李錦才 鐘曉瓊

摘 要：小學(xué)語文識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。作為新時代下的語文教師，我們應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化進程，促進語文課程的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，為學(xué)生搭建使用電腦資源進行識字、寫字的學(xué)習(xí)平臺，在知識的海洋里盡情地遨游。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 識字寫字教學(xué)

簡 介

所謂千里之行始于足下。識字和寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的重要出發(fā)點。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)，具有工具性和基本性，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)閱讀和寫作技能的基礎(chǔ)。根據(jù)“小學(xué)語文課程”標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文識字寫字教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生識字寫字的技巧，并實現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。在信息時代的背景下，小學(xué)語文需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，適當(dāng)運用科學(xué)技術(shù)，提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的主要作用

所謂的信息技術(shù)是指使用通信技術(shù)、計算機技術(shù)來實現(xiàn)聲音、圖像及文字的傳輸、獲取、顯示等的方法與設(shè)備的統(tǒng)稱。根據(jù)小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的特點，信息技術(shù)可以相互補充，相互促進。與其他傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，信息技術(shù)在識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。它遠遠超過了傳統(tǒng)的掃識字寫字教學(xué)方法，減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)生的記憶力。具體來說，這種教學(xué)方法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它可以幫助學(xué)生更深入地理解字詞的含義，學(xué)會正確使用所學(xué)文字。在識字寫字教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用可以更生動，生動地展示出漢字。同時，它還可以將漢字的意義與詞語的發(fā)音結(jié)合起來，使小學(xué)生能夠快速，深刻地理解漢字的意義，且這一教學(xué)過程與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相符合的。第二，可全方位、細(xì)致化地演示漢字書寫過程。利用信息技術(shù)，可以以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)漢字的筆畫順序，結(jié)構(gòu)和整個書寫過程，便于他們模仿和記憶，從而不斷提高漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)化程度。 [1]

二、信息技術(shù)改革下的小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)策略

2.1利用信息技術(shù)糾正漢字的發(fā)音

識字寫字教學(xué)的基本目標(biāo)不僅是教學(xué)生識別漢字，能夠準(zhǔn)確無誤的發(fā)音也是其重要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)音往往受到許多因素的制約。如果教師的普通話發(fā)音沒有達到一定的高度，就會加劇學(xué)生的非標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音問題。為了有效地解決這些問題，規(guī)范漢字的發(fā)音，有必要運用信息技術(shù)直觀地展示利用硬腭、唇、舍發(fā)音的技巧，幫助學(xué)生掌握漢字正確的發(fā)音。譬如西南方言區(qū)的學(xué)生可能存在“S”音平舌與翹舌發(fā)音混淆的問題，教師就可以播放利用卷舌發(fā)音的相關(guān)音頻文件，幫助學(xué)生矯治自身的問題，并通過反復(fù)的模仿練習(xí)，掌握發(fā)音的方法。

2.2設(shè)置教學(xué)情境

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，他們通常對新奇的事物感興趣，特別是對動態(tài)且色彩絢麗的事物往往都比較敏感。但在傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)中，它往往依賴于教科書的靜態(tài)漢字演示。這樣的教學(xué)情境動員不起學(xué)生的主觀能動性，還會使他們感到焦躁不安。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到這種心理特征，利用信息技術(shù)創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“紅”、“黃”、“藍”等色彩字眼時，教師可以利用多媒體輔助工具，向?qū)W生展示含有顏色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖識字，于此同時也可以播放相關(guān)的動態(tài)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其主動進行識字寫字練習(xí)。

2.3利用信息技術(shù)展示書寫過程

信息技術(shù)的使用可以化靜為動，將其應(yīng)用于寫字教學(xué)中。可以幫助學(xué)生更好地理解筆畫順序、字形、字義等，從而集中注意力，同時促進他們的思考，發(fā)揮信息技術(shù)最大化的內(nèi)涵和價值[3]。例如，教師可以充分的借助于信息技術(shù)的書寫演示功能，將書寫過程制作成小視頻，并在課堂中播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生一邊觀看，一邊書寫，從而使其更好的掌握漢字的字體結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫筆順等，以在幫助學(xué)生了解書寫規(guī)律的同時，更加有利于其的學(xué)習(xí)遷移，促進其的智力及個性發(fā)展，使其的綜合素質(zhì)得以顯著性的加強。

2.4利用現(xiàn)代信息技術(shù)顯示構(gòu)字規(guī)律提高識字效果

尋找快速記憶和提高記憶效率的方法是識字教學(xué)的核心。其的突破點就是找到漢字構(gòu)造規(guī)則，簡化記憶難度。我們都知道漢字最重要的特征就是表意意性。這就決定了漢字的形和義有著十分緊密的聯(lián)系，雖然經(jīng)過了隸變和歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但它仍然保留著象形的痕跡。教學(xué)中，我們不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)追本溯源，將漢字的演變過程做成一個動畫形象地展示出來，從而讓原本枯燥的識記過程變得生動、有趣，使學(xué)生樂于學(xué)、易于學(xué)。如：在教學(xué)“日”、“鳥”等象形字時，可以利用信息技術(shù)把它們從形象到抽象的演變過程呈現(xiàn)出來，使原本抽象的漢字變得具體可感，從而激活學(xué)生的記憶潛能，在提高識字興趣，有效識記漢字的同時又加強了低年級學(xué)生注意力穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

結(jié) 論

信息技術(shù)教學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代語文教學(xué)的重要途徑。 在傳統(tǒng)的文化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。 提升學(xué)生的民族自豪感，為未來的工作，生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 王歡.信息技術(shù)優(yōu)化下談小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略[J].科技展望，2016，26（29）：190，227.

[2] 張英.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2011，（5）：92-94.

[3] 姚鴻濱.小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)改革的新嘗試——“信息技術(shù)與小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)整合研究”課題研究簡介[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報，2015（Z1）：101-105.

[4] 尹玲麗.淺談如何利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文寫字教學(xué)[J].中國校外教育，2013（1）：99