考察的力度,主觀條件上能使實(shí)踐能力的培養(yǎng)充分引起會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的重視,客觀條件上也能減輕理論課程占用教學(xué)時(shí)間過(guò)多而給MPAcc造成的課業(yè)壓力,為MPAcc的實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的時(shí)間。
②增加實(shí)踐教學(xué)的考核力度。雖然實(shí)踐課程以相應(yīng)的學(xué)分納入MPAcc的教學(xué)考核體系,但成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的科學(xué)性值得推敲。考慮到高校通常僅以撰寫(xiě)報(bào)告的形式考核的不嚴(yán)密性可能為學(xué)生提供作假、偷懶的可能,高校應(yīng)基于產(chǎn)學(xué)研合作改進(jìn)實(shí)踐課程的考核方式。針對(duì)企業(yè)實(shí)踐課程和案例撰寫(xiě)課程,可以對(duì)MPAcc增加答辯的考核環(huán)節(jié),組織校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家對(duì)于實(shí)踐課程的核心問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式交流,直接評(píng)價(jià)其實(shí)踐的效果,參考MPAcc學(xué)生在答辯中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)分。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,可將其作為MPAcc進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐前的必修課,不達(dá)標(biāo)將延緩實(shí)習(xí)或作出相應(yīng)扣分,保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的效果。
③加大實(shí)踐教學(xué)所需投入。從政府角度出發(fā),應(yīng)利用稅收、財(cái)政等經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)作用,對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作制定一定力度的優(yōu)惠政策,對(duì)于企業(yè)為配合高校實(shí)習(xí)活動(dòng)可能對(duì)經(jīng)濟(jì)效益造成的損失,政府可通過(guò)建立利益補(bǔ)償機(jī)制來(lái)平衡。政府還可以以培養(yǎng)實(shí)踐能力為基礎(chǔ),依托國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目、重大工程,結(jié)合高校培養(yǎng)模式建立創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)基地,有目標(biāo)、有重點(diǎn)的培養(yǎng)人才,為有能力的專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐基地。從高校角度出發(fā),高校應(yīng)設(shè)立和申請(qǐng)實(shí)踐課程所需的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),致力于MPAcc的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為配合實(shí)踐課程的開(kāi)展,建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理實(shí)踐中心、ERP實(shí)驗(yàn)室等MPAcc實(shí)踐課程中所需配套的基礎(chǔ)設(shè)施,引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,購(gòu)買MPAcc教學(xué)科研涉及的財(cái)務(wù)軟件、金融理財(cái)軟件、資訊軟件等軟件設(shè)施,如用友、金蝶、Wind資訊、國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)等軟件。endprint
2.豐富實(shí)踐教學(xué)形式。為打造產(chǎn)學(xué)研合作下基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的全新課程體系,應(yīng)致力于在原有的課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富實(shí)踐課程的形式,使實(shí)踐環(huán)節(jié)更能提高M(jìn)PAcc的知識(shí)運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)掌握水平、職業(yè)化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。
①企業(yè)實(shí)踐。開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐是產(chǎn)學(xué)研合作下構(gòu)建MPAcc實(shí)踐教學(xué)體系最核心的內(nèi)容,高校與企業(yè)為達(dá)成各自利益達(dá)成合作關(guān)系,共同配合MPAcc完成實(shí)踐要求。高校應(yīng)積極為MPAcc的培養(yǎng)建設(shè)實(shí)踐基地,為真正使產(chǎn)學(xué)研合作充分發(fā)揮效用,保證合作質(zhì)量,MPAcc在選擇合作企業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)先對(duì)企業(yè)進(jìn)行充分的前期調(diào)研,全面了解企業(yè)的性質(zhì)、背景、經(jīng)營(yíng)模式等基本信息,根據(jù)MPAcc的專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)方案選擇適合與己方合作的企業(yè),還要盡量選擇一些注重技術(shù)創(chuàng)新、科研開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)的企業(yè),這樣的企業(yè)對(duì)先進(jìn)科技和創(chuàng)新型人才需求較強(qiáng),與MPAcc的培養(yǎng)需求更為契合,易于與MPAcc建立穩(wěn)固的合作關(guān)系,提升MPAcc的創(chuàng)新能力。MPAcc實(shí)習(xí)崗位多在財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)部門(mén),鑒于這類崗位的敏感性,校企雙方應(yīng)簽訂細(xì)致、具體、有法律效力的合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利義務(wù),權(quán)責(zé)關(guān)系,盡量避免企業(yè)可能的麻煩和損失。鼓勵(lì)MPAcc與企業(yè)提前簽訂就業(yè)協(xié)議,使企業(yè)可以進(jìn)行人才的提前培養(yǎng),避免人才的流失和商業(yè)機(jī)密的泄露,力圖為企業(yè)爭(zhēng)取長(zhǎng)期、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益,但同時(shí)也要注意對(duì)MPAcc科研成果和專利權(quán)的保護(hù),推進(jìn)校企雙方的高效、良性合作。
②案例分析與撰寫(xiě)。案例教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段,理應(yīng)納入MPAcc實(shí)踐教學(xué)的體系。一方面,要培養(yǎng)MPAcc對(duì)案例的分析能力。針對(duì)MPAcc的實(shí)際情況,教學(xué)案例應(yīng)盡量避免使用互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播的老舊案例,可以將企業(yè)一些現(xiàn)實(shí)的提案、項(xiàng)目作為研究生案例討論的內(nèi)容,多邀請(qǐng)一些企業(yè)人員尤其是提案、項(xiàng)目的相關(guān)人員參與到教學(xué)中來(lái),為學(xué)生授課、講解,方便MPAcc最直觀的了解提案通過(guò)、項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中一些實(shí)際問(wèn)題的協(xié)調(diào)和解決方法,了解更多企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的思想和門(mén)道,這也彌補(bǔ)了教材更新較慢、注重理論,常常落后于學(xué)科內(nèi)最新科研成果以及無(wú)法捕捉企業(yè)和社會(huì)實(shí)時(shí)動(dòng)向的缺點(diǎn)。另一方面,在MPAcc熟練掌握案例分析技巧的基礎(chǔ)上,要培養(yǎng)其撰寫(xiě)案例的能力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)往往可以安排在MPAcc進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐之后,本著真實(shí)性的原則,根據(jù)實(shí)踐企業(yè)的情況,針對(duì)企業(yè)典型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,充分運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成獨(dú)立思考下問(wèn)題的合理分析和解決。為驗(yàn)收案例教學(xué)的成果,可以開(kāi)展案例大賽并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,讓案例教學(xué)成為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。
③會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。開(kāi)辦會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),訓(xùn)練MPAcc對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握和運(yùn)用,為迎合未來(lái)的職業(yè)需求培育基本的職業(yè)素養(yǎng),形成過(guò)硬的基本功。將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)中課程實(shí)訓(xùn)的練習(xí)列入MPAcc日常的教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生熟悉掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、整理、裝訂,賬簿的設(shè)置和登記,對(duì)賬和錯(cuò)賬更正,會(huì)計(jì)報(bào)表的填制、不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),并計(jì)入實(shí)踐課程的考核范圍。訓(xùn)練MPAcc對(duì)于用友、金蝶等一些企業(yè)常用的ERP軟件的使用,了解和熟練企業(yè)財(cái)務(wù)管理的流程和各業(yè)務(wù)模塊,提前培養(yǎng)MPAcc未來(lái)從業(yè)所需掌握的基本技能。
(作者單位:齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)endprint