艾文娟

小學(xué)信息技術(shù)是一門融趣味性、知識性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對小學(xué)生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，它為學(xué)生的學(xué)和思想的發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科不經(jīng)常小測或留課后作業(yè)，這便決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價需更加多樣化，使課堂評價更有目的性及操作性。現(xiàn)在隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)課堂的評價問題也備受關(guān)注。

過去小學(xué)信息技術(shù)課堂評價方式主體較單一，功能不到位，并且有走形式、應(yīng)付任務(wù)的現(xiàn)象，影響了評價的科學(xué)性和課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促性發(fā)展”的課堂評價，要如何改進舊有課堂評價存在的問題呢？“互聯(lián)網(wǎng) ”時代的來臨，給這些問題帶來了新的解決方案。優(yōu)化大師、智慧課堂、問卷星等新型評價方式的出現(xiàn)，也給信息技術(shù)課堂評價帶來了新的希望。

一、新型評價方式讓互動立體化、智能化

先來看筆者聽過的一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課的課堂實錄。

這節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)公開課，講的是課外興趣小組知識《玩轉(zhuǎn)Photoshop》。教師對這堂課的結(jié)構(gòu)做了精心的設(shè)計，分為三個模塊：重溫孫悟空大鬧天宮、制作作品、展示評價作品。其中的展示評價環(huán)節(jié)，教師用手機拍下優(yōu)秀作品，上傳到電子白板，輪流展示四幅優(yōu)秀作品。

師：請第一位作品的作者來說說作品中的故事吧。

生：玉皇大帝在幕后指揮著戰(zhàn)事，所以要調(diào)得若影若現(xiàn)；四大天王各顯神通，但是還是戰(zhàn)不過孫悟空，所以要把孫悟空調(diào)大點突出他的厲害。

師：說得棒極了。請同學(xué)們拿起你們的投票器為第一幅作品打分吧。

學(xué)生使用相同方式依次為四幅作品投票，教師呈現(xiàn)四幅作品的分?jǐn)?shù)并進行點評總結(jié)。

上述案例中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng) ”時代下的智慧課堂來讓學(xué)生對作品進行投票評價，這充分激發(fā)了學(xué)生的參與性與積極性。生本化課堂要求小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價應(yīng)將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，而當(dāng)前的教學(xué)過程往往過于偏重教師的評價，忽視學(xué)生的參與。只有在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，評價學(xué)習(xí)過程、自身的長短處、知識的掌握和運用等，才能改變這種現(xiàn)象。而在課堂學(xué)生評價的過程中，教師應(yīng)采取互評的策略來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和智慧的火花，讓思維趨向活躍，激發(fā)創(chuàng)新意識。從上述課例中也可看到，課堂互評能指引學(xué)生以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他人的不足，從而在反省中看到自己的缺點并不斷地完善自我，促進學(xué)生個性化的健康發(fā)展。 智慧課堂評價讓課堂上的交流互動更加活潑、立體化，讓師生之間、生生之間的溝通和交流方式更加多樣化。此外，教師通過信息技術(shù)讓學(xué)生作品及時地在白板上呈現(xiàn)，并讓各優(yōu)秀作品同步呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感觀上有直接對比，這樣的新型評價方式讓資源的推送更智能化，滿足個性化的學(xué)習(xí)需要，固強補弱，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、新型評價方式即時化、數(shù)據(jù)化

新型評價方式有反饋即時化的特點，如問卷星，在課堂教學(xué)評價中動態(tài)伴隨，貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)了動態(tài)、即時的診斷分析和評價信息反饋，可實現(xiàn)形成性教學(xué)評價體系。上述課例中，教師還可通過手機把學(xué)生的優(yōu)秀作品即時反饋到問卷星中，讓其他學(xué)生更直觀地評價他人作品并與自己的作品進行比較。這相對傳統(tǒng)的評價方式來說，優(yōu)勢非常明顯，讓學(xué)生在座位上就能互相交流，表達自己的思想，從而體現(xiàn)本節(jié)課已接受的知識點及尚未完全掌握的部分知識點。教師在這種即時化的反饋中能及時調(diào)整知識點的傳授順序，對不同層次的學(xué)生給出不同的激勵性評價與鼓勵。這種新型評價方式讓信息技術(shù)課堂更高效，是小學(xué)信息技術(shù)課堂的需求和必然趨勢。

下面來看另一個教學(xué)片段，是同一位教師引領(lǐng)的《制作月歷》課例的問卷調(diào)查，其中總結(jié)評價環(huán)節(jié)如下。

師：老師用手機管理問卷星，拍攝各小組的優(yōu)秀作品，將優(yōu)秀作品圖片加入問卷星最后一題中，與同學(xué)們一起欣賞。（發(fā)布問卷，引導(dǎo)完成問卷星調(diào)查）

生討論操作。

師：（出示問卷星統(tǒng)計情況表）根據(jù)這個統(tǒng)計表，大家來說說大家今天完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況吧。

生踴躍參與回答。

新型教學(xué)評價方式還有數(shù)據(jù)化的特點。問卷星以學(xué)校的信息平臺為支撐，對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程和效果能進行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)。根據(jù)動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的搜集、分析，讓教學(xué)過程從依靠教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成依靠教學(xué)過程中的客觀數(shù)據(jù)，有助于教師掌握學(xué)情，進行決策，方便教師自如地安排和調(diào)整教學(xué)。數(shù)據(jù)化的評價能更直觀地進行對比并在比較中完善學(xué)生的不足，教師可以據(jù)此進行適當(dāng)?shù)姆謱踊虒W(xué)或者讓學(xué)生之間進行小組化學(xué)習(xí)，并在這種小組化學(xué)習(xí)中不同程度地提高各個層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)據(jù)化的評價呈現(xiàn)，對主觀意識還不強的小學(xué)生來說，無疑是種思想上的直觀沖擊，讓他們有方向思考，有目標(biāo)前進，強弱互補，協(xié)作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在新型的評價方式下變得活潑、生動、高效，并進一步提升了小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

三、新型評價方式實現(xiàn)自評與他評相結(jié)合

在《制作月歷》課例中，教師采取的評價方式與傳統(tǒng)教學(xué)評價不同，使用問卷星的同時實現(xiàn)了短時間內(nèi)自評和他評的結(jié)合，讓學(xué)生積極正確地對待自我與他人。小學(xué)生不容易按照量化標(biāo)準(zhǔn)來理性地評價自己的課堂作品，是因為他們?nèi)菀资芸陀^因素影響，想法比較簡單。而學(xué)生在課堂中進行自評，不但能為同學(xué)間互評提供參考，也是對課堂知識的回顧，并能在回顧的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題。教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作作品的思路向大家進行口頭敘述。這樣的自我評價方式，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促進學(xué)生自我成長，并在這個過程中提高自我反思、認(rèn)識的能力。信息技術(shù)課堂上學(xué)生自評和他評兩種評價方式的有機結(jié)合，不僅充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受了作品成功的喜悅，還達到了相互促進、共同提高的目的。

信息技術(shù)的課堂評價是在課堂上對學(xué)生進行表揚激勵、導(dǎo)向點撥、答疑解惑的手段，它也是課堂教學(xué)的重要組成部分。評價活動不僅是上一個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，還是下一個新的學(xué)習(xí)過程的開始。傳統(tǒng)的課堂評價手段已經(jīng)無法滿足教師把控教學(xué)成果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生汲取消化知識的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng) ”時代的到來給我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價注入了新的活力和希望。新型的信息技術(shù)課堂教學(xué)評價方式還有很多形式，本文作者僅對智慧課堂和問卷星的評價方式的優(yōu)勢進行了簡單的思考和探討。課堂的高效，學(xué)生興趣的激發(fā)，評價的多樣化仍需我們不斷前行、摸索，我們需要在實踐中去發(fā)掘更多有利于小學(xué)信息技術(shù)課堂的新型評價方式，讓課堂更加高效。

（作者單位：福建省閩侯縣尚干學(xué)區(qū) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）