李謙

[摘要]課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果好壞直接影響著思政課教學(xué)的實(shí)效性。大學(xué)生思政公開(kāi)課大賽是天津市在新形勢(shì)下創(chuàng)新學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的途徑與方法，以此為視角探索思政課課堂教學(xué)模式，切實(shí)提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]思想政治；課堂教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果好壞直接影響著思政課教學(xué)的實(shí)效性。如何讓學(xué)生自愿走進(jìn)課堂，自動(dòng)參與到課堂教學(xué)中是思政課要解決的首要問(wèn)題。這不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，需要各高校在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的總結(jié)，形成一套完善的教學(xué)模式。

一、天津市大學(xué)生思政公開(kāi)課大賽概況

思想政治理論課包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，如何結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，把握思想教育的規(guī)律性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2014年，天津市教委、教工委組織全市大學(xué)生參加思政課講課大賽，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)主講，思政課教師負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，通過(guò)線上和線下廣泛參與，專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业脑u(píng)分，最終評(píng)選出名次。大學(xué)生從自己的視角探討理論熱點(diǎn)問(wèn)題，用自身獨(dú)特的方式解讀思想政治理論課的內(nèi)容，在大學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的共鳴，效果很好。這種形式的主要特點(diǎn)有：第一，學(xué)生為“主角”。從選題到試講，從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽，過(guò)程都是以學(xué)生為中心，整個(gè)參賽過(guò)程中，展示的是學(xué)生本人風(fēng)采，很符合新時(shí)代大學(xué)生的群體特征和表達(dá)訴求。第二，老師為“配角”。整個(gè)賽場(chǎng)表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)學(xué)生在臺(tái)前慷慨激昂的講課，但是這卻離不開(kāi)“配角”的引導(dǎo)。思政課不是表演課，它事關(guān)學(xué)生的價(jià)值取向，以及對(duì)事物的判斷能力與方向，所以，要把學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和學(xué)生遇到的問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，做到答疑解惑，老師是主導(dǎo)作用，是“舵手”，幫助學(xué)生指引方向。第三，互聯(lián)網(wǎng)為“媒介”。如果只是單純的改變傳統(tǒng)課堂，學(xué)生走上講臺(tái)，其效果僅限于上課班級(jí)的范圍，影響力較小。借用多媒體技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為了思想教育發(fā)揮作用的重要陣地。

二、創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)質(zhì)量

天津市許多高校以大學(xué)生思政課大賽為契機(jī)，把學(xué)生講授思政課組織到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生參與思政課的積極性得到提升，教學(xué)效果得以凸顯。可見(jiàn)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的根本路徑。

（一）更新教學(xué)理念是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的前提

思政課教學(xué)理念需要從課程特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以人文本，因材施教，將思想政治教育從知行分離轉(zhuǎn)向知行合一，真正達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

第一、政治教育為先的理念。思政課的目的是讓大學(xué)生提高政治理論素養(yǎng)、樹(shù)立馬克思主義信仰、堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。因此，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是首要理念。

第二，以人為本、全面發(fā)展的理念。教學(xué)過(guò)程中以“學(xué)生為本”，注重人文關(guān)懷，因材施教。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭背景等特點(diǎn)展開(kāi)教育，尊重學(xué)生，從滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)提高及個(gè)體的和諧發(fā)展。

第三，知行合一的理念。學(xué)生行為的積極變化是思想政治教育效果的最終體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅教育學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)、理解理論，更重要的是讓學(xué)生怎樣做，怎樣去踐行。因此，在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立知行合一的理念。

（二）創(chuàng)新方式方法是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

習(xí)近平在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”思想政治理論課教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新方式方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、整合和鮮活教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本理論和專題設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容?；纠碚撝杏行﹥?nèi)容學(xué)生在中學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，教師更多是介紹基本的知識(shí)點(diǎn)，用規(guī)范性的話語(yǔ)對(duì)理論進(jìn)行解釋說(shuō)明。通過(guò)基本理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的路線、方針、政策有初步的認(rèn)識(shí)和了解。專題設(shè)計(jì)部分是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列專題。部分專題由教師進(jìn)行講授，部分專題通過(guò)學(xué)生搜集資料、上臺(tái)講授、教師點(diǎn)評(píng)的方式完成。通過(guò)專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從深層次上認(rèn)識(shí)黨的路線方針政策的現(xiàn)實(shí)性和必要性，從而提高理論的說(shuō)服力。

專題設(shè)計(jì)部分的教學(xué)內(nèi)容要以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和話語(yǔ)體系表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)他們的思想航向。例如在“概論”課教學(xué)中，首先把教學(xué)重點(diǎn)凝練成系列問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上分析學(xué)生關(guān)心的理論熱點(diǎn)，把學(xué)生的問(wèn)題和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行銜接，制定具體的學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，形成富有課程體系邏輯性系列問(wèn)題，用于課堂講授。

2、改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式

課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用討論式、辯論式、專題式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使理論具體化，觀點(diǎn)問(wèn)題化，過(guò)程互動(dòng)化，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)。

第一，討論式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，在上課過(guò)程中由學(xué)生圍繞布置的問(wèn)題自愿自由討論發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭(zhēng)論或辯論比較充分時(shí)，由教師進(jìn)行總結(jié)陳述。

第二，辯論式。根據(jù)課程要求，選擇若干具有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個(gè)可辯論的題目，將學(xué)生分為正反和旁觀者點(diǎn)評(píng)三方。在正反兩方辯論后，先由學(xué)生旁觀者點(diǎn)評(píng)，最后由教師講評(píng)。

第三，專題式。在維持原有的教材章節(jié)秩序的基礎(chǔ)上，將教材中部分章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)為專題，各教師之間進(jìn)行相互觀摩學(xué)習(xí)。這樣既有利于保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；又有利于教師互相學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

改善考核方法，側(cè)重于對(duì)學(xué)生過(guò)程的考察，嘗試平時(shí)成績(jī)和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。教師把學(xué)生平時(shí)專題講授和上課討論的情況進(jìn)行記錄，據(jù)此給定平時(shí)成績(jī)。對(duì)于平時(shí)出勤好，聽(tīng)課認(rèn)真，課堂作業(yè)完成好的同學(xué)進(jìn)行面試。面試由任課教師共同擔(dān)任考官，題目分為三部分：課程基本理論、對(duì)熱點(diǎn)政治問(wèn)題的關(guān)注、對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。根據(jù)面試情況來(lái)定學(xué)生成績(jī)。endprint

3、利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)

今天的思政課堂已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化時(shí)代，微電影、微信公眾號(hào)、慕課、微課、手機(jī)APP等形式讓課上課下、線上線下融為一體。例如，清華大學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)的“課上+課下”翻轉(zhuǎn)成了“線上+線下”的模式。老師的課程在慕課平臺(tái)上線。除了清華學(xué)子外，校外也有逾萬(wàn)名學(xué)生在線聽(tīng)課。通過(guò)線上的作業(yè)、讀書筆記、回答問(wèn)題和討論，學(xué)生可以獲得60%的成績(jī)，而通過(guò)線下的討論可以獲得另外40%的成績(jī)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。思政課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也擴(kuò)大了課程的影響力。

三、創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）教師仍是教學(xué)之本

教師是教學(xué)的關(guān)鍵。同樣的教材，為什么效果有所不同，原因在教師的水平。思想政治理論課要求政治性強(qiáng)、理論通俗、聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容鮮活、打動(dòng)人心，這對(duì)教師來(lái)講是很高的標(biāo)準(zhǔn)。既要有深厚的理論功底，又要有運(yùn)用理論科學(xué)闡釋實(shí)際問(wèn)題的能力；既要有專業(yè)知識(shí)的深度，也要有相關(guān)知識(shí)的廣度；既需要有高超的教學(xué)水平，又要有良好的科研能力；既要有講課的藝術(shù)，也要綜合運(yùn)用教學(xué)媒體的能力。

如何提升師資隊(duì)伍呢？關(guān)鍵在增強(qiáng)科研能力。對(duì)思政課教學(xué)體系建構(gòu)與講授，必須在研究的層面上去講解。通過(guò)科學(xué)研究可以把豐富的材料展示給學(xué)生，把學(xué)術(shù)前沿的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，對(duì)相關(guān)的形形色色、龐雜混亂的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、分析與批判，教師才能自信、自如地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授自己真正理解的、深刻體會(huì)的東西，使講授的問(wèn)題更加深刻，學(xué)生也會(huì)從任課教師的研究成果中感受到理論的魅力。如果一位教師僅僅是傳達(dá)文件式地介紹思政課教材中有關(guān)內(nèi)容，盡管觀點(diǎn)都正確，教學(xué)效果是不會(huì)好的。

（二）準(zhǔn)確把握課程定位

思政課是一門政治性和學(xué)術(shù)性都很強(qiáng)的課程，它強(qiáng)調(diào)用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，強(qiáng)調(diào)使當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。因而，思政課教學(xué)體系必須充分反映黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的最新思想認(rèn)識(shí)，充分反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，思政課也要求有很好的學(xué)術(shù)性。如果思政課教學(xué)體系不能夠體現(xiàn)出學(xué)術(shù)性，而只是對(duì)現(xiàn)行方針政策進(jìn)行生硬面目的注釋、論證、解讀，那么這類課程同樣不會(huì)被大學(xué)生重視、喜歡。大學(xué)生往往容易將思政課教學(xué)看作是政治說(shuō)教而產(chǎn)生逆反心理。

當(dāng)然，在這里也有一個(gè)問(wèn)題必須注意，那就是思政課有其自身的特殊定位，決不能借口學(xué)術(shù)研究而淡化其的政治教育功能。使思政課教學(xué)體系體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，目的是要使思想政治教育內(nèi)容作為科學(xué)體系使學(xué)生接受和信服，而并不是要淡化甚至掩蓋其政治性，保持所謂的政治中立。思政課教學(xué)中首先強(qiáng)調(diào)的也是政治性，是要通過(guò)學(xué)術(shù)性來(lái)體現(xiàn)它的政治性，而不是相反。

（三）積極發(fā)揮學(xué)生的主體性

當(dāng)今大學(xué)生群體更加注重個(gè)性化的表達(dá)，更敢于對(duì)傳統(tǒng)和權(quán)威的觀點(diǎn)提出自身的質(zhì)疑。在思政課教學(xué)中，老師越是要求正確的認(rèn)識(shí)，他們往往越會(huì)提出相反的片面的案例，來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。所以，與其說(shuō)教，不如把評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生。老師教學(xué)重點(diǎn)在于整合相關(guān)文字資料、音頻資料等，讓學(xué)生自己思考孰是孰非。老師再根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)論，給予講解、引導(dǎo)，呈現(xiàn)論斷。讓大學(xué)生積極參與到思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使思政課教學(xué)努力貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)體系符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。endprint