賈靜

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園大班幼兒角色游戲組織指導(dǎo)策略

賈靜

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇變簣@孩子的一切活動(dòng)都帶有濃厚的游戲性，游戲貫穿于孩子的一日生活，游戲的劃分方法多種多樣，按內(nèi)容分為五個(gè)大類：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲。其中角色游戲是幼兒園孩子的主要游戲形式，是幼兒園孩子特別喜歡的游戲。大班孩子由于生經(jīng)驗(yàn)比小中班孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富,求知欲,模仿性更強(qiáng),因此角色游戲的主題更加廣泛,更加的社會(huì)化。娃娃家、小醫(yī)院、皮影戲劇場(chǎng)、火箭發(fā)射站、舞蹈班、度假村、麥當(dāng)勞餐廳、自助銀行等主題都成了孩子們喜歡的游戲主題,在游戲中孩子們能獨(dú)立解決游戲中遇到的問(wèn)題,能廣泛的和同伴進(jìn)行交往,角色之間的關(guān)系更加復(fù)雜化,在指導(dǎo)大班孩子進(jìn)行角色游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班孩子的現(xiàn)有游戲水平，有針對(duì)性的進(jìn)行組織與指導(dǎo)。

一、游戲角色的分配

角色游戲是通過(guò)孩子扮演各種角色,創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,在分配角色時(shí),要完全尊重幼兒獨(dú)立自主的前提下,按幼兒自己的意愿,自己喜歡的方式來(lái)選擇角色。在幼兒選擇角色時(shí),允許出現(xiàn)矛盾,引導(dǎo)幼兒用商量的方式化解矛盾,順利的進(jìn)行游戲.在今天的”娃娃家”里出現(xiàn)了“兩個(gè)媽媽”、“兩個(gè)爸爸”和“五個(gè)孩子”的情況,老師沒(méi)有急著幫助他們解決,而是請(qǐng)他們離開(kāi)教室到寢室或走廊大家找一個(gè)地方商量角色的分配問(wèn)題,商量的結(jié)果:孩子們把九個(gè)人分成了兩家,一家除了“爸爸”“媽媽”,還出現(xiàn)了一對(duì)“龍鳳胎”,另一個(gè)家里出現(xiàn)了“表哥”的角色.多出來(lái)的一位小朋友扮演了“姑奶”的角色。在小醫(yī)院的護(hù)士站,幾個(gè)“護(hù)士”為誰(shuí)當(dāng)“護(hù)士長(zhǎng)”而爭(zhēng)論不休,在一個(gè)“護(hù)士”的提議下,誰(shuí)知道的生病知識(shí)多誰(shuí)來(lái)當(dāng),誰(shuí)來(lái)出生病的知識(shí)題呢？孩子們請(qǐng)老師來(lái)，說(shuō)老師很公平。一向不愛(ài)說(shuō)話但知識(shí)面很廣的蔚蔚當(dāng)上了“護(hù)士長(zhǎng)”.對(duì)于個(gè)別情緒不好或選擇能力差的孩子，要留給他思考的時(shí)間。洋洋下午起床時(shí)，給小朋友發(fā)生了矛盾，選擇游戲時(shí)什么也不想玩，老師沒(méi)有強(qiáng)迫他，過(guò)了一會(huì)，坐在一邊的洋洋看著別的小朋友玩的很開(kāi)心，自己選擇了“賣光盤(pán)’，生意特別的紅火，“顧客”買(mǎi)走的碟子都是幼兒從家?guī)?lái)放在幼兒園看的碟片，洋洋掙了很多的“錢(qián)”。這時(shí)的洋洋特別開(kāi)心，不好的情緒隨之轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在培養(yǎng)幼兒友好協(xié)商進(jìn)行角色分配的同時(shí),有助于建立幼兒之間的相互信任和理解,使幼兒有目的的玩。

二、游戲過(guò)程的指導(dǎo)

在日常生活中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,不斷開(kāi)闊幼兒的視野,幫助幼兒去積累生活經(jīng)驗(yàn).有了這些生活經(jīng)驗(yàn)，孩子在進(jìn)行游戲時(shí)會(huì)很好的在游戲中再現(xiàn)。有一個(gè)小朋友在暑假被狗咬了一下，在玩游戲時(shí)，她急急急忙忙的趕到醫(yī)院，大喊到：“醫(yī)生，我被狗咬了，快給我打一針狂犬疫苗吧！”這個(gè)“醫(yī)生”卻不知道什么是狂犬疫苗，這個(gè)被狗咬的孩子就講了狗咬打狂犬疫苗的事，反倒豐富了“醫(yī)生”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲時(shí),教師要是一個(gè)很好的觀察者,通過(guò)觀察不斷尋找孩子在游戲中的反應(yīng)和需要,在大腦中迅速的制定切合實(shí)際的指導(dǎo)方案,使孩子在游戲中有所發(fā)展.老師可以利用參加幼兒游戲,扮演角色的方法指導(dǎo)幼兒游戲.在小醫(yī)院,前一個(gè)患者走了很長(zhǎng)時(shí)間,也沒(méi)人來(lái)看病,兩位醫(yī)生拿著旁邊的布袋偶玩了起來(lái),我掛完號(hào)來(lái)到門(mén)診:”張醫(yī)生,我的肚子疼死了,快給我看看,”“肚子疼?昨天晚上是不是沒(méi)蓋好?”“可能是”“那我先給你打個(gè)止痛針吧”打完針又給我開(kāi)了藥,走時(shí)我順便問(wèn)了一句:”剛才那個(gè)病人得的什么病?”“高血壓“高血壓是什么病”這時(shí)兩位醫(yī)生你一言我一語(yǔ)的談起了高血壓,變得有事可做?！捌び皯騽?chǎng)”游戲剛開(kāi)始時(shí)很熱鬧,看了一會(huì)就沒(méi)人了,演員無(wú)精打采的坐在一邊,游戲進(jìn)入了低潮.這時(shí),我悄悄的把參加電視錄制時(shí)觀眾烘托氣氛用的”響巴掌”丟在劇場(chǎng)邊,一個(gè)演員發(fā)現(xiàn)了,拿著玩了一會(huì),然后邊拍邊叫來(lái)招攬觀眾,果然吸引了幾個(gè)觀眾,劇場(chǎng)又熱鬧起來(lái).對(duì)于游戲能力很強(qiáng)的孩子,我們叫他”核心人物”。在游戲過(guò)程中老師更要做好一個(gè)有心的旁觀者,旁觀的目的是了解游戲情節(jié),在游戲結(jié)束時(shí)和大家分享,豐富其他孩子的游戲經(jīng)驗(yàn),老師以游戲的口吻對(duì)他提出更高的要求,同時(shí)他的游戲水平也會(huì)得到更大提高。

三、游戲場(chǎng)地的選擇

游戲場(chǎng)地的選擇也是游戲很重要的一部分,也要尊重孩子的意愿。班級(jí)里,只要是孩子需要的,都可以作為他們的游戲材料.在教室中央的空地上,有孩子用椅子圍了一個(gè)很大的圈,是她們開(kāi)的“舞蹈班”，另一個(gè)“娃娃家”也想安在這里,剛開(kāi)始互不相讓,“吵”了起來(lái),最后商量的結(jié)果是把“娃娃家”搬到衣帽間的位置.“娃娃家”的全部人員用教室里堆的很高的一堆月餅盒擺了娃娃床,一個(gè)是哥哥的,另一個(gè)是妹妹的,還擺了一個(gè)大床,媽媽說(shuō):“這個(gè)床是我和爸爸睡的,爸爸媽媽?xiě)?yīng)該睡在一起”。還有一次，“小醫(yī)院”開(kāi)在教室的墻角，“跆拳道館”開(kāi)在教室的中央,“教練”帶了七八個(gè)“學(xué)員”練跆拳道，口令聲很大，特別的吵，“醫(yī)生”特別煩，在游戲分享時(shí)“醫(yī)生”很生氣，說(shuō)影響他給病人看病。大家一起想辦法，建議跆拳道館搬到對(duì)面的餐廳去，以后不管誰(shuí)開(kāi)跆拳道館都不能開(kāi)在教室的中央。這說(shuō)明孩子們發(fā)現(xiàn)了場(chǎng)地選擇的不合理，知道了怎么選擇會(huì)更合理，促進(jìn)了游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

本文系2014年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《幼兒園角色游戲中自主能力培養(yǎng)的方法與策略》（JCJYC141600019）的研究成果。