□ 馬艷琴

用心尋找學(xué)生進步的支點
——小學(xué)音樂課教學(xué)感悟

□ 馬艷琴

“老師，他又拿我東西！”“老師，我沒有！”

我抬頭看了看，忍不住再次搖頭嘆息。

自從我?guī)Я巳?）班的音樂課以來，這樣的事情從沒消停過，班上總有幾個調(diào)皮的男生，好像“欺負”我這個“小科”教師似的，從不把我放在眼里，我上課時提出的要求或是安排的一些事情，他們從來都是愛理不理，甚至在課堂上故意搗亂，我用了不少“招兒”，可是收效甚微，還有些愈演愈烈的跡象，這可真讓我這個已經(jīng)有二十多年教齡的老教師有些頭疼。

這樣下去可不行！在有些人的眼里，音樂課是“小科”，可學(xué)可不學(xué)，音樂課也不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，可是，音樂卻可以陶冶人的情操，提高人的素質(zhì)，很多國內(nèi)外的成功人士或多或少的都懂些音樂，同時，也可以讓學(xué)生在課余時間有事可做，減少對網(wǎng)絡(luò)的癡迷，在開發(fā)音樂潛能的過程中，智力也得到開發(fā)，所以，如何讓學(xué)生端正態(tài)度，認真學(xué)習(xí)音樂，成了我目前需要克服的最大難題。小學(xué)三年級學(xué)生是兒童發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，若是這樣放任自流，別說發(fā)展能力，就連基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也會沒有成效?；叵脒@些時間的教學(xué)，我開展了許多有趣的活動，而且還特別注重了對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從喜歡我來上課到喜歡這門課，采用了不少辦法，從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果已經(jīng)達到，因為每次當(dāng)我走進教室學(xué)生們都是一片歡呼，甭提多高興了，我一直堅信“親其師則信其道”這個教育至理名言，可現(xiàn)在這幾個學(xué)生為什么又變成這樣了？我暗暗下定決心：我一定要查明原因找出一個好辦法，來改變這種狀況，絕不能讓這幾名學(xué)生在我的音樂課上“一無所獲”。

于是，我經(jīng)過深思熟慮，專門針對這幾位男生，制定了一系列的實施方案的。

第一步，深入了解他們。

人們常說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。課堂上，我對他們細致的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生其實都非常聰明，他們有一個共同的特點就是喜歡表現(xiàn)自己，而且欲望很強，可是那么多人老師不可能一直只關(guān)注他們，還要把眼睛放在別的學(xué)生身上，自然不能給他們提供太多的機會；在小組活動中，他們一向有“個人英雄主義”的表現(xiàn)，也很不愿意接受別人的意見，因此影響了小組合作。就這樣，由于他們的表現(xiàn)欲沒有得到充分釋放，就不聽安排隨意行動，來滿足自己的心理需求。

第二步，轉(zhuǎn)化他們的思想。

我一直認為：要管住一個人的行為就必須管住他的心。于是，我專門找他們談心，表揚他們的聰明和表現(xiàn)欲，但是，做什么事情都不能隨意而為，必須在一定的規(guī)則下進行，就像我們玩游戲時必須按照一定的規(guī)則一樣，否則游戲就玩不了。最后我和他們一起商量，定下一些切實可行的辦法，幫助他們?nèi)ゼs束自己。

第三步，培養(yǎng)他們的興趣。

一方面我和其他老師協(xié)商，按照之前每個學(xué)生選定的最適合自己的辦法幫助管理和督促，另一方面我盡量多給他們一些表現(xiàn)自己的機會，比如回答問題、讓他們當(dāng)組長、有意讓他們幫我做些事等等。

就這樣，按照我的計劃，一開始的效果不錯，他們基本能按要求去做事情了，可是不到兩個星期又“濤聲依舊”了，再怎么引導(dǎo)也無濟于事，我一時束手無策，心里很惱火，甚至產(chǎn)生了聽之任之的想法。

就在我心灰意冷的時候，一個偶然的事情，讓情況有了很大的轉(zhuǎn)機。在一次才藝展示活動中，由于之前我讓學(xué)生們采取小組之間進行挑戰(zhàn)賽的形式，激勵他們開展活動競賽，同學(xué)們都很在乎本組的輸贏。剛好有兩個男生的這一組，被另一組“打敗”了，而且大家投票評的星星只相差2顆，當(dāng)時這個組的同學(xué)都很傷心，有兩個人都哭了，其中就有這兩名男生中的一個。我看到他們很傷心的樣子，覺得不能因此而挫傷了學(xué)生們的實踐熱情，于是就靈機一動，說：

“哎！只差2顆星，真是太可惜了。不過老師這兒有許多星，想借給你們組，你們愿意借嗎？”

“老師我們愿意！”那兩個以前“搗蛋”的男生爭先恐后、急切地說。

我看了他們的情形心里一亮，看來這個辦法似乎能起效，就說：“好哇！那老師就借給你們3顆”。

“老師不行，這不公平！”我還沒說完，另一個組學(xué)生就吵起來，而且?guī)ь^的那個男生也是以前“搗蛋”男生中的一個。

“老師只是借給他們，那是要還給我的。”

“如果他們不還呢？”

“請聽我說完，他們其中每一個人以后表現(xiàn)好，大家和老師給他打分，加起來夠100分了抵老師一顆星，如果誰耍賴，以后老師就再也不借給他們星星了，到時他們組就是真輸了。你們看這樣行不行？”

“行！”同學(xué)們異口同聲地說。

“你們組能有借有還嗎？”我對輸了的小組問道。

“一定能！”那兩個男生帶頭說。

“老師也相信你們能，看行動喲！”

“老師，要是我們組輸了，我可以借嗎？”我剛說完，下面有一位男生站起來問，我一看也是那其中的一位男生。

“當(dāng)然可以！誰都可以找老師借，但是必須得還！如果要借的請下課寫好借條給我?！?/p>

下課后，有好幾個學(xué)生給我了借條，其中就有那幾個男生，我一看喜在心里：主動來找我了，看來這招兒還行！當(dāng)時就笑著對他們說：“能還給我嗎？要是不還我可是會找到你們家里去要的喲！”

“老師，你放心，一定還你！”

“好！看行動！”

這辦法果然奏效！后來我上課時，他們幾個規(guī)矩了許多，加上我經(jīng)常有意鼓勵他們，時不時提醒他們，給他們的表現(xiàn)及時獎分，偶爾看他們表現(xiàn)不好時找他們“催款”，讓小組內(nèi)其他成員也給他們打分，及時還掉所借星星。這樣一直到現(xiàn)在快兩個月了，他們上課主動參與活動、認真完成任務(wù)了，而且小組合作也很積極，同學(xué)們打他們的小報告也少了，最近還主動向我炫耀自己的成果。

看到他們一點點的進步起來，這一“借”出來的驚喜，讓我心里的那個美呀簡直沒法兒說?？磥砻恳粋€學(xué)生都有改變自己的可能，只不過我們老師沒能找對合適的法子，只有用心找到了進步的支點，才能撬起學(xué)生成長的未來。

（作者單位：湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)小學(xué)）