【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展使得高校外語(yǔ)教材形成了紙質(zhì)教材和數(shù)字教材相結(jié)合的立體化出版格局。數(shù)字教材具有直觀性、即時(shí)性、多模態(tài)等特征，是當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的重要資源載體。然而，我國(guó)高校外語(yǔ)數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)與出版仍處于初級(jí)階段，在內(nèi)容、形式、普及性和實(shí)用性等方面仍存在諸多問(wèn)題。文章在概述外語(yǔ)教材數(shù)字化出版形式與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出我國(guó)高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版現(xiàn)存的問(wèn)題，并分析其解決的方案和今后的發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān) 鍵 詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；外語(yǔ)教材；數(shù)字化出版

【作者單位】王棟，江蘇科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代獨(dú)立學(xué)院多元化立體式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源體系構(gòu)建與應(yīng)用研究”；2016年度蘇州理工學(xué)院教育教學(xué)改革課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代獨(dú)立學(xué)院立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源體系構(gòu)建研究”（SJYZ2016205）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】 G230.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，隨著國(guó)家外向型經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入發(fā)展和“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國(guó)高校外語(yǔ)教育與教學(xué)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教育規(guī)模提出了更高的要求，相應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也已呈現(xiàn)多樣化、多層次格局；而新的教學(xué)理念、方法、資源和技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。然而，外語(yǔ)教學(xué)終究是圍繞學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”而開(kāi)展的，兩者是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。在外語(yǔ)教學(xué)的諸多要素中，教材作為實(shí)施教學(xué)的主要載體，起到連接教與學(xué)的作用，是在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“輸入”語(yǔ)言知識(shí)與技能的最主要資源。當(dāng)前，我國(guó)高校公共外語(yǔ)和外語(yǔ)專業(yè)教材都在經(jīng)歷創(chuàng)新式變革，主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的變化、編寫理念的更新、出版模式的整合等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段的引入，以及學(xué)生線上線下混合式學(xué)習(xí)方式的普及，高校外語(yǔ)教材已逐漸形成多元化、立體式出版格局，并涌現(xiàn)越來(lái)越多的與之相配套的數(shù)字教學(xué)出版物。那么，我國(guó)高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版的總體現(xiàn)狀如何？還存在哪些問(wèn)題？今后的發(fā)展趨勢(shì)怎么樣？探討這些問(wèn)題有利于進(jìn)一步優(yōu)化外語(yǔ)教材出版的格局，從而更好地提供有效的外語(yǔ)教學(xué)資源，服務(wù)于廣大師生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版的形式與內(nèi)涵

數(shù)字化出版是指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)出版的內(nèi)容進(jìn)行編輯、加工，再經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行傳播的一種現(xiàn)代化出版形式[1]。數(shù)字化出版是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而興起的，當(dāng)前其主要形式有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)書籍與期刊、在線教材與試題庫(kù)等。數(shù)字教材是數(shù)字化出版的主要形式之一，也是數(shù)字化出版與教育教學(xué)結(jié)合的一種形式。數(shù)字教材與紙質(zhì)教材相比的優(yōu)勢(shì)在于，它可以融合文字、音頻、視頻、圖片等元素于一體，是一種多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，因而其表達(dá)方式更為形象生動(dòng)，甚至可以互動(dòng)交流，及時(shí)反饋問(wèn)題，且修訂方便[2]。數(shù)字教材有離線和在線之分，其發(fā)展可分為四個(gè)層次，即紙質(zhì)教材數(shù)字化、多媒體數(shù)字教材、互動(dòng)式數(shù)字教材和集聚式數(shù)字教材。不同層次的數(shù)字教材需要不同的課堂教學(xué)方式與之相適應(yīng)，而不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)該選用不同的數(shù)字教材[3]。

當(dāng)前，我國(guó)高校外語(yǔ)教材主要分為公共外語(yǔ)教材和外語(yǔ)專業(yè)教材兩類，兩者一般都是按照語(yǔ)言技能類、文化知識(shí)類、學(xué)術(shù)外語(yǔ)類、專門用途外語(yǔ)（行業(yè)外語(yǔ)）類等分類編寫出版的?？傮w而言，當(dāng)前高校外語(yǔ)教材在內(nèi)容上已形成多元化格局，如公共外語(yǔ)教材有專門的閱讀、寫作、英漢互譯、聽(tīng)力、口語(yǔ)等類別；而外語(yǔ)專業(yè)教材則分類更細(xì)，有英語(yǔ)精讀、泛讀、視聽(tīng)說(shuō)、口譯、英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際教程等。目前，我國(guó)高校外語(yǔ)教材出版呈現(xiàn)百花齊放的格局，教材出版市場(chǎng)十分龐大，涉及的出版機(jī)構(gòu)眾多，教材數(shù)量和種類也在不斷增加，其中英語(yǔ)教材在數(shù)量上仍占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革要求高校外語(yǔ)教材由傳統(tǒng)紙質(zhì)出版轉(zhuǎn)變?yōu)镺2O（線上線下）的立體式出版格局，需要增加電子出版的形式并豐富其內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)網(wǎng)站資源設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)等形式。可以說(shuō)，當(dāng)前高校外語(yǔ)教材立體式出版的核心就是加強(qiáng)教材的數(shù)字化建設(shè)。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的數(shù)字教材將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助工具，改變了高校外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加多樣化、個(gè)性化和即時(shí)化。

就目前而言，高校外語(yǔ)數(shù)字教材的形式包括多媒體光盤（含電子課件）、教學(xué)網(wǎng)站、外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等，這些形式均已體現(xiàn)在教材出版之中。作為對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的補(bǔ)充，數(shù)字教材已成為高校外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因而其開(kāi)發(fā)與出版也成為各大出版社近年來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)。目前，我國(guó)兩家最大的外語(yǔ)教材出版機(jī)構(gòu)——外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和上海外語(yǔ)教育出版社，近年來(lái)都在大力開(kāi)發(fā)外語(yǔ)數(shù)字教材，努力構(gòu)建外語(yǔ)教材立體式出版格局，從而為高校外語(yǔ)教學(xué)提供更為便捷、豐富的資源。其中，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社開(kāi)發(fā)了Unipus高校外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將數(shù)字教材、電子教學(xué)課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字試題庫(kù)等諸多元素融入這一平臺(tái)，為各高校的外語(yǔ)教學(xué)提供了海量資源。上海外語(yǔ)教育出版社則開(kāi)發(fā)了中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)，將外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)測(cè)試中心、智能閱卷系統(tǒng)、教研科研論文數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù)等納入其中，與紙質(zhì)教材形成互補(bǔ)，方便教師開(kāi)展日常教學(xué)工作。其他出版社也紛紛跟進(jìn)，推出了多樣化的電子出版物，以期更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字化出版已成為各大出版商爭(zhēng)奪高校外語(yǔ)教材出版市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)要素。

二、高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版現(xiàn)狀

如上文所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大改變，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要方式，其學(xué)習(xí)資源也更多地以數(shù)字化形式呈現(xiàn)。近年來(lái)，盡管高校外語(yǔ)教材的主體仍是紙質(zhì)書本，但基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字教學(xué)資源日益豐富，外語(yǔ)教材數(shù)字化出版經(jīng)歷了從無(wú)到有、由少到多的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)已成為語(yǔ)言教學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域，其中就包括對(duì)數(shù)字教材的研究，相關(guān)成果已日漸豐富。目前，高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版雖然取得了一些成就，但還面臨很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)?？傮w而言，我國(guó)高校外語(yǔ)教材數(shù)字化開(kāi)發(fā)與出版還處于初級(jí)階段，整體體系還不夠完善，存在以下四個(gè)問(wèn)題。endprint

1.各語(yǔ)種教材出版分布失衡

鑒于當(dāng)前我國(guó)高校外語(yǔ)各語(yǔ)種教學(xué)的規(guī)模，目前，外語(yǔ)教材數(shù)字化出版中，英語(yǔ)教材占絕大多數(shù)，其他語(yǔ)種教材數(shù)量很少。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，英語(yǔ)教材尤其是大學(xué)公共英語(yǔ)教材使用人數(shù)眾多，因此與之相適應(yīng)的數(shù)字化出版資源也較為豐富。然而，其他語(yǔ)種特別是非通用語(yǔ)種教材的數(shù)字化出版仍有待加強(qiáng)。隨著對(duì)外開(kāi)放格局的進(jìn)一步擴(kuò)大，我國(guó)對(duì)非通用語(yǔ)種人才的需求進(jìn)一步增加，近年來(lái)，有條件的高校紛紛開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專業(yè)或課程，特別是“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)種專業(yè)或課程。然而，與之相配套的數(shù)字教材開(kāi)發(fā)與出版還比較滯后，數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足教學(xué)需求。

2.內(nèi)容比較單一

目前，我國(guó)高校外語(yǔ)數(shù)字教材一般是為了配套紙質(zhì)教材而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，因此，在內(nèi)容上和紙質(zhì)教材有很多重合之處，部分?jǐn)?shù)字出版物甚至成了紙質(zhì)教材的電子版。這一“復(fù)制照搬”模式限制了數(shù)字教學(xué)資源的發(fā)揮，無(wú)法體現(xiàn)其個(gè)性化、互動(dòng)性和信息多元化的優(yōu)勢(shì)[4]?？梢哉f(shuō)，目前高校外語(yǔ)數(shù)字教材缺乏創(chuàng)新性，仍停留在發(fā)展的初級(jí)階段，內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

3.形式不夠豐富

目前，我國(guó)高校外語(yǔ)教材的數(shù)字出版物主要包括多媒體課件、在線試題庫(kù)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站等，這些數(shù)字出版物已成為高校外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，隨著基于互聯(lián)網(wǎng)的新型學(xué)習(xí)方式的普及，與之相適應(yīng)的在線數(shù)字教材開(kāi)發(fā)與出版形式也應(yīng)該推陳出新。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間更為分散，學(xué)習(xí)形式更為多樣。面對(duì)這一形勢(shì)，當(dāng)前的高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版還存在不足，例如，將教材出版與移動(dòng)社交軟件開(kāi)發(fā)結(jié)合的高校外語(yǔ)教材還不多見(jiàn)，相應(yīng)的手機(jī)APP內(nèi)容不夠豐富，開(kāi)發(fā)時(shí)效比較滯后等。

4.實(shí)用性和普及性有待加強(qiáng)

盡管高校外語(yǔ)數(shù)字教材（教學(xué)資源）的出版與應(yīng)用技術(shù)已日益成熟，但部分在線學(xué)習(xí)資源在使用界面、操作系統(tǒng)等方面仍不夠“友好”，不易于師生使用。現(xiàn)有的與紙質(zhì)教材配套的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方面的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)。此外，部分外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)出版物價(jià)格昂貴，很多學(xué)校無(wú)力購(gòu)買使用，這在很大程度上影響了其普及性。

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版已成為各大出版社重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。但從整體來(lái)看，其出版形式和內(nèi)容還停留在初級(jí)階段，互動(dòng)式和集聚式的外語(yǔ)數(shù)字教材還不多見(jiàn)，高校外語(yǔ)教材多元化、立體式的出版格局還不夠完善。此外，在數(shù)字教材出版種類上，各語(yǔ)種教材、外語(yǔ)各技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）學(xué)習(xí)資源以及各類專業(yè)用途英語(yǔ)（ESP）教材在出版數(shù)量上存在不平衡現(xiàn)象。

三、高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版的趨勢(shì)

綜觀世界發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化出版已成為出版業(yè)重要的組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過(guò)去幾年里，我國(guó)數(shù)字出版業(yè)保持快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。從產(chǎn)值來(lái)看，我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)值從2011年的1377億元增長(zhǎng)到2015年的4400億元，年均增長(zhǎng)率34%[5]。我國(guó)高校外語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，紙質(zhì)出版和數(shù)字出版市場(chǎng)規(guī)模都很龐大，教材出版質(zhì)量直接關(guān)系到高校外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。數(shù)字教材出版對(duì)于構(gòu)建高校外語(yǔ)立體化教學(xué)資源，對(duì)于更加有效地服務(wù)日常教學(xué)將發(fā)揮重要的作用。鑒于信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和我國(guó)高校外語(yǔ)教育政策與規(guī)劃的調(diào)整，結(jié)合現(xiàn)狀不難預(yù)測(cè)，我國(guó)高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)。

1.教育規(guī)模擴(kuò)大，語(yǔ)種更加多樣

一方面，將有更多的高校開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種課程，特別是“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言課程，與之相關(guān)的數(shù)字教材出版也將會(huì)逐步跟進(jìn)。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變也使大學(xué)生更加傾向于數(shù)字化學(xué)習(xí)，依賴數(shù)字出版物。因此，高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，甚至有可能超越紙質(zhì)教材，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要資源。

2.內(nèi)容更加豐富

今后，各大出版社在推出數(shù)字教材的過(guò)程中將不再局限于紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是在內(nèi)容上與紙質(zhì)教材進(jìn)行互補(bǔ)，共同構(gòu)建立體化外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。高校外語(yǔ)數(shù)字出版物將會(huì)更好地適應(yīng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，在內(nèi)容上與紙質(zhì)教材既有聯(lián)系和少部分重合，也有補(bǔ)充和區(qū)別?？傊?，在大學(xué)生外語(yǔ)各類技能、各類專業(yè)用途外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的提供上將會(huì)更加豐富、更加立體。

3.形式更加多樣

除現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)等，出版社還將開(kāi)發(fā)其他形式的數(shù)字出版載體。高校外語(yǔ)數(shù)字教材將對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度挖掘，用多元化的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容全方位地呈現(xiàn)給學(xué)生。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的逐步普及，適合移動(dòng)終端設(shè)備使用的高校外語(yǔ)數(shù)字教材將得到更廣泛的拓展與使用。

4.向交互式和集聚式方向發(fā)展

隨著交際語(yǔ)言教學(xué)法的推廣與應(yīng)用，高校外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)交互式學(xué)習(xí)。與之相對(duì)應(yīng)，外語(yǔ)課堂教學(xué)和教材開(kāi)發(fā)也更加強(qiáng)調(diào)交際學(xué)習(xí)的重要性。目前，我國(guó)高校外語(yǔ)數(shù)字教材的設(shè)計(jì)與使用在智能化、互動(dòng)性上仍有欠缺，有待進(jìn)一步加強(qiáng)?；?dòng)式數(shù)字教材可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、師生的互動(dòng)等多人互動(dòng)交流的教學(xué)方式，盡管目前還不普及，但今后將會(huì)越來(lái)越多。此外，更高層次的集聚式數(shù)字教材將在高校外語(yǔ)教學(xué)中得到開(kāi)發(fā)使用，這類數(shù)字教材將使教師的教學(xué)方式以學(xué)習(xí)終端為載體、以學(xué)習(xí)云平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)多主體、多維度、多層次的高效互動(dòng)，從而引領(lǐng)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革[6]。

總之，當(dāng)前高校外語(yǔ)教材數(shù)字化出版契合了信息技術(shù)時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)的需求，必將給高校外語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)積極作用。在立體化教學(xué)資源的構(gòu)建上，數(shù)字化出版在線上與線下都為學(xué)生提供了海量的、即時(shí)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。今后，相關(guān)機(jī)構(gòu)還應(yīng)繼續(xù)豐富數(shù)字化出版的內(nèi)容、形式與實(shí)用性，同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)其互動(dòng)性與集聚性，從而促進(jìn)高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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