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        淺議高職學生參加PRETCO口試的反撥效應及對策

        2017-11-28 10:33:36沈健
        卷宗 2017年32期
        關鍵詞:口試語調(diào)英語口語

        沈健

        摘 要:本文應用PPP 反撥效應模式,通過對學生考前及考后的問卷數(shù)據(jù)分析,探討口語考試是否對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生積極的反撥效應。口語考試對促進學生的英語交際能力的提高,綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,以及教師的教學和學生學習英語熱情激發(fā)等方面都會產(chǎn)生積極的反撥作用。

        關鍵詞:應用英語能力三級口語考試;反撥效應

        1 高等學校英語應用能力考試口語考試的形式和要求

        1. PRETCO 口語考試的形式為計算機輔助口試(computer-assisted English speaking test)。它是一種現(xiàn)代化的口語考試手段,從學生報名、身份確認,到學生參加測試以及最后成績的評定,都是借助計算機來完成的。在整個口試過程中,考生根據(jù)計算機上的提示和要求,完成整個答題過程, 考生的所有語言活動通過計算機的存儲器記錄下來,以備評分時使用。

        PRETCO 口語考試的具體內(nèi)容和題型。具體內(nèi)容:日常交際:介紹、問候、感謝、致歉、道別、指點、接受、拒絕、問訊等。交際主題:天氣、學習、愛好、飲食、健康、問路等。日常涉外活動:迎送,安排日程與活動,安排住宿,宴請與迎送會,陪同外賓購物、游覽、就診等。一般涉外業(yè)務:* 介紹公司/ 工廠:歷史、現(xiàn)狀;* 介紹產(chǎn)品:類型、性能、規(guī)格、市場等;* 業(yè)務洽談:合作意向、投資意向、簽訂合同、人員培訓、專家待遇、議價、折扣、傭金、訂購、付款方式、交貨日期、保險等;* 參加業(yè)務交流??荚囶}型:朗讀短文(Loud Reading),提問- 回答(Questions &Answers)(共兩個部分),漢譯英(共五題)和看圖講話(Presentation)。

        3. 口語測試的評分。以分析法和綜合法評分相結合的方式評分。分析法是把考生口語分解成若干要素,如語法、內(nèi)容、語音語調(diào)的流利程度、準確度以及詞匯的掌握等,評分人員根據(jù)一定的標準,對不同的要素分別評分,各要素得分總和即為總分。分析法注重口語的各組成要素,更為客觀,信度較高。綜合法是評分人員根據(jù)一定的標準,憑總體印象給考生打分。綜合法能從整體上把握考生的口語表現(xiàn),效度較高。因此,PRETCO 口語考試采用分析法和綜合法相結合的方式來評分。

        2 PRETCO 口語考試對口語教學的反撥效應

        1. 正面反撥效應。(1)促進高職高專英語口語教學??谡Z考試作為PRETCO 附設的英語口語能力考試,其考試內(nèi)容、題型和要求與《基本要求》所規(guī)定要掌握的語言知識相符,同時充分考慮到了《基本要求》所涉及的能力種類的測試覆蓋率。特別是其測試內(nèi)容,以信息交流和意義的表達為測試點。具體話題為一般日常、工作性的,不涉及某一專業(yè)領域,體現(xiàn)了培養(yǎng)學生語言應用能力的宗旨。因此,教師可以把考試成績作為考核教學成效的一個重要參數(shù),檢驗執(zhí)行《基本要求》的實際效果。同時,也可以從數(shù)據(jù)的比較中發(fā)現(xiàn)一些問題與不足,在教學上作出迅速的調(diào)整,盡可能為學生提供更好的學習質(zhì)量保障??谡Z考試的成績也可以使學生更了解學習目標,發(fā)現(xiàn)學習中的問題,以便在今后的學習中有的放矢、取長補短??谡Z考試會促進英語課程的設置更加科學。一般而言,考試會起到“考試”的作用,尤其是對于高校的課程設置而言。口語考試促進英語教學水平提高,積極應對英語口語考試,有利于加強教師對學生“口語”能力的訓練和培養(yǎng),有利于促進教師采取更多有效方法激發(fā)學生參與口語訓練的主動性,促進英語口語教學實踐中師生之間的有效互動??谡Z考試的設置使得英語聽說教學倍受重視。在高職院組織三級口語考試,學校就會重視口語教學,據(jù)此配置更多的聽說訓練語言室,優(yōu)先設置口語訓練課程,學生也會根據(jù)口語考試的要求選購教材、制定學習計劃,并且會以積極主動地姿態(tài)鍛煉自己的口語表達與交際能力,這主要表現(xiàn)在在課上主動與教師互動、在課下勤于復習課程內(nèi)容。(2)提高了學生學習的自主性。口語考試所涉及的任務考慮到學生的層次(A 級或B 級)、年級、心理特點等因素,創(chuàng)造出較為寬松的測試環(huán)境,能減輕考生的心理壓力,有利于口語水平的正常發(fā)揮。同時,測試任務有利于激發(fā)考生的情緒,能使考生較好地對測試任務作出積極的反應,體現(xiàn)口語交際的實際水平。測試任務可以讓學生清楚了解考試的題型和考察知識點,學生能夠結合自己的學習特點,有選擇地依次對測試項目進行專項訓練。因為科學的口語考試等級能給社會各用人單位提供客觀的參考,學生為了能證明自己的口語水平,也積極地參加口語考試。為了在考試中得到優(yōu)秀,學生學習口語比以前更為主動、認真。有的高校特意開設了網(wǎng)絡環(huán)境下的“交互性英語自主學習”課程,學生學習積極性很高,客觀上提高了學生的語言應用能力。

        2. 負面反撥效應。部分學生產(chǎn)生英語學習的焦慮感。筆者在與部分學生的訪談中了解到,口語考試對學生形成了一定的壓力,特別是一部分心理素質(zhì)較差的學生,會不可避免地出現(xiàn)緊張和焦躁的情緒,并且這種情緒在進行口語考試的過程中,影響到他們口語水平的正常發(fā)揮。

        3 提高PRETCO 口語考試正面反撥效應,降低負面反撥效應的途徑

        1.夯實語言基礎,糾正語言語調(diào)。在學生大一剛進校時候,教師就應重視并抓住學生的這種可塑性,強調(diào)和訓練其語音語調(diào)。因此給大一新生進行語音的糾正和完善發(fā)音非常必要,在平時的教學當中注意強化語音語調(diào),加大朗讀訓練。語音語調(diào)的考查主要是考查考生要發(fā)音準確,清晰,語調(diào)要自然流暢??忌首x時能恰當運用意群斷句,連續(xù)自然正確。因此平時的訓練中要多聽錄音,內(nèi)容可以多樣,也可以聽短文,對話等進行模仿。同時對朗讀的語音,語調(diào),語速和語感進行準備。語音和語調(diào)只有通過朗讀完整的短文才能得以全面的體現(xiàn)。2.熟悉考試題型,增強應考信心考試前,多進行幾次模擬口試。許多考生在口試中,往往怕聽錯、說錯,而感到難以開口,這樣就處于一種被動狀態(tài),形成一種壓力,感到過度緊張,難以發(fā)揮真實水平。因此,考試前,學生要熟悉題型、解除疑慮、增強信心,為自己英語口試鋪平道路??谠嚨牡诙糠?,在交際對話中提出六個問題進行問答,教師可以在課堂教學中就這樣的題型個學生多做練習。在課堂練習中教師要營造語境,加強情景交流眾所周知,聽和說作為語言交流的兩個方面是不可分離的。要有意識地、積極地創(chuàng)造英語學習環(huán)境,制造氣氛,以彌補自然條件的不足。3.改革教學模式。在第三和第四部分的考試是涉外活動中的漢譯英和看圖表達。這兩種題型需要在學生有比較大的詞匯量和較高的語言表達能力。所以高職高專的英語口語教學應建立以“3S”為中心的教學模式,即student-centered(以學生為中心)、subject-centered(以主題為中心)和society-centered(以社會需求為中心)的結合,這種教學模式能夠切實改變英語教學中教師以傳授知識點為主,課堂教學中實用性、交際化不足的現(xiàn)象。其主要目的是著重進行學生聽說能力的訓練,培養(yǎng)學生使用英語的交際能力,而不是單純的知識積累。這種模式下能夠使學生開展積極的思維活動和語言表達活動,有利于提高學生對英語的感受力,激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。

        參考文獻

        [1]關勤.加強公選課建設提高公選課教學質(zhì)量[J].浙江工程學院學報,2004,(4).

        [2]張麗娟.高校公共選修課程的缺失與管理對策[J].高教經(jīng)緯,2007,(22).endprint

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