□ 才讓措

小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

□ 才讓措

新一輪課改的宗旨是“一切為了孩子的發(fā)展”，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對人性本質(zhì)的尊重，遵循人類個(gè)性發(fā)展的自然規(guī)律。延續(xù)300多年的課堂教學(xué)，仍然是目前學(xué)校教學(xué)的一種最基本形式。小學(xué)作為義務(wù)教育的初始階段，課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新對其尤為重要，因?yàn)樗欣谠鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、更新教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師角色早在上世紀(jì)90年代，中央就曾提出:“創(chuàng)新是民族的魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯逃恳舶选芭囵B(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為《面向二十一世紀(jì)的教育振興計(jì)劃》的主要目標(biāo)。教育目標(biāo)升級了，教師的教學(xué)觀念也自然而然要更新，與時(shí)俱進(jìn)。中國教育自古以來都是“親其師，信其道”。小學(xué)語文正是小學(xué)生剛剛接受規(guī)范化、系統(tǒng)化母語教學(xué)的起跑線，塑造自身個(gè)性的開端。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色扮演得好不好，關(guān)系到中華民族下一代文化素養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師角色勢在必行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)要注重情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，也為語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神展示了應(yīng)有的途徑。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)手段多樣化的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)活動的方向，決定了教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定了課堂教學(xué)效率的高低。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。

目前，課堂教學(xué)方法異彩紛呈，整個(gè)課堂中采用單一的教學(xué)方法的極少。大家都知道，語文學(xué)科集工具性和人文性為一體，教材的選文文本幾乎都用漢語言文字寫成，據(jù)研究，漢語中的虛詞除外，實(shí)詞中的每個(gè)漢字一般至少有三種含義。正是語言文字的模糊性，造就了每位讀者對文本的不同解讀，形成了“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀結(jié)果。單一的教學(xué)方法無法滿足語文學(xué)科的這種特殊性。在現(xiàn)代的課堂上，我們使用最多的就是多媒體輔助教學(xué)，它是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如教授《坐井觀天》課文時(shí)，筆者在課前制作了生動有趣的課件，把文本轉(zhuǎn)化成卡通片，小鳥與青蛙之間的對話，無論是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，都很少見過真正的水井、青蛙。筆者到實(shí)地拍攝了一口水井，借助多媒體，讓學(xué)生了解古代的水井與現(xiàn)代的自來水塔有什么區(qū)別，體會到井底之蛙的內(nèi)涵。同時(shí)，進(jìn)一步延伸，切換一個(gè)畫面，假如把青蛙放在高聳的巨大無比的水塔里，讓學(xué)生思考“青蛙的想法會發(fā)生變化嗎?”等問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性?！稙貘f喝水》也是一篇傳統(tǒng)教材選文，主要表現(xiàn)小小的烏鴉在遇到困難的時(shí)候能夠自己想辦法解決問題，教師可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思維，是否還有更好的解決辦法呢?多媒體展示兩個(gè)畫面進(jìn)行對比閱讀，一個(gè)是文本里的烏鴉銜著一塊塊小石頭，投放到瓶子里，水慢慢地往上漲，烏鴉最終喝到水了。另一畫面則是烏鴉拿來了一個(gè)長長的吸管，伸到瓶底，借助先進(jìn)工具，也可以喝到水了!多媒體的多功能性，可以引發(fā)學(xué)生的無限聯(lián)想，但是畢竟小學(xué)生的思維處于活躍期，對每種新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲旺盛，且他們大多感性思維多于理性思維，看問題和做事情都比較天真和幼稚。這些都需要教師正確引導(dǎo)，把握分寸，點(diǎn)到為止。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

何克抗教授指出:所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)建一個(gè)有活力、高效化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都離不開“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)；課堂信息反饋是否暢通與及時(shí)；課堂的教學(xué)時(shí)間安排是否合理有效等，這些因素都影響到課堂的教學(xué)效率。

總而言之，優(yōu)化和創(chuàng)新語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生更多的自由思考空間，還給學(xué)生一片藍(lán)天，才能更好地構(gòu)建理想與有效性兼容的新課堂。

(作者單位:青海省同德縣城關(guān)學(xué)校)