曲桑

摘 要：我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式，由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合，并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求，故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語文為例，從綠色教育的優(yōu)勢出發(fā)，對綠色教育在小學(xué)語文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文綠色教育實(shí)施策略

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最為鮮明的特點(diǎn)就是教師占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，使得學(xué)生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學(xué)改革下衍生的綠色教育，其指的是遵循科學(xué)規(guī)律、對學(xué)生思維進(jìn)行合理開發(fā)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[2]。換言之，綠色教育講究的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提升其自我學(xué)習(xí)、合作探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用綠色教育不僅能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)語文課堂實(shí)施綠色教育的優(yōu)勢

將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是課堂氛圍方面。小學(xué)生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中，傳統(tǒng)的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，通過為學(xué)生營造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，故而能夠具有活化小學(xué)語文課堂的效果[3]。其次，學(xué)生素質(zhì)提升方面。綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，更注重的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級凝聚力，讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步。再者就是師生關(guān)系方面。通過在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育，打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面，從而拉近學(xué)生與師生之間的距離，以建立良好的師生關(guān)系，最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語文課堂教學(xué)中，以此打造高效課堂。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施策略

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為本，營造課堂綠色氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想推動(dòng)綠色教育，首先必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造語文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生，其成長階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位，如果能夠加以引導(dǎo)，發(fā)揮其主體地位的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的氛圍中更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.2開展合作探究，踐行綠色教育

合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中，合理組織學(xué)生開展合作探究，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力；同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育，關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢，踐行綠色教育，讓學(xué)生在合作探究中收獲知識、形成能力。

2.3豐富教學(xué)手段，探尋綠色途徑

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，不僅教學(xué)觀念陳舊，而且教學(xué)手段單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在綠色教育理念下，教師需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段，積極開展創(chuàng)新教學(xué)，探索多樣化的綠色教育途徑。例如，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式，從而豐富小學(xué)語文教學(xué)手段，進(jìn)一步提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升思維能力[5]。

3.小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育，不僅是現(xiàn)代化教育的要求，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，踐行綠色教育，并加強(qiáng)對綠色教育實(shí)施策略的研究，以推動(dòng)綠色教育在語文教學(xué)中的發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)治療，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春南，李秀英.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施[J].中國校外教育，2016（21）：12.

[2] 張曉梅.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施[J].知音勵(lì)志，2016（10）：125.

[3] 趙娣.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施[J].中華少年，2017（33）：95-96.

[4] 李月娥.小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施[J].內(nèi)蒙古教育，2015（20）：62.

[5] 閆潔瓊.創(chuàng)設(shè)感性課堂，尋找情感源泉———淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].新課程（上），2015（10）：13.