李志芬

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型社會對高等教育提出的挑戰(zhàn)，為適應社會發(fā)展，工程造價專業(yè)進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但由于傳統(tǒng)教育、教育模式、教育方法等原因，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些問題，如何解決這些問題并培養(yǎng)應用型工程造價人才，本文提出了相應的對策。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工程造價；現(xiàn)狀；對策

1.前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是指兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、意識與思維[1]。大學生群體屬于踐行科學發(fā)展觀、建設創(chuàng)新型國家的主力軍，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于推動國家的進一步發(fā)展[2]。在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，建筑各專業(yè)亦在蓬勃發(fā)展，對崗位人員的要求也愈來愈高，各高校工程造價專業(yè)對學生進行不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教育水平相對薄弱，存在一系列亟需解決的問題。為更好得適應建筑業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型工程造價人才，本文研究了工程造價專業(yè)教育過程中存在的問題，并提出相應的改進措施。

2.工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

許多高校工程造價專業(yè)都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，進行了人才培養(yǎng)模式改革，但總體效果一般，“面子工程”多于“實踐改革”，仍無法適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高等教育提出的挑戰(zhàn)，教育過程中所存在的問題主要有以下幾個：

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相脫離

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與大學生所學專業(yè)相結合，絕對不能脫離知識教育及專業(yè)教育而孤立進行[3]。目前有很多高校的工程造價專業(yè)僅在基礎課程中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，由基礎部專門教師授課，甚至各學院授課內容一致，脫離了本專業(yè)知識。

2.2教育模式不適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于被動發(fā)展狀態(tài)，政府、學校、領導高度重視，教師、學生“無動于衷”，參與積極性較差，不能很好地找準切入點，使深度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革舉步維艱。高等教育模式依然屬于傳統(tǒng)教育，以教師講授為主，做不到“以學生為中心”，不能很好挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，教育模式亟需改革。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思想認識有待提高

目前，部分高校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為業(yè)余教育，并未將其列為高等教育的基本教育行列；少數(shù)高等院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動多拘泥于形式，象征性開設一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程或讓學生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，未觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質，學生不能很好的形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；有的高校為應對國家政策要求，經(jīng)費主要投入到擴大基地規(guī)模等，但設施陳舊使用率很低，缺乏實踐平臺，不能幫助學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識；有的高校教師受傳統(tǒng)觀念的影響，向學生傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即增加就業(yè)的錯誤信息，影響學生價值取向，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不全面，思想認識有待進一步提高。

2.4重理論、輕實踐

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定過程中注重傳統(tǒng)理論知識的教育，一般只在公共基礎課模塊增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，素質拓展模塊增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類，但關于專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐很少，重已知的理論知識、輕創(chuàng)新實踐活動，忽略對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5必修課程較多，選修課程較少

為滿足學生畢業(yè)學分的要求，許多高校必修課程較多，選修課程較少，學生不能根據(jù)興趣愛好選擇相應課程，使得學習自主性變差，有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也不能實現(xiàn)，抑制學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和潛力。

2.6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏

工程造價專業(yè)專任教師一般都是畢業(yè)后通過教師資格證考試入高校任職，未參加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，亦沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在指導學生的過程中容易偏理論而脫離實際，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.7缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大多數(shù)工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍停留在口號上，真正啟發(fā)、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的較少，課程設置單一，教學目標仍停留在解決就業(yè)問題，而非培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、理念和能力。

3.對策研究

3.1修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案中，調整課程比例，進行課程體系改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更符合工程造價專業(yè)特點，與專業(yè)知識相聯(lián)系，更“本土化”；

3.2打破傳統(tǒng)觀念，改變教育模式，尋找新的適應于工程造價專業(yè)特點的教學方法，如項目化教學，在專業(yè)知識授課中，剖析實際工程案例，從基礎的圖紙識讀到手算和電算的學習，培養(yǎng)學生實際工程的算量能力，使學生時刻處于“頂崗操作”情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；

3.3形成積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，如通過開放性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的開發(fā)使用，再者可與成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進行交流，切實指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；

3.4增加實踐課程，構建實踐體系，使學生在實際操作中汲取知識精華，切實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如為適應建筑業(yè)的信息化發(fā)展，運用廣聯(lián)達軟件，其中的軟件建模和算量可以很好的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生學習更具有目的性、趣味性、創(chuàng)新性，同時建設“產學研”一體化基地，供教師和學生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法；

3.5增加選修課程，同時打破專業(yè)壁壘，設置跨專業(yè)、跨學科課程，使學生可以根據(jù)興趣愛好和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法選擇相應的課程，滿足學生的切實需要；

3.6注重師資隊伍建設，可以對專職教師進行定期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，形成自有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊或引進知名專家、企業(yè)中的成功典型來校任教、講座交流，并根據(jù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法定期從名企聘請相關人員擔任學校的教育顧問；

3.7大學期間保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不掉線，新生主要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，后期主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并將其運用到工作中，最終形成終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4.總結

工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質，更好的適應創(chuàng)新型社會的發(fā)展，滿足時代賦予高校的培養(yǎng)應用型人才要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，本文針對目前工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出相應的解決對策，以創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為社會培養(yǎng)滿足時代發(fā)展的應用型工程造價人才。

參考文獻：

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[3]雷家疆.中國高校需要怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[N].中國教育報.2010（09）.endprint