黃娟蜀

【摘 要】案例教學(xué)法能將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合，案例教學(xué)法在高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。然而高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》案例教學(xué)中存在的問題，使得案例教學(xué)效果事倍功半。本文通過分析高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》案例教學(xué)中存在的問題，從四方面闡述了提高高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》案例教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；財務(wù)管理；策略

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，案例教學(xué)中教師的角色不是講授者而是設(shè)計者和激勵者，鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過討論來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。因此案例教學(xué)法能將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合?！敦攧?wù)管理》是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，理論性與實踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能有效地突出課程學(xué)習(xí)的實際操作性，也不能讓學(xué)生深刻理解課程應(yīng)有的實用性，因此很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職的教學(xué)特點使得案例教學(xué)法在《財務(wù)管理》教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，然而案例教學(xué)法在高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題，案例教學(xué)走過場，擺花架子，教學(xué)效果事倍功半。

一、高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》案例教學(xué)存在的問題

（一）案例選擇缺乏科學(xué)性和可操作性

案例教學(xué)法中案例的選擇是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法要求，案例應(yīng)該多樣化，案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論，由學(xué)生去處理，而且不同的處理方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。由于財務(wù)管理案例資源稀缺，造成《財務(wù)管理》案例教學(xué)中案例選擇缺乏科學(xué)性和可操作性。

1.教學(xué)案例滯后。

隨著我中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的趨同，我國會計準(zhǔn)則和稅收制度在不斷完善，會計核算環(huán)境也隨之發(fā)生變化，這勢必影響財務(wù)管理的環(huán)境。高職教育是用現(xiàn)時的教材培養(yǎng)未來的人才，這就要求案例教學(xué)中的案例必須與時俱進(jìn)。然而由于案例資源稀缺，財務(wù)管理教學(xué)案例滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.教學(xué)案例選擇隨意性大，可操作性不強(qiáng)。

《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，教師在案例的選擇上隨意性大，沒有認(rèn)真分析案例與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，沒有考慮到高職學(xué)生的知識水平，案例內(nèi)容與各章節(jié)之間能否起到承上啟下的作用，學(xué)生能否理解案例的背景等問題。選擇的案例不典型不具有代表性，有的案例過于簡單，學(xué)生不需要太多的分析答案便一目了然，如投資案例分析，只有三四個方案，各方案之間的差別很大，沒有矛盾沖突，學(xué)生一經(jīng)計算答案便可知曉，不利于學(xué)生進(jìn)行綜合分析，實戰(zhàn)性不強(qiáng)。有的案例則過于復(fù)雜，超出了高職生的水平，造成學(xué)生參與度不高，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)案例零散，缺乏必然的聯(lián)系。

財務(wù)管理是企業(yè)管理的中心，涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)，資金鏈?zhǔn)沟蒙a(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，因此，案例教學(xué)中案例的選擇應(yīng)是整體與個體相結(jié)合，注意各環(huán)節(jié)之間的案例銜接。許多《財務(wù)管理》案例教學(xué)中各環(huán)節(jié)的案例缺乏必然的聯(lián)系，學(xué)生無法掌握財務(wù)管理中各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系及各環(huán)節(jié)之間的相互影響，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，學(xué)生對問題的思考與分析也就不深刻，也就不能對案例形成綜合性的認(rèn)識。

（二）案例教學(xué)組織形式過于簡單，缺乏師生互動，學(xué)生參與度低

目前案例教學(xué)一般采用的形式是：對于一般的計算采用個人獨立完成，其余多采用小組討論形式，由于管理上的松散，組織上的隨意性，小組成員之間、組與組之間實力差距較大，再加上考核不到位，存在不少南郭先生類型的學(xué)生。組織形式過于簡單，師生之間缺乏互動，學(xué)生參與的積極性不高。

（三）案例教學(xué)評價體系不建全

案例教學(xué)評價直接影響案例教學(xué)的效果和導(dǎo)向，由于案例教學(xué)法只是財務(wù)管理課程眾多教學(xué)方法之一，案例分析成績只占學(xué)生總成績的極小部分，無論是教師還是學(xué)生對案例教學(xué)的成績評價都不重視，忽略了案例教學(xué)評價體系的構(gòu)建，因此案例教學(xué)上無明確的案例教學(xué)計劃，案例教學(xué)課程設(shè)計隨意性大，案例教學(xué)流于形式，學(xué)生參與度不高，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》案例教學(xué)效果的策略

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)法理論與技能的培訓(xùn)

財務(wù)管理是一門管理學(xué)科，該課程教學(xué)與其他會計專業(yè)課程注重會計核算不同，它重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而財務(wù)管理作為企業(yè)管理的中心，財務(wù)管理課程案例教學(xué)從案例選擇、課堂運(yùn)用到課后評價，都有其不同的要求和技能，作為課任教師必須根據(jù)高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)的目標(biāo)，高職學(xué)生的特點，掌握案例教學(xué)理論與技能。只有掌握案例教學(xué)的理論與技能，才能有效地開展案例教學(xué)，在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果。目前高職院校對《財務(wù)管理》課程案例教學(xué)的研究開展得較少，因此加強(qiáng)高職會計專業(yè)教師隊伍案例教學(xué)法運(yùn)用的培訓(xùn)十分必要。

（二）建立教學(xué)案例資源庫

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例的質(zhì)量和數(shù)量影響著案例教學(xué)的效果，因此建立教學(xué)案例資源庫是提高案例教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

財務(wù)管理在企業(yè)管理中處于核心地位，財務(wù)管理是一個循環(huán)過程，一般來說它應(yīng)與本企業(yè)的生產(chǎn)周期相吻合，因此它的案例應(yīng)覆蓋財務(wù)預(yù)測、財務(wù)計劃、財務(wù)核算、財務(wù)監(jiān)控、財務(wù)分析五個環(huán)節(jié)，建立教學(xué)案例資源庫應(yīng)做好以下工作。

1.擴(kuò)大教學(xué)案例的來源。

案例從搜集到整理，需要投資大量的人力物力，僅靠幾個教師是難以完成的，因此，必須發(fā)揮會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的作用，通過各種渠道和方式搜集各種類型企業(yè)在財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的案例。發(fā)揮校企合作的效力，教師深入企業(yè)，通過企業(yè)會計同行為學(xué)校教學(xué)提高優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例資料，為制作出與學(xué)生更加貼近的案例打下基礎(chǔ)，同時使得案例更具有地域性。

2.加強(qiáng)教學(xué)案例的整理，提高案例的科學(xué)性和可操作性。

加強(qiáng)對搜集案例的篩選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計不同的案例。案例選擇上主案例與輔助案例相結(jié)合，主案例貫穿于整個課程的始終，簡單與復(fù)雜相結(jié)合，普遍性與特殊性相結(jié)合，過去與現(xiàn)在相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合?？傊咐倪x擇應(yīng)選擇與課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的合適案例，案例具有較強(qiáng)代表性和經(jīng)典型，能反映財務(wù)管理教學(xué)的特征和時代特色，確保案例本身具有足夠的分析價值，提高案例的科學(xué)性和可操作性。endprint

3.及時更新案例內(nèi)容，確保案例與時俱進(jìn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財務(wù)管理的環(huán)境在不斷變化，案例的內(nèi)容也應(yīng)適時更新，確保案例與時俱進(jìn)，彌補(bǔ)教材的不足，更好地滿足教學(xué)的需求。

（三）建全案例教學(xué)評價體系，規(guī)范案例教學(xué)

根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職教學(xué)特點，建全案例教學(xué)評價體系，建立一套完善的考核評價指標(biāo)體系。案例教學(xué)評價體系構(gòu)成原則應(yīng)是目的性原則、客觀性原則和系統(tǒng)性原則，定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合。評價指標(biāo)內(nèi)容，對教的評價應(yīng)包括：案例教學(xué)計劃、案例教學(xué)課程設(shè)計、案例教學(xué)過程中的組織與指導(dǎo)、案例教學(xué)的講評等方面的評價。對于學(xué)的評價應(yīng)包括：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)工作能力、創(chuàng)新能力等方面的評價。學(xué)習(xí)過程考核評價主要包括學(xué)生的參與度、動手能力、團(tuán)隊合作精神等指標(biāo)考核評價，學(xué)習(xí)效果考核評價主要包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的全面性、準(zhǔn)確性，以及操作熟練程度、準(zhǔn)確度等指標(biāo)考核評價，學(xué)習(xí)工作能力考核評價主要是對學(xué)生接受新知識、新方法、新技術(shù)能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的考核評價，創(chuàng)新能力考核評價主要是對學(xué)生工作方法的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新、形成的創(chuàng)新及理念的創(chuàng)新等方面的考核評價。設(shè)計一套完整的考核評價指標(biāo)，采用學(xué)生自評、小組互評和老師評價相結(jié)合的方式對學(xué)生的案例學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理公正的評價。通過全方位的考核，促使案例教學(xué)規(guī)范化，提高案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）因地制宜開展多種形式的案例教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

因地制宜開展多種形式的案例教學(xué)，除了小組討論，個人獨立完成的形式以外，還可以把課堂教學(xué)延伸到課堂外，如利用案例資源庫或其他渠道提供的資料，讓學(xué)生對案例涉及的企業(yè)背景有一定了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或開展調(diào)查研究，在實踐中獲取第一手資料，并引導(dǎo)學(xué)生對第一手資料進(jìn)行整理分析得出財務(wù)分析報告或調(diào)查報告；或引導(dǎo)學(xué)生通過媒體或其他途徑獲得有關(guān)資料，對自己感興趣的企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析。這樣既可結(jié)合時事，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)師生之間的互動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和交叉滲透，又引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓案例的教學(xué)效果得到保證。

教師在案例教學(xué)中做好設(shè)計者和激勵者的角色，教學(xué)過程中要留出一定的時間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)，在小組討論時教師要掌握討論的進(jìn)程，引導(dǎo)討論方向，鼓勵學(xué)生積極參與討論，加強(qiáng)各階段的檢查，做好引導(dǎo)工作。案例教學(xué)完成后學(xué)生要有書面的形式做出總結(jié)，這樣學(xué)生對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。

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