新生適應(yīng)不良是大學(xué)新生群體中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，我國(guó)大部分高校都有針對(duì)新生適應(yīng)的方案和計(jì)劃，但當(dāng)前的新生適應(yīng)工作對(duì)學(xué)生自身的需求關(guān)注不足。事實(shí)上，新生在入學(xué)初期，對(duì)學(xué)校和班級(jí)具有較大的新鮮感，因此對(duì)學(xué)校、專業(yè)和制度文化的適應(yīng)相對(duì)比較容易，但是新生最容易出現(xiàn)的心理方面的不適應(yīng)卻不能立即顯現(xiàn)出來(lái)，容易被忽略，并且新生在入學(xué)初期也缺乏可求助、可傾訴的對(duì)象，因此容易積累隱患。

小組工作是社會(huì)工作的基本方法之一，其形式是由兩個(gè)以上且具有共同的需求或相似的社會(huì)問(wèn)題的成員組織在一起而開展互動(dòng)性活動(dòng)的團(tuán)體，旨在通過(guò)組員的深入?yún)⑴c和深度體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)，提升組員自己解決問(wèn)題的能力和自信。將小組工作的方法應(yīng)用于新生班會(huì)，新生能夠在互動(dòng)的情境中與其它同學(xué)相互促進(jìn)，并在過(guò)程中通過(guò)觀察、交流不斷的發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，這與傳統(tǒng)的適應(yīng)工作注重以單向灌輸為主的方法有本質(zhì)的區(qū)別。

1 小組工作應(yīng)用于新生班會(huì)的意義

（一）新生班會(huì)中小組工作的應(yīng)用有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

當(dāng)前大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的社交意識(shí)，但是過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)工具，在這種情況下，提升班級(jí)的集體凝聚力就非常重要，所謂班級(jí)凝聚力是指班級(jí)所有成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。作為班級(jí)帶領(lǐng)者的班主任如果能在班級(jí)成立初期運(yùn)用學(xué)生感興趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，會(huì)對(duì)建立具有凝聚力的班級(jí)起到有效的促進(jìn)作用。而且小組工作是由一系列具有聯(lián)系性和發(fā)展性的活動(dòng)單元組成，雖然每次的班會(huì)主題不盡相同，但是活動(dòng)的體驗(yàn)會(huì)不斷刺激著學(xué)生，讓他們從陌生到熟悉再到彼此的認(rèn)可和理解，從而培養(yǎng)新生的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）新生班會(huì)中小組工作的應(yīng)用有助于新生形成積極的自我概念

一般來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，是人對(duì)自身以及自身與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。新生初入大學(xué)，與新身份的磨合的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自我沖突、焦慮等各種負(fù)性情緒，運(yùn)用小組工作的方法開展班會(huì)，會(huì)使得新生們?cè)跍嘏⑵降?、安全的環(huán)境里互動(dòng)交流，適時(shí)調(diào)試負(fù)面情緒。由于新生大都來(lái)自不同地域、不同成長(zhǎng)環(huán)境，小組工作能夠通過(guò)各種主題活動(dòng)將新生聚在一起，這就為班級(jí)中的每個(gè)成員提供了多角度觀察、分析他人的機(jī)會(huì)，從而建立新的自我認(rèn)同模式和對(duì)他人的接納態(tài)度。

（三）新生班會(huì)中小組工作的應(yīng)用有助于新生學(xué)會(huì)與人相處的藝術(shù)，提升人際交往能力。

進(jìn)入大學(xué)，人際交往是大學(xué)生重要的發(fā)展任務(wù)，即所謂學(xué)會(huì)與人共處。運(yùn)用小組工作的方法開展新生班會(huì)，鼓勵(lì)新生在輕松愉悅的互動(dòng)中主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，有意識(shí)的相互配合、相互合作，新生自身能夠不斷地調(diào)試自我觀念、生活方式以及人際交往習(xí)慣。而且小組工作并不介意在活動(dòng)中出現(xiàn)分歧，甚至埋怨，關(guān)鍵是讓新生學(xué)會(huì)怎樣去認(rèn)識(shí)和處理，這些都是促使新生學(xué)會(huì)與人相處的重要功能。

2 小組工作應(yīng)用于新生班會(huì)的可行性

（一）大小規(guī)模合適。大學(xué)的班級(jí)一般由30-40人組成，在實(shí)際操作中，我們可以把一個(gè)新生班級(jí)看作是一個(gè)完整的小組，過(guò)程中也可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)澐秩舾蓚€(gè)小組滿足不同的目標(biāo)。

（二）時(shí)間合適。為了協(xié)助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，基本上新生班主任或輔導(dǎo)員一星期會(huì)召開一次班會(huì)，并涉及不同的主題，這與小組工作需要間隔一段時(shí)間開展一次的要求是不謀而合的。

（三）目標(biāo)一致。小組工作的目標(biāo)是讓組員更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，工作方案通常是由不同主題組成的多次、系統(tǒng)的活動(dòng)。每一次新生班會(huì)的開展除了達(dá)到本次的目標(biāo)外，還為促進(jìn)新生良好適應(yīng)、順利過(guò)渡的總體目標(biāo)而發(fā)揮功效。

（四）工作員合適。開展班會(huì)的主體通常是班主任或輔導(dǎo)員，他們有著多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的心理學(xué)、思想政治教育等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，因此對(duì)于小組介入班會(huì)過(guò)程中的調(diào)控、操作、分享等內(nèi)容通過(guò)培訓(xùn)就可以實(shí)現(xiàn)。

3 小組工作在新生班會(huì)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)

小組工作應(yīng)用新生班會(huì)的方案設(shè)計(jì)要包含兩個(gè)目標(biāo)。第一，新生班會(huì)主要針對(duì)新生獨(dú)立生活的困擾、資源利用困擾、人際關(guān)系困擾、學(xué)習(xí)能力困擾等主要內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，使新生盡快適應(yīng)校園并熟悉各種資源、明確自己的努力方向、掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)獨(dú)立和與人相處的藝術(shù)，最終使新生適應(yīng)能力和大學(xué)新生的心理健康水平得到提升。第二，新生班會(huì)要發(fā)揮新生參與班級(jí)建設(shè)的主體性，利用班級(jí)團(tuán)體的動(dòng)力促進(jìn)健康和諧、彼此關(guān)愛(ài)、相互尊重的班集體的建設(shè)。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、第一次班會(huì)：“緣來(lái)”你也在這里

破冰游戲能夠使新生消除陌生感、孤獨(dú)感，主動(dòng)融入到集體活動(dòng)中?！拔⑿ξ帐帧?、“名字故事”等內(nèi)容，可以引導(dǎo)班級(jí)成員相互認(rèn)識(shí)與熟悉，之后則是所有班級(jí)成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式建立班級(jí)契約，即在接下來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中大家愿意自覺(jué)遵守的班級(jí)規(guī)則，班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任著引導(dǎo)和鼓勵(lì)的角色，契約的形成過(guò)程也是新生對(duì)班集體產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感的過(guò)程。

2、第二次班會(huì)：我的校園

第二次班會(huì)目標(biāo)是熟悉校園資源，提高新生資源利用和環(huán)境適應(yīng)的能力。熱身活動(dòng)的使用能夠迅速將班級(jí)的氛圍活躍起來(lái)并集中注意力?！爱嫵鑫业男@”要求班級(jí)內(nèi)分小組創(chuàng)作一幅本校的簡(jiǎn)易平面圖，并在基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，融入自己的創(chuàng)意與感情，而后通過(guò)各組的展示與分享，進(jìn)一步熟悉校園的相關(guān)歷史文化，增強(qiáng)對(duì)各種功能部門和區(qū)域的了解，掌握更多生活和學(xué)習(xí)上的信息與資源。

3、第三次班會(huì)：溝通從“心”開始

新生遇到的比較緊迫的問(wèn)題就是人際適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)適應(yīng)。其中，團(tuán)隊(duì)適應(yīng)既包含著人際交往的諸多技巧，也體現(xiàn)了新生在集體中的相互信任、相互合作、相互激勵(lì)，共同達(dá)成目標(biāo)的積極意義。其中，宿舍是人際交往的重要平臺(tái)，“宿舍情景模擬”的開展，有利于新生反思自身在人際交往方面的表現(xiàn)?！帮L(fēng)雨同行”和“穿越A4紙”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有著激發(fā)組員相互合作、積極參與、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力重要作用。班主任或輔導(dǎo)員應(yīng)注重引導(dǎo)分享，協(xié)助新生認(rèn)識(shí)到人際沖突是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何去解決沖突，解決沖突的過(guò)程就是人際交往能力提升的過(guò)程。

4、第四次班會(huì)：我的大學(xué)，我做主

學(xué)習(xí)環(huán)境的改變可能會(huì)使得習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的新生感到難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生高考后的“間歇”心理，出現(xiàn)目標(biāo)真空期。因此將學(xué)習(xí)適應(yīng)作為新生班會(huì)的主題之一是非常合適的， “中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)的差異”和“尋找自己的目標(biāo)”等主題討論環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)新生樹立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀?！拔业囊惶旌蜕铕W餅”、“時(shí)間管理”等活動(dòng)能夠引發(fā)新生對(duì)自己的生活安排做客觀的、系統(tǒng)的分析與反思，認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性，并學(xué)會(huì)如何科學(xué)而合理的生活學(xué)習(xí)。

5、第五次班會(huì)：我的未來(lái)不是夢(mèng)

作為新生系列班會(huì)的最后一次，本次內(nèi)容需要突出個(gè)人的成長(zhǎng)，班級(jí)建設(shè)的相互支持、理解和尊重等方面，進(jìn)一步鞏固個(gè)人和班級(jí)在系列班會(huì)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)“憶往昔小組活動(dòng)”和“天使留言”等分享性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)新生回憶在前四次班會(huì)中個(gè)人的成長(zhǎng)以及同學(xué)之間的真誠(chéng)與感動(dòng)，獲得心靈的成長(zhǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化新生適應(yīng)的終極目標(biāo)。

總之，小組工作的方法和形式由于其自身的互動(dòng)性、靈活性、參與性、體驗(yàn)式等特征，易于被新生群體接受，對(duì)于幫助學(xué)生渡過(guò)新生適應(yīng)期、促進(jìn)人際交往、改善不良情緒狀態(tài)、促進(jìn)自我成長(zhǎng)等方面發(fā)揮有效作用，因而值得推薦。

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作者簡(jiǎn)介

王曉恬（1990-），女，漢族，山東，碩士研究生，山東青年政治學(xué)院，研究方向：高校社會(huì)工作服務(wù)與項(xiàng)目管理。endprint