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        “教學”還是“助學”?

        2017-11-29 10:38:36孟艷
        西部論叢 2017年8期
        關鍵詞:課文語言語文

        孟艷

        九月的一天,剛修完產(chǎn)假不久,還在哺乳期的我接到學校通知,要求報名參加教壇新星展示活動。對于當時的我而言,正處于和孩子的分離焦慮期,上一節(jié)公開課,簡直比獨自帶娃一周還要讓我倍感壓力重重。但本著對工作認真負責的態(tài)度和“課比天大”的信念,我還是積極報名了這項評比活動,選取了部編本教材三年級上冊《搭船的鳥》作為課例。不就是一堂課么?盡我自己最大能力就可以了。

        可事實上,第一次試課后,我就已經(jīng)意識到我的教學水平在我十月懷胎和五個月產(chǎn)假歸來后,已經(jīng)基本清零了。整節(jié)40分鐘的課,基本都是我在不停的說教,我不知道該如何引導同學們?nèi)プ哌M文本感受翠鳥美麗的外形,甚至我不知道我的課堂設計能否達成預設的教學目標。我的心里無比沮喪,只能去求助于李玉璽老師。

        李玉璽老師在聽完我的課后,對我說了一句話:“你的語文課,太缺少語文味兒了?!笔前?,我把這節(jié)課上成了框架式的語文,確實完成了本單元語文要素的要求,卻忽略了學生核心素養(yǎng)的落實。那我應該如何做呢?李老師告訴我,我應該真正轉(zhuǎn)變思想,從如何以教師的“教”為主,變成以學生的“學”為主。助學助學,“學”才是關鍵,給孩子們的學習“搭梯子”、“建臺子”,而不是自己在講臺聲情并茂地唱獨角戲。李老師指導我,應該在課堂中加入語言訓練點,比如在講述完翠鳥美麗的外貌后,可以讓學生們不看課文,只看課本中的插圖,用自己的語言描述一下翠鳥的外形。這既是對前面學習內(nèi)容的檢測,又在訓練學生的語言表達能力,使文章優(yōu)美的語言真正內(nèi)化于心,讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的感知,而不是依靠我枯燥的說教。聽完李老師的建議,我頓時醍醐灌頂,也真正意識到有一位資深優(yōu)秀的前輩引領,是一件多么幸福的事情。

        修改好我的教學設計后,我以為我可以順利地去參加評比了。可是,李老師在第二次聽完我的課后,語重心長地詢問我:“這節(jié)課你講完后,孩子們有沒有真正學會如何觀察?”是啊,一句話把我問得啞口無言。授人以魚不如授人以漁,我只教會了同學們觀察翠鳥的外形和捕魚的動作,卻沒有教會同學們觀察一切事物的方法。有的時候,一種有效的方法勝過一萬句金玉良言。李老師指導我,這篇課文作者其實是先整體感知翠鳥的美麗,然后又分部位具體描寫的。這種由整體到局部的觀察方法是脫離了文本內(nèi)容,而提煉出的非常精準而又有高度的方法論,是可以讓同學們受益良多的。這讓我的心里一下子感覺有了抓手,心中的疑慮和擔心立馬煙消云散,也讓我深刻認識到,教語文不能僅僅拘泥于教學內(nèi)容,而應該教會孩子們學習語文的方式和方法。只有這樣,才能起到事半功倍的效果。

        評比活動那天,我順利講完,從聽課教師的反饋中,能感到我當天的發(fā)揮還不錯,和同學們之間的互動也很到位,有的同學表現(xiàn)甚至超出我的想象,讓我倍感欣慰。我深深舒了一口長氣,我深知我的努力沒有白費,功不唐捐。正當我得意洋洋的時候,李老師又給我提了一個要求,能不能把《搭船的鳥》和老人教版三年級下冊的《翠鳥》對比整合,和他一起送課下鄉(xiāng)。我的心又開始緊張起來。

        整合課?我還是第一次上,沒經(jīng)驗沒抓手,這可怎么辦?如何組織語言,如何有效的串聯(lián)對比,落腳點在哪兒,相同點多還是不同點多……一時間,我的腦海里浮現(xiàn)了太多問題,但經(jīng)過前兩次的磨練,結(jié)合李老師給出的建議,我最終還是快速地整理出了思路:《搭船的鳥》為前一個1,作為精讀課文,要重點講透,夯實學生的語言能力,《翠鳥》為后一個1,作為略讀課文,為學生遷移學習的載體,夯實前面學到的有整體到局部的學習方法,落腳點為對比兩篇文章在描寫翠鳥外形、動作兩個方面的相同和不同,如后者描寫的語言中有非常多形象生動的比喻句,來凸顯翠鳥外形的美麗等等。這也正好符合了李老師所倡導的“1+1”助學課堂的理念,生學為本,師教為助。在一次次的幫助學生學習的過程中,讓學生感受語文的豐盈和魅力,從而落實學生的語文素養(yǎng)。

        可能是自己的教學經(jīng)驗還太欠缺,送課下鄉(xiāng)時的課堂展示差強人意,有些許的遺憾,還需要再次仔細打磨。回去的路上,天霧蒙蒙的,下起了灰色的小雨,看著窗外一排排后退的小樹,我的心里沉甸甸的。李老師問我們,你們有沒有想過自己想當一名怎樣的語文老師?是啊,我好像還沒來得及思考過這個問題。是把教師工作當成謀生的工具,上課批作業(yè)全憑心情的老師?還是把上課當成一種表演,自己沉溺其中而不顧學生感受的老師?又或是像李老師那樣,每節(jié)課都能上成精品課,倡導一課一得,干干凈凈、樸樸素素、踏踏實實的教會孩子品味語言、品味語文的好老師呢?

        我想我的心中已經(jīng)有了答案……

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