高天翔

（大慶市萬寶學校，大慶 163000）

讀懂教材促進小學數(shù)學教學實效

高天翔

（大慶市萬寶學校，大慶 163000）

小學數(shù)學教學；讀懂教材；理論與實踐

新課改以來,教師不約而同地轉(zhuǎn)變了原來的教育模式,從原來的只注重于老師的教轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在更注重于學生的學。學生是學習的主體,老師只是學生學習的引領者和參與者。這就要求教師有扎實的基本功,能運用好的方法組織學生進行學習,學生的學習要有效果和效率,因此必須要加強教學的實效性。今天筆者主要圍繞“讀懂教材”來探討如何促進教學實效。

教材是教學之本,讀懂教材是教師必備的一項基本技能。教師對教材的理解好壞直接影響教學的成功與否。因此，我們必須要讀懂、讀透教材。

一、了解課時教材內(nèi)容在課程標準中的要求

北師大版(小學數(shù)學)教材對于教學內(nèi)容的編排是以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)的,所以課標的要求教師在設計一節(jié)教學課時不能隨意降低或拔高教學目標。

二、知道課時教材內(nèi)容在整個教材中所處的位置

這一點對年輕教師,尤其是沒教過一輪的更重要。例如:在整個小學階段,對于小數(shù)的學習是從三年下冊開始的。三年級要求學生初步認識小數(shù),會簡單的一位小數(shù)的加減法就可以了;而四年上冊就需要學生再次認識小數(shù)的意義,會計算小數(shù)的加減法。所以，在小數(shù)教學時就需要教師對整個小學部分教材有個詳細的了解,這樣才能正確地確立教學目標。

三、讀懂教材內(nèi)容在單元體系結(jié)構(gòu)中所處的位置

例如:《文具店》一課所在的單元教材主要安排了三方面內(nèi)容:1.小數(shù)乘法的意義。2.關于小數(shù)乘法的計算。3.利用小數(shù)乘法解決簡單的實際問題。通過對整個單元的解讀,再回頭來看第一課時《文具店》，它的地位和作用就凸顯出來了,那就是重在理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,知道小數(shù)乘整數(shù)的乘法與相同小數(shù)連加運算的聯(lián)系,借助直觀模型進行小數(shù)乘整數(shù)的乘法計算。

四、清楚課時教材的教學內(nèi)容及編寫意圖

(一)讀懂“主題圖”

“主題圖”是以主題場景為背景來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的畫面,它是新課標實驗教材編寫的一大亮點和特色。情境圖是幫助學生學習的輔助工具。在教學時如果有比教材的情境圖更好的素材,教師也可以進行替換。

(二)讀懂“例題”

不管是傳統(tǒng)的舊教材還是課改教材,都要以一個主要題目進行新知探索,我們暫且還叫例題吧。例題是教科書中最重要的組成部分,它是教師指導學生學習的重要依據(jù),作為教師必須要讀懂讀透例題,那么怎樣才能讀懂例題呢?我覺得首先要讀懂例題的內(nèi)容,其次要讀懂例題中的算法,再次讀懂例題中的對話,最后要讀懂例題間的關系。

1.讀懂例題的內(nèi)容

以《衛(wèi)星運行時間》為例,主要內(nèi)容是結(jié)合“衛(wèi)星運行時間”的情境提出問題“繞地球21圈需要多少時間?”在所有讓學生提出問題的課上,都會出現(xiàn)學生提出的問題在老師意料之外的狀況。但是,一定要遵循從易到難的順序,這節(jié)課是兩、三位數(shù)的乘法的第一課時,是從不進位的計算開始探索方法的,如果用學生提出的問題,很可能遇到的計算是需要進位的,這樣會增大探索的難度,影響學生對基本計算方法的理解。建議教師在教學時從學生提出的三位數(shù)乘一位數(shù)的問題作為本課的起點,如果學生提出了圈數(shù)是兩位數(shù)的問題,可以先記下來放到“數(shù)學銀行”當中去,然后以老師的角度提出本課教材中所需要的問題,探索計算方法后,再讓學生自己嘗試解決前面“數(shù)學銀行”當中的問題,從而達到練一練的目的。

2.讀懂例題中的方法

不知道大家注意過沒有,一般的計算課的多樣化算法在呈現(xiàn)時都有一個順序(如下圖1),一般是從口算中明算理,再落實到豎式筆算中強化算法。而《文具店》中的這三種算法(如下圖2)從編排上看不出什么先后順序,我個人的理解是連加法是學生剛剛學過的內(nèi)容,應該是比較基礎的;而涂一涂雖是一單元小數(shù)的認識時接觸過的,雖麻煩但又是本課接下來學生計算要普遍使用的;而利用元角分的關系轉(zhuǎn)化成整數(shù)的算法,是學生的生活經(jīng)驗的真實體現(xiàn),又是后續(xù)學習小數(shù)乘法計算的原型。所以,在這節(jié)課上這幾種算法不分輕重,而是在交流、對比中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,加深對意義的理解,同時感受數(shù)學思想。

圖1

圖2

3.讀懂例題間的關系

在四則運算中,除法相對于其他三種運算更難于理解,在計算中困難也相對較大。例如在三上《分桃子》一課主要是在本冊一單元學習了兩、三位數(shù)乘(除以)一位數(shù)的乘除法口算的基礎上學習的。重點是探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù),商是兩(三)位數(shù)的計算方法。

(三)讀懂“練習”

一般的計算課都會先安排一些有層次的計算練習,然后安排幾道解決問題的題目?！段木叩辍分性囈辉囍械膬蓚€小題難度上和例題沒有區(qū)別,到練一練中的1題,就有“滿十進一”了,而且已經(jīng)基本上脫離了“元角分”的情境抽象出來了。再后來就是計數(shù)單位由0.1變成了0.01,整體的設計還是體現(xiàn)了練習的層次的要求的。

綜上所述,我們應該堅持用課改的理念、用整體聯(lián)系的觀點、用質(zhì)疑好問的態(tài)度解讀教材。我們學校在這方面非常重視重視,一般采取自讀教材、教參——同伴互助——網(wǎng)絡教研——實踐反思等研讀方式做到讀懂。

還要補充一點,我們可以對比不同版本教材來進行教材解讀。讀懂了教材,才能在把握編者意圖的基礎上實施合理教學,要讓教學達到實效,還要結(jié)合學生實際情況,處理好預設與生成的關系,使課堂教學更加有效。□

（編輯/穆楊）