近來，我不斷品讀華應(yīng)龍老師主編的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師——16位著名特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例》（以下簡(jiǎn)稱《案例》）一書，反復(fù)在思考這樣一個(gè)問題：一名優(yōu)秀、卓越的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是如何修煉成功的？突然想到語文的“聽、說、讀、寫”，我豁然開朗：“聽、說、讀、寫”，再加一個(gè)“做”，不就是其修煉之道嗎？

聽。聆聽，是一種能力。聆聽，也是一種智慧。朱永新先生倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)把“聆聽窗外聲音”作為六大行動(dòng)之一，可見聆聽的重要性。每一個(gè)名師成功的背后，他們都曾經(jīng)聆聽過數(shù)不清長(zhǎng)輩與同行飽含思想與智慧的課堂。徐長(zhǎng)青老師聆聽張梅玲老師的問話：“你行為背后的理論支撐是什么？是運(yùn)用了什么原理和法則？”“你還能這樣嗎？還能那樣嗎？”不斷在聆聽、嘗試、實(shí)踐與思考中前行。黃愛華老師最初是在全面聆聽盧專文老師和邱學(xué)華老師教誨與實(shí)踐中“品嘗到了教學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅”。

說。一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)課堂教學(xué)的高效“說”客。作為一個(gè)優(yōu)秀教師，要讓自己的課堂有智慧，有理性，有激情，有歡樂，讓學(xué)生喜歡與癡迷，讓師生共同在課堂中成長(zhǎng)。曹培英老師曾經(jīng)在教學(xué)乘法之前，故意先讓學(xué)生感受同數(shù)連加的麻煩：寫出10個(gè)2連加的算式，學(xué)生完成了；再寫100個(gè)2連加的算式，學(xué)生就紛紛停筆，臉上露出難色，這時(shí)，曹老師順勢(shì)引出乘法：“為什么乘號(hào)用‘×表示呢？原來，發(fā)明乘號(hào)的數(shù)學(xué)家覺得既然是同數(shù)連加，就把加號(hào)轉(zhuǎn)一下用來表示這種新的運(yùn)算。”這樣，乘號(hào)在學(xué)生眼中就有了靈性。華應(yīng)龍老師教學(xué)“角的度量”一課，課始用三個(gè)傾斜角度不一的兒童滑滑梯引入，真乃神來之筆，課末引入華羅庚的“數(shù)，起源于數(shù)；量，起源于量”，課已結(jié)束，課的余音猶存。黃愛華老師主張開放小教室，引導(dǎo)學(xué)生去思考和實(shí)踐數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，讓教師真正成為“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者和誠(chéng)摯的合作者”。丁杭纓老師嘗試用哲學(xué)的視野看待與探索數(shù)學(xué)課堂：課堂是數(shù)學(xué)、學(xué)生、教師三者通過平等對(duì)話，相互尊重、相互包容、相互接納，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“視界交融”，形成關(guān)于學(xué)習(xí)的“共同世界”。

一位優(yōu)秀教師同時(shí)也是一位優(yōu)秀思想的傳播者。通過你的言說，與他人分享你課堂成功之所在，讓更多的教師因你而改變、改進(jìn)、成長(zhǎng)、飛躍。不少名師到全國(guó)各地講學(xué)，就是這樣的一種優(yōu)秀思想的傳播。

讀。關(guān)于讀書，黃山谷先生說得極妙：“三日不讀書便覺語言無味，面目可憎?！弊x書，可以分享到別人的智慧，開闊自己的視野，提升自己的思維，滋養(yǎng)自己的靈性，生成自己的智慧。俞正強(qiáng)老師認(rèn)為，讀書是一件十分美好的事情，學(xué)校，是讀書的圣地，是哺育心靈的殿堂。廣博的讀書，讓俞老師的課堂妙趣橫生，讓俞老師的文章通俗易懂。錢守旺老師出差時(shí)，首先找的不是商場(chǎng)，而是書店。購(gòu)書、看書成了他的最大愛好?；蛟S這促使他成為一個(gè)有著“穩(wěn)中求活，活中求實(shí)，實(shí)中求新，和諧自然”的教學(xué)風(fēng)格、足跡遍布全國(guó)各地的名師。林心明老師認(rèn)為，自己工作之余，最幸福的事情就是看書。他倡導(dǎo)“追尋成全學(xué)生智慧生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教育”，他曾經(jīng)是福建省最年輕的特級(jí)教師，他最早提出“教師的認(rèn)知偏差及克服”命題，相關(guān)論文獲全國(guó)小數(shù)會(huì)第四屆年會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)第一名，在他擔(dān)任泉州二實(shí)小校長(zhǎng)后，學(xué)校的書香校園建設(shè)、青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生健全人格培育等，已聲名遠(yuǎn)播。

讀書，不忘學(xué)會(huì)讀“博”。許多名師的博客，也是一本本好“書”。錢守旺老師在“新思考網(wǎng)”上的“特級(jí)教師錢守旺的博客”，徐斌老師在“新教育在線”的“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”，等等，都頗值常讀。

寫。寫的要義之一在于：你的教育教學(xué)行動(dòng)，在思考與寫作中得到提升。有一位持有英語專業(yè)八級(jí)證書的青年，應(yīng)聘教小學(xué)一年級(jí)雙語班，一學(xué)年不到，就想跳槽，原因不在待遇不好，而是認(rèn)為“天天給小孩糾正音，再教下去，我自己都不會(huì)說英語了”。由此，曹培英老師提出了“童化”命題，倡導(dǎo)教師要有反思精神、反思習(xí)慣，在教學(xué)中既要“鉆進(jìn)去”，真正感悟兒童的心靈，又要“跳出來”，居高臨下地以理性的目光，審視教與學(xué)的過程，解剖自己的教學(xué)行為。

寫的要義之二在于：你的寫作成果可以與別人分享、互動(dòng)、生成。華應(yīng)龍老師致力于探索“融錯(cuò)教育”，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學(xué)充盈了時(shí)代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；新課程的春風(fēng)吹綠了他的課堂，“古為今用”“洋為中用”“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，清新流動(dòng)的生命力讓學(xué)生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學(xué)”。他先后在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等20多家省級(jí)及以上報(bào)刊發(fā)表了500多篇文章，主編、參編了20多本教學(xué)用書，教育專著《我就是數(shù)學(xué)》《我這樣教數(shù)學(xué)》分別獲評(píng)中國(guó)教育報(bào)2009年、2010年“影響教師的100本圖書”。他的寫作，既發(fā)展了自己，也同時(shí)讓無數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受益。

做。著名演講大師齊格勒提醒我們：世界上牽引力最大的火車頭停在鐵軌上，為了防滑，只需在它八個(gè)驅(qū)動(dòng)輪前面塞上一塊一英寸（2.54厘米）見方的木塊，這個(gè)龐然大物就無法動(dòng)彈。然而，一旦這個(gè)巨型火車頭開始啟動(dòng)，小小的木塊就再也擋不住它了：當(dāng)它的時(shí)速達(dá)到100英里（160.93千米）時(shí)，一堵5英尺（1.54米）厚的鋼筋混凝土墻也能輕而易舉地被它撞穿。從一小塊木塊令其無法動(dòng)彈，到能撞穿一堵鋼筋混凝土墻，火車頭的威力變得如此巨大，原因不是別的，只因?yàn)樗_動(dòng)起來了。

一位優(yōu)秀的教師，很重要的一點(diǎn)是，你有了好想法，就要馬上去行動(dòng)?！爸灰袆?dòng)，就有收獲”。作為全國(guó)首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽第一名獲得者、現(xiàn)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)的李烈老師，她提出的“以愛育愛”的教育理念，其實(shí)更是一種真切的教育行動(dòng)。她認(rèn)為：“在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生的共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。”這應(yīng)當(dāng)是愛的真諦，教育的真諦！

此外，頗值一提的是，該書最后附錄——“16位名師推薦給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的書目”。這些書目，可為教師專業(yè)化之路提供知識(shí)、方法上的幫助，更將開闊教師教育視界，啟迪教師教育智慧。

品讀《案例》，馬上行動(dòng)，不斷堅(jiān)持，勇往直前，你也可以成為卓越的小學(xué)學(xué)教師！

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）◎葉建云endprint