數(shù)字與聲音

聲音

“推動(dòng)‘慕課’(MOOC大規(guī)模開放在線課程)最大的困難不是政府不重視，也不是老師沒有動(dòng)力，更不是沒有經(jīng)費(fèi)，而是缺乏想象力。因此，在線教育一定要建成開放共享的平臺(tái)。最好開辟一個(gè)研究實(shí)驗(yàn)專區(qū)，給一線老師配備技術(shù)力量，專門用來給高校老師創(chuàng)新項(xiàng)目服務(wù)?！?/p>

——近期，教育部在線教育研究中心智慧教學(xué)研討會(huì)暨2017雨課堂峰會(huì)在清華大學(xué)舉行。教育部在線教育研究中心主任、清華大學(xué)原副校長袁駟在會(huì)上做出如上表示。

“未來網(wǎng)絡(luò)從以往的硬件為主體變成以軟件為主體，將來70%以上的功能都將由軟件來實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)很大的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)由封閉轉(zhuǎn)向開放，大家都可以參與軟件設(shè)計(jì)，以開源的方式編寫代碼，每個(gè)人在貢獻(xiàn)的同時(shí)也可以從網(wǎng)上獲得自己需要的軟件代碼，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享時(shí)代。這個(gè)變革是逐步的，不會(huì)馬上實(shí)現(xiàn)，但大家都朝著這個(gè)方向在努力，我們預(yù)計(jì)明年就可以做小規(guī)模的試驗(yàn)，新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)很快將實(shí)現(xiàn)。”

——近日，中國工程院院士劉韻潔針對未來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，接受媒體采訪時(shí)發(fā)表如上的一番話。

“如果從信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合的角度看，我們至少面臨三重困難：第一，認(rèn)識(shí)不足;第二，動(dòng)力不夠;第三，技術(shù)不成熟。我個(gè)人的一些思考是，第一，現(xiàn)在有1700多門課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是我們絕對不是鼓勵(lì)所有學(xué)校所有老師都去建課，肯定是高水平的老師、有特色的學(xué)科、有這種基礎(chǔ)的，才能建好課。第二，更多地應(yīng)用好這些課程，并研究怎么應(yīng)用好。第三，基于教育學(xué)原理研究和探索，才能把這項(xiàng)工作推向深入。”

——教育部高教司副巡視員張愛龍副巡視員在“第二屆電工電子在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用研討會(huì)”上介紹了教育部在推進(jìn)慕課建設(shè)方面的工作和一些思考。

“有些教學(xué)管理者對電子備課持有異議，其癥結(jié)并不在電子備課本身，而是管理評(píng)估者評(píng)估備課就是檢查教案。作為教學(xué)管理者，要更新觀念，創(chuàng)新措施，把管理評(píng)估從重結(jié)果轉(zhuǎn)移到重過程上來;從重外顯形式轉(zhuǎn)移到重內(nèi)涵應(yīng)用上來?！?/p>

——新學(xué)期開始，有不少學(xué)校宣布，放棄電子備課，回歸手寫教案。理由是，電子備課讓有的教師不再備課，直接從網(wǎng)上下載課件。對此，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員李玉柱刊登于《中國教育報(bào)》的文章，提到如上的觀點(diǎn)。

數(shù)字

73%

K12在線教育平臺(tái)一起作業(yè)網(wǎng)聯(lián)合騰訊教育開展的一次覆蓋全國31省份的中小學(xué)教師職業(yè)狀況調(diào)研顯示，未使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的教師的僅占1%，他們?nèi)詧?zhí)著于“黑板+粉筆”的模式。調(diào)研結(jié)果顯示，超過73%的教師迫切希望“提升信息技術(shù)使用能力”。在這一群體中，教齡超過15年的教師占比44%，而教齡不足1年的教師僅占4%。

30

9月27日，教育部新聞辦、新聞中心攜手騰訊微信，宣布全國近30所高校將上線專屬小程序。教育系統(tǒng)小程序，是教育部門、相關(guān)高校聯(lián)合騰訊微信公眾平臺(tái)，向社會(huì)公眾、師生提供資訊與服務(wù)的全新方式，可以整合教學(xué)、校園服務(wù)、校務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)作智慧化升級(jí)。40%

Technavio發(fā)布的關(guān)于人工智能和教育產(chǎn)業(yè)的研究報(bào)告顯示，預(yù)計(jì)到2020年全球教育+AI的市場規(guī)模將達(dá)到6300萬美元，并以每年近40%的復(fù)合增長率快速增長。

1128萬

截至7月底，國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)已開通教師空間1128萬個(gè)、學(xué)生空間514萬個(gè)、家長空間446萬個(gè)、學(xué)校和機(jī)構(gòu)空間48萬個(gè)。

3年

麥可思研究院近日發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，近五年來，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例平穩(wěn)上升，比較2012屆至2016屆五屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例數(shù)據(jù)，大學(xué)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例穩(wěn)步增長，本科生和高職高專生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別從2012屆的1.2%和2.9%上升至2016屆的2.1%和3.9%。但畢業(yè)生畢業(yè)3年后的創(chuàng)業(yè)比例更高。從創(chuàng)業(yè)存活率來看，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆本科畢業(yè)生中有46.2%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中有46.8%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。