卜芳

[摘 要]“時、分、秒”是蘇教版教材三年級上冊的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間單位以及靈活計(jì)算時間是本單元的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要充分利用道具，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中感知時間，同時合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在解決問題中，鞏固新知，學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維。

[關(guān)鍵詞]時間；活動；道具；問題

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0041-01

“時、分、秒”是蘇教版教材三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整時和大約幾時的知識基礎(chǔ)上，在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將時、分、秒充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中感受時間，學(xué)習(xí)新知。

一、豐富教學(xué)活動，建立時間觀念

時間是相對抽象的概念，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺困難，因此在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動，將抽象的時間轉(zhuǎn)化為可以感知的具體的量，讓學(xué)生親身體驗(yàn)時間的長短，準(zhǔn)確感知單位時間，從而建立正確的時間觀念。

首先，讓學(xué)生充分感知“單位時間”：“1秒”和“1分”。如對于“秒”，借助鐘表來讓學(xué)生體會“1秒”；利用多媒體展示數(shù)字電子表，讓學(xué)生感知最后一欄的數(shù)字每變動一次，時間就是“1秒”；讓學(xué)生隨著鐘表上秒針的走動拍手，感受1秒的長度。而對于“分”，可以讓學(xué)生計(jì)錄1分鐘內(nèi)自己脈搏的跳動次數(shù)，或者1分鐘內(nèi)可以跳繩多少次，也可以設(shè)計(jì)口算題，讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘內(nèi)可以口算多少道題。其次，設(shè)計(jì)具有層次性、豐富性的活動讓學(xué)生感知時間的長短。如按照“體驗(yàn)1秒”“體驗(yàn)30秒”“體驗(yàn)1分”的順序來設(shè)計(jì)活動，將時間和活動充分結(jié)合起來，用活動的具體“量”來衡量時間的長短，使學(xué)生在實(shí)踐中感知時間的長短。

上述教學(xué)中，通過豐富的實(shí)踐活動，學(xué)生可在親身體驗(yàn)中感知時間，初步培養(yǎng)時間觀念，掌握估算時間的方法。

二、利用直觀道具，突破教學(xué)難點(diǎn)

時、分、秒之間的進(jìn)率較為特殊，它們之間的進(jìn)率為60，不是學(xué)生熟知的十進(jìn)制，這導(dǎo)致學(xué)生理解上存在困難，因此教師可利用直觀的教學(xué)道具，使學(xué)生更好地理解時、分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。

例如，在教學(xué)時，教師利用時鐘這一道具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上分針走一圈經(jīng)過了多少個小格，此時時針走過了多少個大格；秒針走一圈經(jīng)過了多少個小格，此時分針走過了多少個大格。這樣教學(xué)，學(xué)生理解了“1時=60分，1分=60秒”，初步掌握了時、分、秒的進(jìn)率關(guān)系。而在教學(xué)時間的計(jì)算時，可讓學(xué)生觀察鐘面上指針轉(zhuǎn)過的區(qū)域，用直觀的方式來解決時間的計(jì)算問題。鐘表所表示的時間在局部區(qū)域存在周期性，但是當(dāng)計(jì)算的某一時間超過一個計(jì)時周期時，計(jì)算時間的長度則會存在一定的難度，此時可以引入時間數(shù)軸（如下圖），用數(shù)軸上的點(diǎn)一一對應(yīng)鐘表的“時刻”，用兩點(diǎn)之間的距離表示“經(jīng)過的時間”，從而將抽象的、連續(xù)的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來。

上述教學(xué)中，通過直觀地觀察鐘表，從中總結(jié)歸納出時間之間的進(jìn)率，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單位換算以及時間計(jì)算打下基礎(chǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生對時間進(jìn)率關(guān)系的理解與掌握。

三、解決實(shí)際問題，強(qiáng)化方法提煉

知識的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問題，因此在學(xué)生完整地學(xué)習(xí)了“時、分、秒”的相關(guān)知識后，有必要提出生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并反思解題過程，從中提煉解題方法。

例如，教材中編排的關(guān)于小明上學(xué)的問題，首先讓學(xué)生閱讀圖片材料，從中提煉出有效的信息，即“小明在7時30分離開家，7時45分到達(dá)學(xué)校”。對于問題“小明從家到學(xué)校用了多長時間”，在分析解答階段可以引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，即“經(jīng)過的時間=結(jié)束的時刻-開始時刻”，再運(yùn)用該模型來計(jì)算經(jīng)過的時間。也可以用數(shù)格子的方法，讓學(xué)生直接數(shù)鐘表上分針走過了多少個小格子（1個小格子代表1分鐘），通過簡單計(jì)算也可以求出時間。在解題的最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進(jìn)行反思，從中提煉方法。

總之，在本課的教學(xué)中，教師要開展豐富的實(shí)踐活動，巧妙利用直觀的學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提煉解題方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（責(zé)編 黃春香）endprint