□ 肖艷梅

自信，讓孩子的音樂表現(xiàn)更出色

□ 肖艷梅

在音樂課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生集體演唱或是表演時，都很自如、投入。但當(dāng)老師提出要進(jìn)行個別表現(xiàn)的時候，很多學(xué)生低著頭不敢看教師一眼，害怕被點(diǎn)到名。有些學(xué)生雖然被點(diǎn)了名，也是在再三邀請下才上臺表現(xiàn)的，跟平時集體表現(xiàn)音樂時好像完全換了一個人似的，非常的不自信。自信心是人格的核心，而音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好途徑。

那么如何能讓更多的小學(xué)生主動自信地表現(xiàn)音樂呢？

一、課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的表演、歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

比如，我在教唱《貓虎歌》這一課時，我由《老虎拜師》的故事導(dǎo)入，一下子就引起了學(xué)生的興趣，通過模仿老虎和貓有神態(tài)，提高各小組合作競爭意識，激發(fā)了學(xué)生主動上臺表演的愿望。讓每一個學(xué)生都愿意參與音樂活動，在演唱、律動、角色表演活動中，邊游戲邊歌唱，邊律動邊合作，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是學(xué)生在音樂活動中大膽自信地表現(xiàn)了自己，增強(qiáng)了他們表現(xiàn)音樂的主動性。

二、課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。一些學(xué)生在教師面前很膽小，很拘謹(jǐn)，很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽，很活潑，很自信。教師完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生開展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學(xué)生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。如每節(jié)課前的5分鐘“我是小百靈”、“唱歌大比拼”等，為學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺，在這里學(xué)生可以盡情展現(xiàn)自己的演唱水平，比拼表現(xiàn)能力，形成了較濃郁的藝術(shù)氛圍。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用積極的評價手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

“人性最深層次的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是把取得眼前的成功作為直接目標(biāo)，成功感越得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就越高。因此，多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少挑剔，營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍是我們追求的教學(xué)藝術(shù)。

課堂教學(xué)中積極的評價手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)有意義提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)運(yùn)用評價手段分不開?！?/p>

在以往的音樂課堂教學(xué)中，很多老師是這樣做的：在讓學(xué)生聽音的時候，問學(xué)生甲，甲沒有答對，立刻換學(xué)生乙答；乙沒答對，再指名丙丁等，直到有了正確答案為止。教師問大家：“這位同學(xué)答得好不好？”大家都說：“好！”教師說：“好，你真棒！”于是教室里響起了掌聲。這時答對的同學(xué)自然高興，因?yàn)樗菐熒J(rèn)的成功者；而沒有答對的其他學(xué)生就成了失敗者，他們此時的心理感受如何就不言而喻了。而換一種處理方法，效果就完全不同了。在聽音后，甲沒有回答正確，教師再彈一遍，但仍沒答對，這時教師可以說：“你暫時坐下，聽聽別的同學(xué)回答，好嗎？”接著請乙回答。乙答對了，這時教師回頭征求甲的意見：“你同意嗎？”甲點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師說：“你能不能再說一次？”甲也說對了。這時教師面對全班同學(xué)問：“他們回答的好不好？”同學(xué)們齊聲說：“好！”教師接著說：“掌聲鼓勵！”在這里，甲和乙同樣體驗(yàn)到了成功的喜悅。

除此之外，加強(qiáng)教師“魅力”，也是吸引學(xué)生主動、自信地表現(xiàn)音樂的方法。老師扎實(shí)的基本功，如動聽的歌聲、優(yōu)美的舞姿、精湛的琴藝、出色的演技等，都將成為吸引學(xué)生的對象，成為學(xué)生模仿的對象。

總之，要讓學(xué)生更自信，作為音樂老師必須相信他們的能力，不斷創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生去嘗試，教師要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵，讓他們從中找到自信的支撐點(diǎn)，讓自信的光照亮每個學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！

（作者單位：松滋市劉家場鎮(zhèn)官渡坪小學(xué)）