憨爸

寫達(dá)芬奇人物傳記時(shí)，要做一個(gè)達(dá)芬奇的剪紙畫像;做動(dòng)物調(diào)研報(bào)告，要畫一幅動(dòng)物的畫像;刷數(shù)學(xué)題目，得找很多數(shù)學(xué)游戲涂色紙來練習(xí)。

前些日子帶憨憨參觀了一家藝術(shù)中心，里面有個(gè)藝術(shù)教室，教學(xué)方式很有意思，它將藝術(shù)和數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等融合在一起，比如憨憨參加的那堂折紙課，就是教孩子一邊折紙一邊學(xué)單詞。

回想起來，美國(guó)學(xué)校有個(gè)比較稱贊的地方是，他們將藝術(shù)和其余學(xué)科結(jié)合得很好。從憨憨幼兒園到如今上小學(xué)，老師經(jīng)常都會(huì)發(fā)一些藝術(shù)練習(xí)紙給學(xué)生們當(dāng)課堂作業(yè)。比如寫達(dá)芬奇人物傳記時(shí)，要做一個(gè)達(dá)芬奇的剪紙畫像;做動(dòng)物調(diào)研報(bào)告，要畫一幅動(dòng)物的畫像;刷數(shù)學(xué)題目，得找很多數(shù)學(xué)游戲涂色紙來練習(xí)。這樣的好處也很明顯，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力特別足！

其實(shí)藝術(shù)和很多學(xué)科，特別和數(shù)學(xué)是緊密結(jié)合的。

數(shù)字中的藝術(shù)

孩子最早接觸的藝術(shù)是涂色，最早接觸的數(shù)學(xué)是數(shù)字，所以數(shù)學(xué)和藝術(shù)結(jié)合最簡(jiǎn)單的形態(tài)，就是根據(jù)數(shù)字涂色。

憨憨剛開始上幼兒園的時(shí)候，老師每天都給他們一張數(shù)字涂色紙，讓他們?cè)谕可姓J(rèn)識(shí)數(shù)字。

或者根據(jù)數(shù)字進(jìn)行連線。

他們通過這種方式學(xué)習(xí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)順序。

方塊中的藝術(shù)

在兒童數(shù)學(xué)啟蒙的初期，方塊是孩子最早接觸的圖形之一。你知道嗎，不同顏色的方塊組合在一起能產(chǎn)生很迷人的藝術(shù)效果！

有一位著名的荷蘭畫家Piet Mondrian，他特別擅長(zhǎng)用方塊來進(jìn)行創(chuàng)作。

Composition II in Red， Blue， and Yellow，創(chuàng)作于1930年

Broadway Boogie-Woogie，創(chuàng)作于1942年

Mondrian風(fēng)格就是選一些基礎(chǔ)色塊，在一些方塊上涂色，很適合兒童的藝術(shù)啟蒙。

所以，憨憨的老師在教孩子幾何的時(shí)候，有一次特地舉辦了一個(gè)Mondrian主題，讓孩子根據(jù)Mondrian風(fēng)格進(jìn)行涂色，一邊認(rèn)識(shí)圖形、一邊熟悉顏色，一舉兩得。

三維中的藝術(shù)

這學(xué)期，憨憨老師在教孩子立體幾何，結(jié)果就讓他們畫三維圖形，先從簡(jiǎn)單的正方體入手。

一般正方體呈現(xiàn)給我們的是正面、上面和側(cè)面三個(gè)面，所以如果孩子能通過這三個(gè)面感知到正方體，那么TA的空間思維感就初步建立起來了。

也有更復(fù)雜的，當(dāng)正方體掌握后，老師會(huì)給他們一張畫滿正方體的格子紙，孩子們?cè)诶锩嫱可竺總€(gè)正方體的正面、上面、側(cè)面都用不同的顏色，然后疊加起來，

有意思的地方在于，你凝神觀察一下，可能方塊體是不一樣的，比如同樣一幅畫，你關(guān)注的角度不同，就能出現(xiàn)不同的立方體，像右邊這樣。這也關(guān)系著孩子涂色的正面、側(cè)面的顏色深淺，直接影響這我們看立方體的角度。

對(duì)稱中的藝術(shù)

數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的概念，對(duì)于幾何、邏輯的學(xué)習(xí)尤為重要。而在藝術(shù)里，對(duì)稱也是一個(gè)重要組成部分。

憨憨的老師也是通過藝術(shù)的方式來讓孩子學(xué)習(xí)對(duì)稱。老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張涂色紙，上面有對(duì)稱的圖案（比如下面的蝴蝶），學(xué)生被要求涂色時(shí)也講究對(duì)稱，就是左右兩邊顏色得一致。

設(shè)置一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要求用彩色的三角形紙板沿著對(duì)稱軸拼出一幅對(duì)稱的圖案，由小朋友們合作完成。

Tessellation中的藝術(shù)

Tessellation（平面填充）就是一堆幾何圖案不斷累積，早在2200年前，古希臘的藝術(shù)家就開始用這個(gè)概念來設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，藝術(shù)大師愛德華·包登就是此中高手。

平面填充這個(gè)名詞對(duì)于家長(zhǎng)們可能有些陌生，但是它在美國(guó)的兒童數(shù)學(xué)里經(jīng)常被提及，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)幾何、邏輯規(guī)律一個(gè)絕好的工具。

舉個(gè)例子，看下面這幅平面填充圖案，畫面完全由左右兩種箭頭組成，孩子在涂色的時(shí)候需要事先規(guī)定一個(gè)模式，比如向右的箭頭，采用“淺綠—深綠—淺綠—深綠”這樣的模式依次涂下去。

憨憨老師在教孩子邏輯規(guī)律的時(shí)候，就分給每個(gè)小朋友一堆積木，要求他們自己制定一個(gè)模式，然后根據(jù)既定的模式將積木拼出圖案來。

我認(rèn)識(shí)一位斯坦福的教授，他原本是數(shù)學(xué)系博士，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他的很多數(shù)學(xué)理念應(yīng)用于藝術(shù)上會(huì)產(chǎn)生很多神奇的效果，于是乎他又進(jìn)修了藝術(shù)，現(xiàn)在是斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院的教授。他對(duì)我說：“數(shù)學(xué)和藝術(shù)是相通的，數(shù)學(xué)能為藝術(shù)提供創(chuàng)作靈感，而藝術(shù)又能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和自信，所以兩者相輔相成?！?/p>

從人腦的分工也反映了這個(gè)道理，人分左右腦兩部分，左腦負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)，右腦負(fù)責(zé)藝術(shù)，當(dāng)左右腦一起開動(dòng)時(shí)，人才能最大程度地激發(fā)創(chuàng)作靈感。

換種思路，從此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。從這個(gè)意義上說，沒有枯燥的學(xué)習(xí)，只有刻板的方法。endprint