□ 奚馨馨

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育

□ 奚馨馨

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育有著許多好處，不僅讓小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)科知識，也能夠?qū)ζ湔归_心理健康教育。在進行美術(shù)教學(xué)與心理健康教育時有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到良好的心理健康教育。

小學(xué)美術(shù)是一門有助于小學(xué)生進行自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的課程，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校中外來務(wù)工子女來說，小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)可以更加客觀地反映出他們的心理情況。在美術(shù)課堂中滲透心理健康教育，可以更好地引導(dǎo)他們向上、向善的積極心理發(fā)展。

一、老師在美術(shù)課堂滲透心理健康教育的重要作用

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)模仿的一個階段，模仿能力較強，因此，在進行學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重個人的言行舉止與穿著打扮，營造一個樂觀、積極的氛圍，而農(nóng)村小學(xué)其接受消息等方面都比較閉塞，老師的所作所為都會對他們以后的發(fā)展形成一定的影響。而為人師表就需要課上課后都能給學(xué)生一種積極向上的態(tài)度，這樣有利于正能量在課堂上的傳遞，也能夠給他們一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)與處事態(tài)度。

二、美術(shù)課堂中滲透心理健康教育

美術(shù)教學(xué)是學(xué)生可以對自己所認(rèn)識的事物進行發(fā)揮、創(chuàng)作，進而在一定層面上表現(xiàn)出小學(xué)生個人的心理狀態(tài)。在現(xiàn)代教育中，對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生心理健康教育尤為重視，在課堂中滲透心理健康教育可以通過學(xué)生的美術(shù)作品來反映其心理現(xiàn)象，并進行積極的引導(dǎo)。

1.美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

小學(xué)生處于一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其心理發(fā)展還沒有定型，需要教師不斷地引導(dǎo)發(fā)展，而這免不了教師在課堂教學(xué)中不斷地滲透心理健康教育。行使教師對學(xué)生的職責(zé)，對學(xué)生要做到適度的鼓勵、表揚，在一定時候也需要進行批評指正，讓學(xué)生能夠一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，二年級《寫生小書包》，擺放一只小書包在講臺上，鼓勵學(xué)生大膽寫生書包，并對每位同學(xué)的作品進行展示，讓學(xué)生自己評出誰畫的最好。若有不同角度，不同想法的繪畫作品，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生身上的亮點進行表揚，而不是一味地指出缺點，讓他們能夠在心理上得到鼓勵，這有助于學(xué)生下一次積極主動的學(xué)習(xí)。

2.美術(shù)課堂上學(xué)生積極性的調(diào)動。

課堂上學(xué)生的積極情緒是配合教師進行課程學(xué)習(xí)的最好的一種狀態(tài)，學(xué)生能夠積極的參與到課堂中，對學(xué)科教學(xué)的效果也能夠有很大提升。這需要教師調(diào)整個人心態(tài)，語言、動作等方面營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂當(dāng)中。

比如在學(xué)習(xí)國畫方面，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有些難度時，會使得一部分學(xué)生對課堂的積極性與興趣有些減弱，這就需要老師能夠及時地針對課堂現(xiàn)狀進行一定的教學(xué)引導(dǎo)。例如，四年級《活潑的小猴》這一課，教師可以詢問學(xué)生:你知道這幅畫是哪位大師畫的?你最喜歡哪只小猴?你想畫一只怎樣的小猴?通過師生不斷互動，逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時開拓學(xué)生思維，為其后的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、美術(shù)課堂繪畫時滲透心理健康教育

課堂教學(xué)之所以要用語言教學(xué)，是因為學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時的積極情緒及學(xué)習(xí)興趣會隨著時間推移而漸漸降低，教師能夠通過語言及時地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，從而保證教學(xué)的有效開展。在繪畫過程中也是如此，要通過語言提高學(xué)生的繪畫興趣。

在繪畫時，還要注意對學(xué)生進取心的培養(yǎng)。小學(xué)生繪畫的能力有限，對于作品的拿捏會有一定困難，而教師就應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的鼓勵，同時也需要對學(xué)生進行科學(xué)的繪畫指導(dǎo)。就如達·芬奇幾年如一日畫雞蛋，繪畫的草稿紙堆成了小山，這個故事的合理運用也是滲透心理健康作用的表現(xiàn)。對于農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，保持學(xué)生的進取心是十分重要的。同時，在對孩子的課堂評價上也可以滲透心理健康教育。比如，這位同學(xué)畫小猴，首先要給孩子的是積極肯定的評價，其次對學(xué)生的作品進行指點。這樣可以保持學(xué)生的積極性和對美術(shù)的興趣，在個人的素質(zhì)提升和藝術(shù)的熏陶下，拓寬學(xué)生思維，加強學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、結(jié)論

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到藝術(shù)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，同時也為學(xué)生塑造積極樂觀、富有激情的心理都有一定的作用。在小學(xué)美術(shù)中滲透心理健康教育也為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供繪畫技藝與心理健康教育能夠有一個好的支撐，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活能夠有一個健康的心理做好奠基。

[1]寶力爾.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]王海珍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育策略研究[J].中國校外教育，2016(24):59-65.

(作者單位:上海市青浦區(qū)香花橋小學(xué))