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        重視環(huán)境創(chuàng)設(shè),促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

        2017-11-28 06:36:44陳飆
        散文百家 2017年3期
        關(guān)鍵詞:布置幼兒園環(huán)境

        陳飆

        南昌市鐵路第二幼兒園

        重視環(huán)境創(chuàng)設(shè),促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

        陳飆

        南昌市鐵路第二幼兒園

        環(huán)境是幼兒重要的生存條件。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)多層次、多元化。走廊文化利用三維空間,體現(xiàn)立體化、平衡化、動(dòng)態(tài)化;室內(nèi)文化結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容,體現(xiàn)主題、特色;院落文化做到物有所值,體現(xiàn)園俗、園風(fēng)。

        幼兒園教育;幼教環(huán)境;幼兒發(fā)展

        環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義,這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑,行為具有理性,并善于交往。從某種意義上說,環(huán)境是幼兒重要的生存條件。

        一、走廊文化利用三維空間,體現(xiàn)立體化、平衡化、動(dòng)態(tài)化

        環(huán)境價(jià)值不分大小,只要是可以利用并能發(fā)揮作用的,我們都充分用來提供教育信息。

        1.立體化。

        在幼兒園中,所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī),因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地,大至一個(gè)主題,小至一幅單畫,隨處可見,隨時(shí)隨地提醒幼兒,切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用,從而起到良好的教育效果。

        墻壁:家園在線、家園小貼士是幼兒園各班級(jí)為家長開辟的一方空間,教師利用它來傳達(dá)教育思想、教育方法以及教育活動(dòng),同時(shí)還是教師和家長共同參與的“家教漫談”欄目,既起到了美化作用,又是家園雙方交流的紐帶,拉進(jìn)了家園雙方的距離。

        空間:梁柱也是可以利用的資源。攀援而上的牽?;▓D案,閃電、雷鳴、行人禁止通行等標(biāo)識(shí),植樹節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)等紀(jì)念節(jié)日,雙語教學(xué)“保持安靜(keep quiet)”“大家一起ABC”等等教育內(nèi)容充斥著每一個(gè)空間。利用管道上下行的特點(diǎn),制作成公路上下行車道,汽車站、火車站設(shè)置合理,面包車、貨車、急救車、警車、消防車等車輛行駛有章有序。每輛車下都有漢字標(biāo)示,起到雙重教育效果。名人名言匾幅“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境,我們要教整個(gè)的環(huán)境表示出藝術(shù)的精神,使形式與內(nèi)容一致起來。

        地面:幼兒時(shí)期是好動(dòng)、好模仿的年齡階段,為滿足幼兒信手涂鴉的心理愿望,班班開設(shè)了自由墻,專供幼兒作畫,以展示自己的技能技巧。畫面不拘一格,內(nèi)容豐富,全憑幼兒安排,這是一方孩子的樂園,更是一方知識(shí)與創(chuàng)造能力共同發(fā)展的搖籃;快樂三級(jí)跳滿足了孩子好動(dòng)的生理特點(diǎn),動(dòng)靜結(jié)合,深受孩子的喜愛;暖氣片用KT板做成蔬菜、水果、動(dòng)物等圖形,既安全合理,又起到了裝飾美化作用,同時(shí)還是孩子作品的展示臺(tái),可謂是一舉三得。

        2.平衡化。

        日常環(huán)境布置是幼兒美術(shù)活動(dòng)與美化環(huán)境相結(jié)合的一種日常美術(shù)活動(dòng),在參與布置的過程中,幼兒可以體驗(yàn)到參與的樂趣、成功的樂趣,對(duì)于自己布置的“杰作”,也會(huì)倍加愛護(hù)與珍惜。各種知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間,教師與幼兒的動(dòng)手是平衡的,每幅畫都是師生共同參與的結(jié)果。這對(duì)培養(yǎng)他們的主人翁精神有著重要的作用,同時(shí)也才能真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性,美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

        3.動(dòng)態(tài)化。

        環(huán)境布置可以結(jié)合每一階段的教育主題,組織幼兒制作相應(yīng)的美術(shù)作品來進(jìn)行,也可以利用幼兒在基本美術(shù)活動(dòng)和日常美術(shù)活動(dòng)中的作品進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)境布置。對(duì)于大班幼兒,教師還可以發(fā)動(dòng)他們獨(dú)立地設(shè)計(jì)、制作和布置。如水果主題,可以鼓勵(lì)幼兒將吃過、見過的水果制作出來,對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理布局,從中體現(xiàn)不同季節(jié)、不同地域的D鮮明特點(diǎn)。

        二、室內(nèi)文化結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容,體現(xiàn)主題、特色

        我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境,對(duì)每一個(gè)班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求,讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。小班的主題裝飾是毛線,在這里,織、勾、粘貼等技能得到了充分展示,大到主題畫“春游”、“小蝌蚪找媽媽”,小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍,無不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。她們利用室內(nèi)四個(gè)挑梁,合理發(fā)揮,依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬,別有一番滋味。21世紀(jì)我們呼喚綠色,倡導(dǎo)環(huán)保,讓廢舊物品也有發(fā)光發(fā)熱的一席之地,中班適時(shí)開展了這項(xiàng)活動(dòng),旨在調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí),開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子,正是這些棄之可惜,難以利用的材料在孩子手里變換出了一幅幅有趣的畫面:安全音符歌、遠(yuǎn)航、蝴蝶、花草蟲魚、老板臺(tái)等等,我們不禁為孩子的創(chuàng)造開拓能力深深感染。大班“美術(shù)與文學(xué)”特色,更是畫中有畫,樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片,如《豬八戒吃西瓜》、《三個(gè)和尚》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等,畫面生動(dòng)形象,使幼兒按捺不住想看、想說,提高了他們的口語表達(dá)能力。一棵大樹的風(fēng)情在室內(nèi)也可以發(fā)揮得淋漓盡致,樹枝蒼勁伸展,樹葉蔥翠茂盛,生機(jī)勃勃,富有朝氣。26個(gè)英文字母像閃爍的小星星,活躍在自己的空間里……細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也別具一格,獨(dú)具匠心,開關(guān)“長”上了眼睛,水杯櫥變成了笑瞇瞇的娃娃,鐘表是可愛的卡通形象……知識(shí)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合,童趣盎然,鮮明易懂。

        三、院落文化做到物有所值,體現(xiàn)園俗、園風(fēng)

        在現(xiàn)有玩具的基礎(chǔ)上,可以別開生面的增設(shè)了一系列環(huán)保類型的玩具:以廢汽車輪胎為主組成的葡萄架,小鳥、蝸牛有機(jī)點(diǎn)綴其中,一幅妙趣橫生的“蝸牛與黃鸝鳥”便呼之欲出;在“抗洪救災(zāi)”期間,游戲“我是抗洪救災(zāi)小戰(zhàn)士”極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的愛心與參與興趣,鍛煉了孩子的合作、協(xié)調(diào)能力。把廢汽車輪胎當(dāng)小船,一次次送物資、藥品到“前線”,孩子們沒有一個(gè)說累、叫苦。

        木制玩具既經(jīng)濟(jì),又安全實(shí)用。在設(shè)置上,力求體現(xiàn)完整統(tǒng)一:走過彎彎折折的小橋,前面是考驗(yàn)幼兒膽識(shí)、鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力的攀登架;浮橋和木樁都起發(fā)展幼兒平衡能力的作用。幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地少,可以挖掘邊邊角角,形成自己獨(dú)到的院落文化氛圍。平衡木、沙池、迷宮、木樁、秋千融智慧、娛樂于一體;隨意擺放的條凳,是孩子休息的好場(chǎng)所……

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