沈健

摘 要：本文應(yīng)用PPP 反撥效應(yīng)模式，通過對(duì)學(xué)生考前及考后的問卷數(shù)據(jù)分析，探討口語考試是否對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的反撥效應(yīng)?？谡Z考試對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力的提高，綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以及教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情激發(fā)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的反撥作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用英語能力三級(jí)口語考試；反撥效應(yīng)

1 高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試口語考試的形式和要求

1. PRETCO 口語考試的形式為計(jì)算機(jī)輔助口試（computer-assisted English speaking test）。它是一種現(xiàn)代化的口語考試手段，從學(xué)生報(bào)名、身份確認(rèn)，到學(xué)生參加測(cè)試以及最后成績的評(píng)定，都是借助計(jì)算機(jī)來完成的。在整個(gè)口試過程中，考生根據(jù)計(jì)算機(jī)上的提示和要求，完成整個(gè)答題過程， 考生的所有語言活動(dòng)通過計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器記錄下來，以備評(píng)分時(shí)使用。

PRETCO 口語考試的具體內(nèi)容和題型。具體內(nèi)容：日常交際：介紹、問候、感謝、致歉、道別、指點(diǎn)、接受、拒絕、問訊等。交際主題：天氣、學(xué)習(xí)、愛好、飲食、健康、問路等。日常涉外活動(dòng)：迎送，安排日程與活動(dòng)，安排住宿，宴請(qǐng)與迎送會(huì)，陪同外賓購物、游覽、就診等。一般涉外業(yè)務(wù)：* 介紹公司/ 工廠：歷史、現(xiàn)狀；* 介紹產(chǎn)品：類型、性能、規(guī)格、市場等；* 業(yè)務(wù)洽談：合作意向、投資意向、簽訂合同、人員培訓(xùn)、專家待遇、議價(jià)、折扣、傭金、訂購、付款方式、交貨日期、保險(xiǎn)等；* 參加業(yè)務(wù)交流?？荚囶}型：朗讀短文（Loud Reading），提問- 回答（Questions &Answers）（共兩個(gè)部分），漢譯英（共五題）和看圖講話（Presentation）。

3. 口語測(cè)試的評(píng)分。以分析法和綜合法評(píng)分相結(jié)合的方式評(píng)分。分析法是把考生口語分解成若干要素，如語法、內(nèi)容、語音語調(diào)的流利程度、準(zhǔn)確度以及詞匯的掌握等，評(píng)分人員根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的要素分別評(píng)分，各要素得分總和即為總分。分析法注重口語的各組成要素，更為客觀，信度較高。綜合法是評(píng)分人員根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，憑總體印象給考生打分。綜合法能從整體上把握考生的口語表現(xiàn)，效度較高。因此，PRETCO 口語考試采用分析法和綜合法相結(jié)合的方式來評(píng)分。

2 PRETCO 口語考試對(duì)口語教學(xué)的反撥效應(yīng)

1. 正面反撥效應(yīng)。（1）促進(jìn)高職高專英語口語教學(xué)?？谡Z考試作為PRETCO 附設(shè)的英語口語能力考試，其考試內(nèi)容、題型和要求與《基本要求》所規(guī)定要掌握的語言知識(shí)相符，同時(shí)充分考慮到了《基本要求》所涉及的能力種類的測(cè)試覆蓋率。特別是其測(cè)試內(nèi)容，以信息交流和意義的表達(dá)為測(cè)試點(diǎn)。具體話題為一般日常、工作性的，不涉及某一專業(yè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的宗旨。因此，教師可以把考試成績作為考核教學(xué)成效的一個(gè)重要參數(shù)，檢驗(yàn)執(zhí)行《基本要求》的實(shí)際效果。同時(shí)，也可以從數(shù)據(jù)的比較中發(fā)現(xiàn)一些問題與不足，在教學(xué)上作出迅速的調(diào)整，盡可能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障。口語考試的成績也可以使學(xué)生更了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢、取長補(bǔ)短?？谡Z考試會(huì)促進(jìn)英語課程的設(shè)置更加科學(xué)。一般而言，考試會(huì)起到“考試”的作用，尤其是對(duì)于高校的課程設(shè)置而言?？谡Z考試促進(jìn)英語教學(xué)水平提高，積極應(yīng)對(duì)英語口語考試，有利于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生“口語”能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有利于促進(jìn)教師采取更多有效方法激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的主動(dòng)性，促進(jìn)英語口語教學(xué)實(shí)踐中師生之間的有效互動(dòng)。口語考試的設(shè)置使得英語聽說教學(xué)倍受重視。在高職院組織三級(jí)口語考試，學(xué)校就會(huì)重視口語教學(xué)，據(jù)此配置更多的聽說訓(xùn)練語言室，優(yōu)先設(shè)置口語訓(xùn)練課程，學(xué)生也會(huì)根據(jù)口語考試的要求選購教材、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且會(huì)以積極主動(dòng)地姿態(tài)鍛煉自己的口語表達(dá)與交際能力，這主要表現(xiàn)在在課上主動(dòng)與教師互動(dòng)、在課下勤于復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？谡Z考試所涉及的任務(wù)考慮到學(xué)生的層次（A 級(jí)或B 級(jí)）、年級(jí)、心理特點(diǎn)等因素，創(chuàng)造出較為寬松的測(cè)試環(huán)境，能減輕考生的心理壓力，有利于口語水平的正常發(fā)揮。同時(shí)，測(cè)試任務(wù)有利于激發(fā)考生的情緒，能使考生較好地對(duì)測(cè)試任務(wù)作出積極的反應(yīng)，體現(xiàn)口語交際的實(shí)際水平。測(cè)試任務(wù)可以讓學(xué)生清楚了解考試的題型和考察知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇地依次對(duì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。因?yàn)榭茖W(xué)的口語考試等級(jí)能給社會(huì)各用人單位提供客觀的參考，學(xué)生為了能證明自己的口語水平，也積極地參加口語考試。為了在考試中得到優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)口語比以前更為主動(dòng)、認(rèn)真。有的高校特意開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互性英語自主學(xué)習(xí)”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，客觀上提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2. 負(fù)面反撥效應(yīng)。部分學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的焦慮感。筆者在與部分學(xué)生的訪談中了解到，口語考試對(duì)學(xué)生形成了一定的壓力，特別是一部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生，會(huì)不可避免地出現(xiàn)緊張和焦躁的情緒，并且這種情緒在進(jìn)行口語考試的過程中，影響到他們口語水平的正常發(fā)揮。

3 提高PRETCO 口語考試正面反撥效應(yīng)，降低負(fù)面反撥效應(yīng)的途徑

1.夯實(shí)語言基礎(chǔ)，糾正語言語調(diào)。在學(xué)生大一剛進(jìn)校時(shí)候，教師就應(yīng)重視并抓住學(xué)生的這種可塑性，強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練其語音語調(diào)。因此給大一新生進(jìn)行語音的糾正和完善發(fā)音非常必要，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中注意強(qiáng)化語音語調(diào)，加大朗讀訓(xùn)練。語音語調(diào)的考查主要是考查考生要發(fā)音準(zhǔn)確，清晰，語調(diào)要自然流暢。考生朗讀時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用意群斷句，連續(xù)自然正確。因此平時(shí)的訓(xùn)練中要多聽錄音，內(nèi)容可以多樣，也可以聽短文，對(duì)話等進(jìn)行模仿。同時(shí)對(duì)朗讀的語音，語調(diào)，語速和語感進(jìn)行準(zhǔn)備。語音和語調(diào)只有通過朗讀完整的短文才能得以全面的體現(xiàn)。2.熟悉考試題型，增強(qiáng)應(yīng)考信心考試前，多進(jìn)行幾次模擬口試。許多考生在口試中，往往怕聽錯(cuò)、說錯(cuò)，而感到難以開口，這樣就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，形成一種壓力，感到過度緊張，難以發(fā)揮真實(shí)水平。因此，考試前，學(xué)生要熟悉題型、解除疑慮、增強(qiáng)信心，為自己英語口試鋪平道路。口試的第二部分，在交際對(duì)話中提出六個(gè)問題進(jìn)行問答，教師可以在課堂教學(xué)中就這樣的題型個(gè)學(xué)生多做練習(xí)。在課堂練習(xí)中教師要營造語境，加強(qiáng)情景交流眾所周知，聽和說作為語言交流的兩個(gè)方面是不可分離的。要有意識(shí)地、積極地創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，制造氣氛，以彌補(bǔ)自然條件的不足。3.改革教學(xué)模式。在第三和第四部分的考試是涉外活動(dòng)中的漢譯英和看圖表達(dá)。這兩種題型需要在學(xué)生有比較大的詞匯量和較高的語言表達(dá)能力。所以高職高專的英語口語教學(xué)應(yīng)建立以“3S”為中心的教學(xué)模式，即student-centered（以學(xué)生為中心）、subject-centered（以主題為中心）和society-centered（以社會(huì)需求為中心）的結(jié)合，這種教學(xué)模式能夠切實(shí)改變英語教學(xué)中教師以傳授知識(shí)點(diǎn)為主，課堂教學(xué)中實(shí)用性、交際化不足的現(xiàn)象。其主要目的是著重進(jìn)行學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的交際能力，而不是單純的知識(shí)積累。這種模式下能夠使學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)和語言表達(dá)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語的感受力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)勤.加強(qiáng)公選課建設(shè)提高公選課教學(xué)質(zhì)量[J].浙江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.

[2]張麗娟.高校公共選修課程的缺失與管理對(duì)策[J].高教經(jīng)緯，2007，（22）.endprint