李亞輝 王東東

（1.成都體育學(xué)院研究生部 四川成都 610041； 2.四川民族學(xué)院體育系 四川康定 626001）

許昌市普通體育高考生學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀研究①

李亞輝1王東東2

（1.成都體育學(xué)院研究生部 四川成都 610041； 2.四川民族學(xué)院體育系 四川康定 626001）

通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等方法對(duì)許昌市普通體育高考生訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，得出學(xué)校對(duì)體育高考生的管理制度較松懈；體育指導(dǎo)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠全面；體育訓(xùn)練設(shè)施不足；體育高考生對(duì)待自身文化成績(jī)不重視。針對(duì)現(xiàn)存的問題提出相關(guān)的建議。

體育 高考 訓(xùn)練現(xiàn)狀

每年的體育生逐漸增多，體育生的專業(yè)訓(xùn)練成績(jī)與文化成績(jī)呈現(xiàn)不平衡的發(fā)展趨勢(shì)，體育高考生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱[1]。通過本次調(diào)查，能較為準(zhǔn)確、詳細(xì)和客觀地了解許昌市體考生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀，分析影響體考生學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練成績(jī)的若干因素。希望能為許昌市從事體育專業(yè)的學(xué)生以及教練員，提供一定的參考價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

許昌市3所高中的所有體育高考生與教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、維普和萬(wàn)方等文獻(xiàn)網(wǎng)站上查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

共發(fā)放300份問卷，其中體考生發(fā)放了273份問卷，收回267份，有效率為97.8%。教練員發(fā)放了27份問卷，收回27份，有效率為100%。

1.2.3 訪談法

對(duì)相關(guān)的教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以Excel為工具，對(duì)調(diào)研的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 許昌市體育高考生訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.1.1 許昌市體育高考生訓(xùn)練方法

學(xué)校組織體育高考生訓(xùn)練是體育教學(xué)的重要組成部分，合理的訓(xùn)練形式對(duì)訓(xùn)練能起到良好的效果，對(duì)高考生們來(lái)說(shuō)訓(xùn)練形式尤為重要。許昌市高考生訓(xùn)練的方式主要有3種：采用集體訓(xùn)練的體育高考生有172人，占64.4%，老師用集體訓(xùn)練的方式便于對(duì)學(xué)生的管理，可以觀察學(xué)生的錯(cuò)誤，便于及時(shí)糾正；分組訓(xùn)練學(xué)生有51人，占19.1%，分組訓(xùn)練可以降低學(xué)生的訓(xùn)練難度，便于因材施教；單獨(dú)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)有44人，占16.5%。

2.1.2 許昌市體育高考生訓(xùn)練的時(shí)間

從表1中可以看出，時(shí)間安排在早晨訓(xùn)練的有35人，占總?cè)藬?shù)的13.1%，下午時(shí)間段進(jìn)行訓(xùn)練的有205人，占到總?cè)藬?shù)的76.8%，用其他時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練的有27人，只占到總?cè)藬?shù)的10.1%。學(xué)校規(guī)定體育高考生訓(xùn)練可以占用每天下午最后兩節(jié)課，所以該市的教練員將體育高考生大都集中在下午進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2 許昌市體育高考生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.2.1 許昌市體育高考生文化學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀

體育高考生考上大學(xué)主要由兩方面決定的，一是自身的體育專業(yè)成績(jī)；二是文化高考成績(jī)。一般情況下，體育高考生的體育專業(yè)成績(jī)都比較容易達(dá)到相應(yīng)的本科省控線，但多數(shù)體育高考生的文化成績(jī)卻很難達(dá)到相應(yīng)的本科省控線。有部分體育生每天完成訓(xùn)練任務(wù)后，自己的身體會(huì)處于疲憊狀態(tài)，精神狀態(tài)不佳，在課堂上精力不夠集中，不由自主地因疲勞而睡覺，學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣也就逐步下降，導(dǎo)致成績(jī)下滑，最終導(dǎo)致厭惡文化學(xué)習(xí)，也就是這個(gè)原因，使許多優(yōu)秀的體育生被“拒之門外”。高三階段是身體素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，也是文化課學(xué)習(xí)的重要階段，報(bào)考體育高考生主要有兩種類型，一種是從小就開始訓(xùn)練體育的學(xué)生，文化差，體育成績(jī)好；第二種，高三才開始訓(xùn)練體育，這類學(xué)生文化好，體育差。

2.2.2 許昌市體育高考生文化學(xué)習(xí)方式

許昌市高中體育生文化課學(xué)習(xí)方式主要有兩種：一種是體育生和普通學(xué)生在一塊學(xué)習(xí)，俗稱“混合班”；一種是專門的體育班文化課學(xué)習(xí)。被分入到“混合班”學(xué)習(xí)的體育考生，認(rèn)為自身文化成績(jī)基礎(chǔ)比較差，再加上文化班的教學(xué)計(jì)劃安排較快，對(duì)于學(xué)體育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們感到心有余而力不足，很難及時(shí)吸收和理解課堂內(nèi)的知識(shí)。一部分在體育班學(xué)習(xí)的同學(xué)認(rèn)為文化課老師不是很清楚體育生該怎么樣去教學(xué)，到底如何在高考中提高體育生的基礎(chǔ)分。還有部分體育高考生認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)體育的學(xué)生不夠重視，教師師資配備上多數(shù)為沒有相關(guān)教藝體生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師。

2.3 許昌市體育高考生教練員師資力量結(jié)構(gòu)

2.3.1 許昌市體育高考生教練員帶隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀

體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師從事體育訓(xùn)練的年限和自身?yè)碛械慕?jīng)驗(yàn)對(duì)體育高考生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的[2]。長(zhǎng)期進(jìn)行體育高考生帶隊(duì)訓(xùn)練的體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師，對(duì)體育高考生的訓(xùn)練和體育專業(yè)考試相應(yīng)項(xiàng)目的技能、技巧都會(huì)有很大的幫助，因?yàn)轶w育教練員在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中吸取了以往的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)帶隊(duì)年限較長(zhǎng)的體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師更了解體育高考生的心理需求，會(huì)在日常訓(xùn)練過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒和心理問題，及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，在對(duì)體育高考生的管理和督促學(xué)習(xí)方面擁有獨(dú)特的方法。

2.3.2 許昌市體育高考生教練員年齡結(jié)構(gòu)

許昌市大多數(shù)教練員長(zhǎng)期處于帶隊(duì)訓(xùn)練的前線，有著豐富的教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)體育高考生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)以及心理引導(dǎo)，確保體育生能在訓(xùn)練過程中逐步提高訓(xùn)練成績(jī)。李艷等人提出體育教練員除了在進(jìn)行日常訓(xùn)練，還需要加強(qiáng)對(duì)體育生的心理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力[3]。

3 影響許昌市體育高考生專業(yè)成績(jī)與文化成績(jī)的因素

3.1 學(xué)校管理制度不夠完善

參加體育訓(xùn)練的學(xué)生在學(xué)校是屬于一個(gè)特殊小群體，在對(duì)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談時(shí)得知，體育高考生的這個(gè)特殊身份，也決定著他們是屬于學(xué)校中最為活躍的一類群體。學(xué)校在對(duì)體育高考的管理制度上做得最多的事情，就是強(qiáng)調(diào)該類學(xué)生的安全問題，以及怎么去減少在日常訓(xùn)練過程中發(fā)生的未知風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 學(xué)校的體育指導(dǎo)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠全面

教育學(xué)中提出“個(gè)體身心發(fā)展的差異性要求在教育、教學(xué)中注意學(xué)生共性的同時(shí)，還必須研究個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異，做到因材施教”。許昌市教練員的專業(yè)結(jié)構(gòu)是由田徑和籃球?yàn)橹?，所以也決定了許昌市的體育高考生專項(xiàng)選擇的結(jié)果大多是田徑和籃球。

3.3 學(xué)校的體育訓(xùn)練設(shè)施不足

在訓(xùn)練時(shí)間段，高一、高二、高三，這三支訓(xùn)練隊(duì)伍共同使用一片400m的操場(chǎng)，各支隊(duì)伍分別在一定區(qū)域進(jìn)行訓(xùn)練，但是在下午時(shí)間段進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，有很多班級(jí)的學(xué)生利用體育課或者課外休息時(shí)間到操場(chǎng)上進(jìn)行打籃球或者跑步等活動(dòng)，對(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的體育高考生產(chǎn)生了一定的影響。

4 建議

(1)設(shè)立完善的體育高考生選材標(biāo)準(zhǔn)，減少體育生的專業(yè)成績(jī)與文化課成績(jī)之間出現(xiàn)的“不平衡”現(xiàn)象。提升體育高考生的質(zhì)量，提高升學(xué)率。

(2)建立正確的教學(xué)觀念，激發(fā)體育生對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，依據(jù)個(gè)人情況制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用空余時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率，合理分配學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。體育教師要與文化課教師加強(qiáng)交流，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)對(duì)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間做出調(diào)整。

(3)要樹立正確的人生觀，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格服從與遵守學(xué)校、教練員、科任教師的管理。在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到困難做到多學(xué)多問多做，勤能補(bǔ)拙，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自己的文化成績(jī)。

[1]余衛(wèi)平.對(duì)體育考生考前心理狀態(tài)調(diào)整的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999(4)：30-33.

[2]孟廣朝，孟琛波.商丘市普通高中體育考生的現(xiàn)狀分析[J].科技信息，2010(2)：288.

[3]李艷，楊國(guó)強(qiáng).淺談心理訓(xùn)練對(duì)體育高考生的重要性[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2006(5)：7-9.

G80-32

A

2095-2813(2017)09(c)-0132-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.132

李亞輝（1991—），女，漢族，河南濟(jì)源人，碩士研究生，研究方向：體育基本理論。