康甜
河北省承德市民族中學
充分調(diào)動學生深入學習的積極性
康甜
河北省承德市民族中學
在初中地理教學中鄉(xiāng)土地理的滲透,有助于學生了解自身所處環(huán)境的地理知識,引導學生利用所學知識在實踐中有效地應(yīng)用,進而培養(yǎng)學生的認知能力,加強學生的地理知識的學習,并幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的人地和諧觀,增強學生的愛國情感。
初中地理;鄉(xiāng)土地理;滲透問題
教師應(yīng)積極研究符合實際環(huán)境情況和學生個體發(fā)展的有效教學方式,在地理教學過程中有效地滲透鄉(xiāng)土地理,使學生充分認識地理知識的現(xiàn)實意義,積極自主的學習地理知識。
在初中地理教學過程中,教師可以利用學生身邊的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,能夠加深學生對地理知識中概念的理解,幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣。教師在講解一些抽象知識時,可結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀存在的事物,使學生更容易理解,并意識到地理學習聯(lián)系生活的重要意義,從而積極深入生活、觀察生活和了解生活,全面提高學生的實踐能力和地理學習水平。雖然我國近年來,經(jīng)濟不斷進步和發(fā)展,但是我國很多地方還屬于貧困落地區(qū),面對當下的實際情況,學生能夠充分認識到家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀、所存在問題,進而使學生思考、分析當前家鄉(xiāng)發(fā)展前景,使學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。
1.課件容量大,“機灌”現(xiàn)象嚴重。
有些地理教師,課前沒有精心備課,不了解教學目標,沒有把握好教學的重難點,更不考慮學情,針對教材中涉及的知識,不做詳略的處理就全搬到課件中,這是一種“教材搬家”似的多媒體教學。還有些地理教師對學生的知識儲備不作了解,也不相信學生有對基礎(chǔ)知識進行自主建構(gòu)的能力,在制作課件時,不分重難點地將所有知識都在課件中呈現(xiàn)出來,更有甚者把一些與教材知識相關(guān)的學生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。
2.對教學主體不清。
有關(guān)調(diào)查顯示,多媒體教學中有35%的學生反映師生互動少;只有一半稍多的學生認可在多媒體教學中交流、展示的機會較多。針對疑難問題的討論,在農(nóng)村中學由于班額小,分組討論活動進行的較好;城鎮(zhèn)中學每班人數(shù)基本達到六七十人,多者有八九十人,對疑難問題的討論開展得較少。從某種角度來看,課堂教學變成教師操作多媒體,而學生只是被動地接受知識。教師的主導作用沒有得到體現(xiàn),學生也失去了教學的主體地位。
3.唯媒體獨尊,忽視傳統(tǒng)教學優(yōu)勢。
多媒體作為一種教學手段,對知識的呈現(xiàn)形式是多種多樣的,可以很好地強調(diào)重點,突破知識難點,最終實現(xiàn)對知識的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點很多,但并不說明針對所有的教學內(nèi)容,它是唯一最適合的教學手段。俗話說:寸有所長,尺有所短。以前教學所使用的傳統(tǒng)教學手段如掛圖、板圖、模型、實物等手段的作用,多媒體是難以代替的。對傳統(tǒng)教學手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:38%的學生反映地理教師有時用,而近50%的學生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計教學過程時,針對不同的知識不考慮哪種教學手段最適合,而只是一味地追趕潮流,所有知識都采用多媒體形式展示。忽視了對傳統(tǒng)教學手段的使用,大大削弱了課堂教學的效果。
4.課件內(nèi)容需優(yōu)化。
據(jù)調(diào)查,一半多的地理教學課件來自網(wǎng)上下載,而借鑒別人,只作簡單修改的占的比重更大,導致課件內(nèi)容與教材脫節(jié),缺乏新意;課件內(nèi)容是純文本的地理知識的總結(jié),過于枯燥、呆板;課件內(nèi)容局限于教材,不夠豐富;課件內(nèi)容是教材知識的簡單羅列,沒有進行整合,不利于啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的能力;顏色過于單調(diào),知識點不醒目,字體有時偏小;等等。課件內(nèi)容制作粗糙,對學生積極性的調(diào)動產(chǎn)生較大的影響,更不利于高效課堂的實現(xiàn)。
1.教師要熟悉本地地理。
教師要對當?shù)氐牡乩砹巳缰刚疲拍芨哔|(zhì)量的完成初中地理中的鄉(xiāng)土地理教學。一些學校中很多教師都是外地人士,要教好鄉(xiāng)土地理,就必須熟悉當?shù)丨h(huán)境,收集本地地貌特點、風景名勝等地理資料,還有一些鄉(xiāng)土文學、鄉(xiāng)土歷史等方面的資料。不僅拓展教師的視野,加深對當?shù)氐乩憝h(huán)境的認識,也能夠在進行鄉(xiāng)土教學時,對學生如數(shù)家珍地娓娓道來,用自身的知識和對本地環(huán)境的感情,感染學生,充分調(diào)動學生深入學習的積極性。
2.指導學生進行野外考察。
野外考察是對自然界中各種地理事物和現(xiàn)象進行有計劃、有目的的感知活動,將地理教學的內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前,培養(yǎng)學生利用所學理論知識,解決實際問題,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中,可針對一些地理問題,組織學生進行實際野外考察,帶領(lǐng)學生去本地能夠利用的地理資源,在野外考察過程中結(jié)合實際地理情況為學生講授地理知識,能夠加強學生對地理知識的深刻理解和記憶。并在考察時,讓學生運用已有的地理知識進行實踐活動。
3.指導學生進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查。
在初中地理教學中,教師可組織學生進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查的實踐活動。學生通過收集身邊的資料,充分運用自身所學習到的地理知識和技能,以環(huán)境和發(fā)展等問題為中心進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成觀察生活的良好習慣,使學生更加熱愛家鄉(xiāng)。
隨著國家對教育投資力度的加大,現(xiàn)在各級各類學?;九潺R了現(xiàn)代化教學設(shè)備,這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能;地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學資源;信息技術(shù)課程在各級各類師范學校地理專業(yè)都有設(shè)置,初級中學分期分批對在職教師進行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠程培訓,為中學地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學水平奠定了基礎(chǔ)。