黃秀美

網絡學習空間“人人通”教學平臺是一種新時代的教與學的模式，它使學生的學習空間從課內延伸到課外，甚至是一切可以學習的地方。這種學習方式為教學提供了更為廣闊的空間，教師和學生通過網絡共享資源，博采眾長，更好地選擇教與學的內容，優(yōu)化教學活動，從而提高語文教學質量?？梢哉f，它為小學語文教學改革提供了一種全新的視角。因此，如何利用“人人通”網絡學習平臺，提高小學語文教與學的有效性是很值得語文教師探索的一個課題。筆者認為，主要可以在三個方面進行落實。

一、教師利用空間資源有效教學

1. 利用教材資源模塊有效備課。備課是教師上好一堂課的基礎。傳統(tǒng)的備課方式很多教師都是參考現(xiàn)有的教參、紙質教案本，如果要拓展課文內容深入學習往往還得上網到處搜索資源，費時費力還不一定滿意。然而在“人人通”網絡學習空間就有教材資源模塊：海量優(yōu)質資源同步精準推送，類型豐富的優(yōu)質資源精準匹配到章、節(jié)、課，有課件、教學設計、課堂檢測、圖片、視頻、聲音等素材資源，很好地解決了教師課前備課搜集資料的時間和精力。例如，要上三年級下冊的《荷花》一課，由于筆者不知道學生有沒見過荷花，想在課上讓學生欣賞一下，如果自己上網搜，有的不合適，有的下載不了，很麻煩，現(xiàn)在只要到“人人通”里找就有了，而且還有多個不同設計的課件和課后資料，只要稍加整合就行了。更重要的是，“人人通”網絡學習空間里的資源可以不斷擴大，如果教師有以往積累的一些優(yōu)質素材，也可利用手機終端隨時隨地實現(xiàn)資源輕松上傳、分享?？傊谩叭巳送ā本W絡學習空間，教師隨時可以快速通過備授課模塊調用資源，做到高效備課。

2. 利用移動講臺模塊讓課堂高效、便捷。例如在教學生字書寫時，可充分發(fā)揮移動智能化手機終端的作用，實現(xiàn)移動授課需求，可以隨堂把不同程度學生寫的字當堂拍下并上傳到同一屏幕中。這樣一對比，學生很容易就能觀察到自己書寫的情況，好在哪，存在哪些不足，一目了然，無須教師過多的說教，效率比傳統(tǒng)投影幻燈要高得多。再比如語文作文課上的寫話訓練，學生還沒寫完，教師可當即對多個同學的文章截取精彩處拍照，隨堂移動，更可以在課堂上進行手機批注，大屏幕同步顯示。教師行走自如，課堂靈動，有利于師生良好互動。

3. 利用課堂實錄功能突破教學重難點。當講解到課文中的重點部分時，例如語文課本中人物對話描寫的幾種形式：（1）說話內容在說者提示語的后面，話語內容的前面要用上冒號。（2）說話內容在說者提示語的前面，提示語的后面要用上句號。（3）說話內容在說者提示的前面和后面，提示語后面得用逗號。很多學生對此混淆不清，往往用錯標點符號。教師可結合互動課堂軟件授課，分析其特點和作用，筆跡實時呈現(xiàn)在互動課堂電子白板上，并存儲書寫內容，形成微課素材，不明白的學生可反復觀看直到明白為止，極大地提高了教學效率。

二、學生利用空間互動平臺有效學習

1. 學生運用課前導學模塊預習，讓學習更有針對性。過去學生的課前預習除了讀課文，遇到生字詞得找字典，如果要找一些作者生平資料也得上網到處搜，特別是低年級學生，家長要幫著到處找，非常費時?，F(xiàn)在有了“人人通”網絡學習平臺，課前教師在已上傳或收藏的資源基礎上，創(chuàng)建可供學生預習的學案，編輯個性化導學案：文本、微課、課件、聲音、習題等9項學習素材，向學生推送，并可要求學生做出回答或者不回答，可以有效引導學生進行自主學習。學生有了更多的選擇空間，目的性更強，避免了走彎路，做無用功。

2. 利用在線作業(yè)模塊讓學生學習熱情更高?！叭巳送ā本W絡學習空間是多向互動的，它是一種實時的在線信息交流。學生對于這樣的學習方式充滿了好奇，更能激發(fā)他們學習的熱情。每學完一課，教師都發(fā)布本課適用的習題讓學生完成作業(yè)并通過互動課堂模塊查看作業(yè)結果，交上即刻講評。另外，這個平臺支持圖片、音頻、視頻、文字多種作業(yè)形式。例如，課上布置學生回家聽寫詞語，由于我們農村學校有許多留守兒童，有的是爺爺奶奶照看，有的家長不識字，有的家長怕麻煩，那么教師可在在線作業(yè)平臺上把要聽寫的內容錄成音頻上傳到作業(yè)欄里去發(fā)布，全班的同學都可以看見聽見，為學生提供了便利。再如，要檢測學生朗讀課文的水平，也可以讓學生把朗讀的內容錄制成音頻文件上傳提交，這樣一來學生一定會做好讀的準備，讀得就更認真、更準確了。學生在不知不覺中對學習產生了興趣，學習也變得更有積極性了。

三、教師學生家長空間互聯(lián)互通，共建共享

1. 師師互通，資源共享。“人人通”云平臺中已經有許多精品的教學資源，教師們還可以把自己整合好的教學資料上傳到“我的資源”庫，分享給大家，同樣也能分享到別人的資源。學?？煞e極發(fā)動教師根據學科教學需要，按年級、學期，對搜集的資源進行整理，送學校平臺進行整合，使資源庫不斷更新擴大，實現(xiàn)資源共享。

2. 生生互通，互學互促。空間學習不但開拓學生的視野，也改進了學習方法，更培養(yǎng)他們的學習能力。例如，語文老師要求學生寫日記，學生可以在自己的空間里分享生活中的點點滴滴，同學之間可相互點贊、評議。再如，放假了學生也可以在空間里提出自己學習上遇到的困難，班上的同學可以互相發(fā)表意見，一起幫忙。

3. 師生互通，促其進步。課上課下，教師和學生可做到零距離溝通。例如，刮臺風學生上不了學，教師可以把授課內容錄成微課上傳到空間里，學生在家中點播課堂教學的錄像，可反復觀看，還可以在空間里的“評議”一欄寫上自己聽完課后的一些感想。其他學生在空間里看到后也可對這些感想進行補充提出自己的觀點，教師根據學生的交流進行點撥，生成更大的智慧。再如，學校開展?jié)h字聽寫大賽，語文教師把搜集到的成語故事、古詩聯(lián)句分類整理好上傳到教師空間，分享給學生。學生在空間查找有用的學習資料，自主學習，互學互促。

4. 家校互通，形成合力。網絡學習空間的多向互動性給家長提供了前所未有的方便，家長可以自己注冊賬號也可以用學生的賬號進入到空間，隨時查看，多方位了解學生的學習情況。教師和家長可以利用“家校幫”這個平臺針對學生的學習情況進行溝通并在線指導?！凹倚汀蹦軌虼龠M家校合作，確保學生成績穩(wěn)步提升。

（作者單位：福建省福清市漁溪中心小學 責任編輯：辛銘）endprint