張錦輝

(甘肅民族師范學(xué)院 甘肅合作 747000)

高校武術(shù)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究

張錦輝

(甘肅民族師范學(xué)院 甘肅合作 747000)

隨著高校教育改革的逐漸深入，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法明顯已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)要求，高校武術(shù)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究迫在眉睫。文章通過分析當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合素質(zhì)教育改革下的武術(shù)教學(xué)需要，研究了幾種具體教學(xué)方法的應(yīng)用，并對武術(shù)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)意見，以供同仁參考。

高校 武術(shù) 教學(xué)方法 改革與創(chuàng)新

在科技進(jìn)步、教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學(xué)觀念受到?jīng)_擊。武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)武術(shù)人才及提升學(xué)生綜合素質(zhì)中具有重要作用，而選擇合適的教學(xué)方法開展武術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，對于武術(shù)教學(xué)效果的提升，武術(shù)人才的培養(yǎng)及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都具發(fā)揮著重要作用。在高校武術(shù)教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前高校素質(zhì)教育改革要求，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法，還可提升學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣，如何在武術(shù)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法，己成為當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)的重要研究課題。

1 當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法單一

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師采用的教學(xué)方法相對單一，往往是教師示范，學(xué)生模仿的被動(dòng)式教學(xué)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方法下，很難激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生參與武術(shù)教學(xué)的積極性不高，應(yīng)付考試的心理較重。加之，教師教學(xué)水平與學(xué)生理解能力的影響，有時(shí)學(xué)生甚至不能清楚地掌握武術(shù)動(dòng)作基本要領(lǐng)。如武術(shù)中的騰空技術(shù)動(dòng)作，若學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)差，就不容易學(xué)會(huì)這些連貫動(dòng)作，很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。

1.2 忽視學(xué)生心理培養(yǎng)

從目前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)武術(shù)教師都以學(xué)生的武術(shù)技能培養(yǎng)為主，而忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有些武術(shù)教師在教學(xué)中過于嚴(yán)厲或苛刻，力求學(xué)生每個(gè)武術(shù)動(dòng)作的完美，而并不是所有學(xué)生都有武術(shù)學(xué)習(xí)興趣與天分，當(dāng)那些武術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生遭到教師苛責(zé)時(shí)，如果教師不能進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，久而久之，便會(huì)使學(xué)生失去武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而這種不良情緒與心理的形成很可能會(huì)波及到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，以及對其未來的工作生活造成陰影。因此，高校武術(shù)教學(xué)中，教師要注意應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生心理培養(yǎng)。

1.3 武術(shù)理論知識教學(xué)匱乏

高校武術(shù)教學(xué)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但實(shí)踐都應(yīng)是以理論為支撐的。武術(shù)教學(xué)中武術(shù)理論知識教學(xué)匱乏現(xiàn)狀，在某種程度上受到不合理的教學(xué)方法的影響，不利于武術(shù)教學(xué)的科學(xué)性、合理性發(fā)展。武術(shù)是我國幾千年的文化傳承，它不同于其他體育課程，武術(shù)教學(xué)方法不合理，過于注重實(shí)踐而忽視理論教學(xué)，將一定程度上影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對武術(shù)文化的透徹理解，無法掌握武術(shù)精神，也就難以學(xué)好中國武術(shù)。

2 基于改革與創(chuàng)新視角的高校武術(shù)教學(xué)方法分析

2.1 情景誘導(dǎo)教學(xué)法

武術(shù)教學(xué)中的情景誘導(dǎo)教學(xué)法，主要是通過教師為學(xué)生營造一種民主和諧的教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如，武術(shù)中的太極拳教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一幅畫面：在一個(gè)陽光明媚、春風(fēng)和煦的清晨，在綠草如茵的公園或湖畔邊，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的太極拳樂曲，有一群人穿著寬松高雅的太極服，用肢體語言詮釋著動(dòng)與靜、剛與柔的融合。通過這種情景的誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生急于了解太極拳的動(dòng)作要領(lǐng)，而這種帶著興趣的學(xué)習(xí)，必將會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更多的心思，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高武術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，這種情景誘導(dǎo)教學(xué)法，相對于傳統(tǒng)單一的武術(shù)教學(xué)方法，更能提高學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的心理接受度，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也具有重要積極作用。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法更加注重學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從武術(shù)的自身特征來看，它是以復(fù)雜多變的肢體動(dòng)作和造型來展現(xiàn)武術(shù)內(nèi)涵和技擊內(nèi)涵的。因此，教師可從武術(shù)這一特征出發(fā)，通過向?qū)W生展示武術(shù)影像資料，或通過更清晰、生動(dòng)的語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟武術(shù)精髓，也可借助于一些武術(shù)相關(guān)歷史典故等加深學(xué)生對武術(shù)的理解，從而達(dá)到更好的武術(shù)教學(xué)效果。

2.3 小團(tuán)隊(duì)探究教學(xué)法

小團(tuán)隊(duì)探究教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)能力、基本功、興趣愛好、性別等差異，將學(xué)生分成不同的小團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)。小團(tuán)隊(duì)探究教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法典范，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)理論知識的講授，并讓各小團(tuán)隊(duì)就武術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、武術(shù)動(dòng)作或組合動(dòng)作的功防意識等進(jìn)行內(nèi)部討論，讓學(xué)生之間在相互影響與幫助下，提高武術(shù)學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作展示，并在小團(tuán)隊(duì)間開展比賽，提高學(xué)生參與積極性。

2.4 課內(nèi)外一體化教學(xué)法

課內(nèi)外一體化教學(xué)法是指根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革要求，將武術(shù)教學(xué)的課外與課內(nèi)活動(dòng)都納入課程體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有效補(bǔ)充。該教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間和空間的拓展，使課外活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，既可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的武術(shù)知識運(yùn)用到課外實(shí)踐中，又可以將課外實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題通過課堂教學(xué)得到反饋，最終達(dá)到提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)成效的目的。在具體實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與武術(shù)社團(tuán)，而這些社團(tuán)會(huì)不定期的組織武術(shù)學(xué)習(xí)與比賽活動(dòng)，學(xué)生在與社團(tuán)成員的交流合作中，既培養(yǎng)了武術(shù)興趣，又?jǐn)U大了交際范圍，對于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)及交際能力的提升都具有重要意義。

3 高校武術(shù)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新應(yīng)用意見

由于高校武術(shù)教材內(nèi)容多、武術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之大多數(shù)學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)差，若不能采用合理的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓學(xué)生感覺武術(shù)難學(xué)且沒興趣時(shí)，就很容易降低學(xué)生參與武術(shù)教學(xué)的積極性，影響武術(shù)教學(xué)成效。因此，如何有效應(yīng)用本文提出的幾種武術(shù)教學(xué)方法，將其發(fā)揮到最大效力，提升武術(shù)教學(xué)效果，還需要注意以下三點(diǎn)。

3.1 堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

中國武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，內(nèi)涵豐富，難度大，要求高。在武術(shù)教學(xué)中，教師切忌急功近利，在安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，要循序漸進(jìn)。在教學(xué)方法的應(yīng)用與把控中要注意學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要由簡到繁，由易到難，由少到多，逐步深化。

3.2 注重因材施教

武術(shù)作為高校體育教學(xué)中的一個(gè)重要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)方法的選擇還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡、性別、身體基礎(chǔ)，以及教學(xué)場地、設(shè)備等硬件因素，注重因材施教。在具體教學(xué)過程中，教師需要在掌握學(xué)生接受能力、興趣愛好的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，不得盲目應(yīng)用多種教學(xué)方法。

3.3 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

隨著科技的進(jìn)步，各行業(yè)領(lǐng)域都逐步實(shí)現(xiàn)了科技化、自動(dòng)化，在教學(xué)領(lǐng)域亦不例外。如今，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為高校教育的重要工具。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法單純的講解和示范，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，通過多媒體教學(xué)工具輔助武術(shù)教學(xué)，可讓學(xué)生多方位、立體化的感受武術(shù)的魅力，增強(qiáng)視聽效果，更能吸引學(xué)生注意力。因此，高校武術(shù)教師無論選擇哪種教學(xué)方法，都可適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體教學(xué)工具的輔助作用，通過播放武術(shù)視頻、動(dòng)畫、電影等，讓學(xué)生更加清晰、直觀地了解武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高武術(shù)教學(xué)成效。

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G807.04

A

2095-2813(2017)09(c)-0156-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.156