□ 馬艷琴

用心尋找學(xué)生進(jìn)步的支點(diǎn)
——小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)感悟

□ 馬艷琴

“老師，他又拿我東西！”“老師，我沒(méi)有！”

我抬頭看了看，忍不住再次搖頭嘆息。

自從我?guī)Я巳?）班的音樂(lè)課以來(lái)，這樣的事情從沒(méi)消停過(guò)，班上總有幾個(gè)調(diào)皮的男生，好像“欺負(fù)”我這個(gè)“小科”教師似的，從不把我放在眼里，我上課時(shí)提出的要求或是安排的一些事情，他們從來(lái)都是愛(ài)理不理，甚至在課堂上故意搗亂，我用了不少“招兒”，可是收效甚微，還有些愈演愈烈的跡象，這可真讓我這個(gè)已經(jīng)有二十多年教齡的老教師有些頭疼。

這樣下去可不行！在有些人的眼里，音樂(lè)課是“小科”，可學(xué)可不學(xué)，音樂(lè)課也不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，可是，音樂(lè)卻可以陶冶人的情操，提高人的素質(zhì)，很多國(guó)內(nèi)外的成功人士或多或少的都懂些音樂(lè)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間有事可做，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷，在開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能的過(guò)程中，智力也得到開(kāi)發(fā)，所以，如何讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)，成了我目前需要克服的最大難題。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是兒童發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，若是這樣放任自流，別說(shuō)發(fā)展能力，就連基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)沒(méi)有成效。回想這些時(shí)間的教學(xué)，我開(kāi)展了許多有趣的活動(dòng)，而且還特別注重了對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從喜歡我來(lái)上課到喜歡這門(mén)課，采用了不少辦法，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果已經(jīng)達(dá)到，因?yàn)槊看萎?dāng)我走進(jìn)教室學(xué)生們都是一片歡呼，甭提多高興了，我一直堅(jiān)信“親其師則信其道”這個(gè)教育至理名言，可現(xiàn)在這幾個(gè)學(xué)生為什么又變成這樣了？我暗暗下定決心：我一定要查明原因找出一個(gè)好辦法，來(lái)改變這種狀況，絕不能讓這幾名學(xué)生在我的音樂(lè)課上“一無(wú)所獲”。

于是，我經(jīng)過(guò)深思熟慮，專(zhuān)門(mén)針對(duì)這幾位男生，制定了一系列的實(shí)施方案的。

第一步，深入了解他們。

人們常說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。課堂上，我對(duì)他們細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生其實(shí)都非常聰明，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是喜歡表現(xiàn)自己，而且欲望很強(qiáng)，可是那么多人老師不可能一直只關(guān)注他們，還要把眼睛放在別的學(xué)生身上，自然不能給他們提供太多的機(jī)會(huì)；在小組活動(dòng)中，他們一向有“個(gè)人英雄主義”的表現(xiàn)，也很不愿意接受別人的意見(jiàn)，因此影響了小組合作。就這樣，由于他們的表現(xiàn)欲沒(méi)有得到充分釋放，就不聽(tīng)安排隨意行動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足自己的心理需求。

第二步，轉(zhuǎn)化他們的思想。

我一直認(rèn)為：要管住一個(gè)人的行為就必須管住他的心。于是，我專(zhuān)門(mén)找他們談心，表?yè)P(yáng)他們的聰明和表現(xiàn)欲，但是，做什么事情都不能隨意而為，必須在一定的規(guī)則下進(jìn)行，就像我們玩游戲時(shí)必須按照一定的規(guī)則一樣，否則游戲就玩不了。最后我和他們一起商量，定下一些切實(shí)可行的辦法，幫助他們?nèi)ゼs束自己。

第三步，培養(yǎng)他們的興趣。

一方面我和其他老師協(xié)商，按照之前每個(gè)學(xué)生選定的最適合自己的辦法幫助管理和督促，另一方面我盡量多給他們一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如回答問(wèn)題、讓他們當(dāng)組長(zhǎng)、有意讓他們幫我做些事等等。

就這樣，按照我的計(jì)劃，一開(kāi)始的效果不錯(cuò)，他們基本能按要求去做事情了，可是不到兩個(gè)星期又“濤聲依舊”了，再怎么引導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事，我一時(shí)束手無(wú)策，心里很惱火，甚至產(chǎn)生了聽(tīng)之任之的想法。

就在我心灰意冷的時(shí)候，一個(gè)偶然的事情，讓情況有了很大的轉(zhuǎn)機(jī)。在一次才藝展示活動(dòng)中，由于之前我讓學(xué)生們采取小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)賽的形式，激勵(lì)他們開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽，同學(xué)們都很在乎本組的輸贏。剛好有兩個(gè)男生的這一組，被另一組“打敗”了，而且大家投票評(píng)的星星只相差2顆，當(dāng)時(shí)這個(gè)組的同學(xué)都很傷心，有兩個(gè)人都哭了，其中就有這兩名男生中的一個(gè)。我看到他們很傷心的樣子，覺(jué)得不能因此而挫傷了學(xué)生們的實(shí)踐熱情，于是就靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：

“哎！只差2顆星，真是太可惜了。不過(guò)老師這兒有許多星，想借給你們組，你們?cè)敢饨鑶?？?/p>

“老師我們?cè)敢?！”那兩個(gè)以前“搗蛋”的男生爭(zhēng)先恐后、急切地說(shuō)。

我看了他們的情形心里一亮，看來(lái)這個(gè)辦法似乎能起效，就說(shuō)：“好哇！那老師就借給你們3顆”。

“老師不行，這不公平！”我還沒(méi)說(shuō)完，另一個(gè)組學(xué)生就吵起來(lái)，而且?guī)ь^的那個(gè)男生也是以前“搗蛋”男生中的一個(gè)。

“老師只是借給他們，那是要還給我的。”

“如果他們不還呢？”

“請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)完，他們其中每一個(gè)人以后表現(xiàn)好，大家和老師給他打分，加起來(lái)夠100分了抵老師一顆星，如果誰(shuí)耍賴(lài)，以后老師就再也不借給他們星星了，到時(shí)他們組就是真輸了。你們看這樣行不行？”

“行！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

“你們組能有借有還嗎？”我對(duì)輸了的小組問(wèn)道。

“一定能！”那兩個(gè)男生帶頭說(shuō)。

“老師也相信你們能，看行動(dòng)喲！”

“老師，要是我們組輸了，我可以借嗎？”我剛說(shuō)完，下面有一位男生站起來(lái)問(wèn)，我一看也是那其中的一位男生。

“當(dāng)然可以！誰(shuí)都可以找老師借，但是必須得還！如果要借的請(qǐng)下課寫(xiě)好借條給我。”

下課后，有好幾個(gè)學(xué)生給我了借條，其中就有那幾個(gè)男生，我一看喜在心里：主動(dòng)來(lái)找我了，看來(lái)這招兒還行！當(dāng)時(shí)就笑著對(duì)他們說(shuō)：“能還給我嗎？要是不還我可是會(huì)找到你們家里去要的喲！”

“老師，你放心，一定還你！”

“好！看行動(dòng)！”

這辦法果然奏效！后來(lái)我上課時(shí)，他們幾個(gè)規(guī)矩了許多，加上我經(jīng)常有意鼓勵(lì)他們，時(shí)不時(shí)提醒他們，給他們的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)分，偶爾看他們表現(xiàn)不好時(shí)找他們“催款”，讓小組內(nèi)其他成員也給他們打分，及時(shí)還掉所借星星。這樣一直到現(xiàn)在快兩個(gè)月了，他們上課主動(dòng)參與活動(dòng)、認(rèn)真完成任務(wù)了，而且小組合作也很積極，同學(xué)們打他們的小報(bào)告也少了，最近還主動(dòng)向我炫耀自己的成果。

看到他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步起來(lái)，這一“借”出來(lái)的驚喜，讓我心里的那個(gè)美呀簡(jiǎn)直沒(méi)法兒說(shuō)?？磥?lái)每一個(gè)學(xué)生都有改變自己的可能，只不過(guò)我們老師沒(méi)能找對(duì)合適的法子，只有用心找到了進(jìn)步的支點(diǎn)，才能撬起學(xué)生成長(zhǎng)的未來(lái)。

（作者單位：湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)小學(xué)）