陳晗，向楷雄，夏志美，王建麗

（湖南工業(yè)大學(xué)冶金與材料工程學(xué)院，湖南株洲412007）

材料學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討＊

陳晗，向楷雄，夏志美，王建麗

（湖南工業(yè)大學(xué)冶金與材料工程學(xué)院，湖南株洲412007）

實(shí)施“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式，既是現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，又是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要思路。近些年，隨著材料產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)材料學(xué)人才的需求也在不斷提高。作為應(yīng)用型人才重要培養(yǎng)“基地”的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把握人才市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)材料學(xué)專業(yè)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校職業(yè)化教育實(shí)際，制訂并實(shí)施創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，為材料學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

材料學(xué)；“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”；人才培養(yǎng)；融合式

走專業(yè)化和創(chuàng)業(yè)化融合之路是新形勢(shì)下學(xué)校人才發(fā)展的重要出路。近些年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日趨激烈，對(duì)專業(yè)化人才的需求也越來(lái)越大，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，既是應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)需求的一種必要反應(yīng)，又是學(xué)校擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。由于材料學(xué)是新興行業(yè)，且目前正處于高速發(fā)展階段，具有良好的就業(yè)前景。因此在我國(guó)的各大學(xué)校中，材料學(xué)專業(yè)則成了重要學(xué)科之一。也因此，材料學(xué)專業(yè)成了實(shí)踐“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式的“絕佳選擇”。以下，筆者將結(jié)合材料學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估5方面入手，進(jìn)一步探索“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式在材料學(xué)專業(yè)中的具體實(shí)踐。

1 明確“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)置科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是材料學(xué)專業(yè)實(shí)踐“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式的重要依據(jù)，也是教育教學(xué)的最終目的。材料學(xué)專業(yè)實(shí)踐“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式的初衷在于為進(jìn)一步滿足市場(chǎng)對(duì)材料專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才，以進(jìn)一步提升材料學(xué)科專業(yè)就業(yè)率?；诖耍牧蠈W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)只重專業(yè)型“單一式”人才培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)I(yè)型、創(chuàng)業(yè)型“復(fù)合式”人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在具體目標(biāo)的制訂上，應(yīng)當(dāng)分為以下2個(gè)層次：①培養(yǎng)面向材料專業(yè)對(duì)口企業(yè)的人才。這類人才不僅需要具有扎實(shí)的文化功底，而且還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新的材料學(xué)理念和過(guò)硬的專業(yè)技能。②培養(yǎng)較高層次的材料學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以此為導(dǎo)向，開(kāi)展高層次的教育教學(xué)活動(dòng)。

2 建設(shè)“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)體系

在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，設(shè)立材料學(xué)專業(yè)的最終目標(biāo)在于為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能、高水平人才。對(duì)于材料學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，其主要出路在于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)2方面。而在實(shí)施具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能只重“就業(yè)”培養(yǎng)而忽視“創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)，也不能只重“創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)而忽視“就業(yè)”培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)雙管齊下，在向?qū)W生傳輸專業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升其能力的同時(shí)，也要兼顧創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能的教學(xué)，達(dá)到兩者兼顧的目的。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，除了需在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行改革之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)材料學(xué)課程體系進(jìn)行改革，將“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”有機(jī)融合。

為此，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面著手，重構(gòu)材料學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系，使其符合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合式教學(xué)需求：①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，可以通過(guò)在課程教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累材料學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)，能夠自覺(jué)樹(shù)立起自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；另一方面，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為材料學(xué)專業(yè)實(shí)踐“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”模式奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。②強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。與其他專業(yè)相比，材料學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)施“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”模式有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椴牧蠈W(xué)本身就屬于新興專業(yè)，是最具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的集中地帶，因而，“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”模式在材料學(xué)專業(yè)中的實(shí)踐是基于堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)之上的。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重材料學(xué)專業(yè)教育及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育的相結(jié)合，做到密切聯(lián)系理論與實(shí)務(wù)教學(xué)，努力拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)其積極利用專業(yè)資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。③豐富選修課程知識(shí)。有效的創(chuàng)新和成功的創(chuàng)業(yè)需要多方面的準(zhǔn)備，其中，充足的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是重中之重。為此，可以讓材料學(xué)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好及創(chuàng)業(yè)的方向去選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，以選修課補(bǔ)充現(xiàn)有專業(yè)課程體系的不足，重構(gòu)“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”融合式課程體系，在材料專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的滲透，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，提升其專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3 構(gòu)建“校企結(jié)合雙導(dǎo)師制”教學(xué)培養(yǎng)模式

在實(shí)踐中，關(guān)于教育實(shí)施專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合方面的經(jīng)驗(yàn)，德國(guó)的“雙元制”與英國(guó)的“導(dǎo)師制”無(wú)疑是其中較為典型的2種。而材料學(xué)專業(yè)要想成功打造“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)性較強(qiáng)的一種方法。對(duì)此，可以從“雙元制”與“導(dǎo)師制”基礎(chǔ)上延伸開(kāi)來(lái)，結(jié)合校企結(jié)合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建材料學(xué)專業(yè)“校企結(jié)合雙導(dǎo)師制”的教學(xué)培養(yǎng)模式，即由一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，使理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能成功對(duì)接，專業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師成功對(duì)接，共同促進(jìn)學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的提升?！靶Ｆ蠼Y(jié)合雙導(dǎo)師制”的具體實(shí)施應(yīng)當(dāng)以3年為限：第一年以校內(nèi)導(dǎo)師為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑；第二年和第三年則開(kāi)啟“雙導(dǎo)師制”，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一位校外導(dǎo)師。在此期間，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)，以及加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的溝通和聯(lián)系，校外導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。

4 搭建“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)

教育的最終目的在于實(shí)踐，專業(yè)教育需要與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育更需要實(shí)踐孵化平臺(tái)。為此，搭建專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)至關(guān)重要。對(duì)此，材料學(xué)專業(yè)可以加強(qiáng)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系與合作，通過(guò)開(kāi)展校企合作，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)?！皠?chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)的搭建應(yīng)當(dāng)遵循分層原則，具體實(shí)踐中可以將其分為以下3個(gè)階段：①主要是校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建。這一階段，學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、平臺(tái)參觀、企業(yè)識(shí)崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深度認(rèn)識(shí)和了解材料學(xué)專業(yè)，并讓學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)的氛圍。②主要是實(shí)習(xí)階段“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)半工半學(xué)，一方面為了幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，另一方面也為提前使學(xué)生步入社會(huì)、行業(yè)，去學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于材料學(xué)專業(yè)而言，這一階段則應(yīng)當(dāng)積極搭建“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽或者實(shí)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)去解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，以此幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)技能的目的，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。③主要是在工實(shí)戰(zhàn)階段創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的搭建。這一階段，學(xué)生大多已經(jīng)深入到企業(yè)實(shí)地開(kāi)展工作或者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。例如，積極聯(lián)系校內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

總之，材料學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建等方面入手，通過(guò)強(qiáng)化研究和實(shí)踐，以進(jìn)一步提升材料學(xué)科人才“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)成效。

［1］朱克煒.材料學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2015（08）.

［2］陳玉蘭，張學(xué)兵.高職材料學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（08）.

G647；TB30-4

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.18.113

2095－6835（2017）18－0113－02

向楷雄（1983—），男，湖南工業(yè)大學(xué)講師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

〔編輯：劉曉芳〕

湖南省高校思想政治教育課題（16D07）；2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級(jí)項(xiàng)目（15C23）；湖南工業(yè)大學(xué)校級(jí)思政項(xiàng)目（2015A01）