【摘要】文章認為課證融合對應用型本科院校意義重大，針對目前財會類專業(yè)課證融合存在著重學歷教育，對考證的認識有待提高、教師對“課證融合”的積極性不高、學生考證比較盲目無序、輔助學生考證的長效機制尚未建立等不足之處，提出具體改革內容和改革目標，最終實現(xiàn)課程和考證有機融合。

【關鍵詞】課證融合 財會類專業(yè) 會計教育

【中圖分類號】G642.4；F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0252-02

“課證融通”是把職業(yè)考證項目貫穿于人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一、教學內容與職業(yè)資格考證內容要求相融合?！罢n證融合”可以從宏觀和微觀兩個層面來理解。宏觀上“課”代表專業(yè)人才培養(yǎng)目標，“證”代表職業(yè)崗位要求；微觀上“課”代表專業(yè)課程，“證”代表職業(yè)考證。財會類專業(yè)指會計學、財務管理、審計學等專業(yè)。

一、課證融合的意義

1.“課證融合”能更好地滿足地方經濟對高素質財務會計人才需求

國家經濟發(fā)展需要大量的高素質的會計、審計、財務管理專業(yè)人才，擁有中高端財會類職業(yè)資格證書的人才最為緊缺。因此，“課證融合”能更好地體現(xiàn)社會需求，滿足地方經濟對高素質財會類人才需求。

2.“課證融合”是提高應用型本科院校財會類專業(yè)教學質量的重要抓手

應用型本科院校財會類人才的質量指標已不能簡單地用學業(yè)成績來衡量，學生能否取得社會認可度高的各種資格證書是衡量應用型財會類專業(yè)教學質量的具體指標之一。應用型本科院校財會類專業(yè)可以通過“課證融合”作為抓手，提高學生的考證通過率，使學生的素質得到社會的認可，進而使社會認可專業(yè)教學質量。

3.體現(xiàn)應用型本科院校財會類專業(yè)辦學特色的需要

應用型本科院校的財會類專業(yè)的特色應該是體現(xiàn)在專業(yè)知識扎實、動手能力強，適應能力強，勤奮務實上。通過“課證融合”使得學生能夠一方面取得證書，更多的是使學生的專業(yè)技能得到提升?！罢n證融合”能夠使得我們的課程更加接地氣，更加適應社會的需要。

二、財會類專業(yè)課證融合的現(xiàn)狀分析

1.重學歷教育，對考證的認識有待提高

（1）課證融合度不高。學校教育資源主要維持理論和實務教學的正常運轉，職業(yè)資格證書考試內容與正常教學的課程沒有很好地融合。

（2）認為考證是多此一舉。應用型本科院校一部分教師還未認識“課證融合”教育的重要性，覺得傳統(tǒng)意義上的學習就可以。

（3）認為職業(yè)資格證書對本科生意義不大。認為考證是小兒科，是高職院校才會主動抓的，應用型本科院校學生沒有必要去追求考證率。

（4）認為考證內容沒有多少理論性，只是死記硬背。

2.教師對“課證融合”的積極性不高

課證融合需要在課程中融入考證內容開設新的輔導課程，需要花費更多的時間和精力，長期以來課證融合教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，一定程度上影響教師的積極性。

3.學生考證比較盲目無序

財會類職業(yè)資格證書很多，很多學生因為缺乏規(guī)范的指導，沒有結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和個人特質來選擇合適的項目，考試顯得盲目，也影響通過率，阻礙著職業(yè)能力和素質的提高。

4.輔助學生考證的長效機制尚未建立

目前輔助學生考證的長效機制尚未建立，每次報名、輔導都是臨時組織，與有關報名考試機構也未建立長期的合作關系，沒有形成一個常態(tài)化的組織機制。

三、具體改革內容和改革目標

1.改革內容

（1）建立一個財會類考證的輔導網(wǎng)絡或機構（不是行政機構），變無序為有序。建議成立一個由學院和系領導牽頭，骨干培訓老師具體負責的財會類考證指導機構，建立聯(lián)系網(wǎng)絡，及時指導學生考證，變過去的無序狀態(tài)為有組織的有序狀態(tài)。

（2）改革財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。緊跟學術和實務前沿，構筑動態(tài)的“雙證型”人才培養(yǎng)方案，將初級會計師、注冊會計師、稅務師、國際注冊內部審計師、理財規(guī)劃師、美國注冊管理會計師等初、中、高端會計職業(yè)資格證書的相關內容逐步納入到課程體系中。

（3）考證與教學內容相結合。將考證科目納入教學計劃，融入教學內容，使其相輔相成，如表1所示。第一階段是在涉及證書考試科目的相關教學課程中融入考試內容，并通過素質拓展、考證導師制、單獨輔導、印制相關資料等多途徑開展輔導；第二階段是在教學計劃中逐步融入美國注冊管理會計師、英國ACCA等國際高端證書課程。

（4）完善財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標?！罢n證融合”的財會類專業(yè)教學模式在職業(yè)資格證書上的培養(yǎng)目標是學生畢業(yè)時初級會計師的擁有率40%以上，以后逐年提高，在初中高端證書上，根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇報考1-2個職業(yè)資格證書。

（5）開展考證導師制。實行考證導師制，安排有理論和實踐經驗的老師指導學生考證，學生通過各種方式與導師聯(lián)系，隨時解決學校學習與考證的結合問題。導師可以不定期、以不同方式對學生進行指導，包括授課、復習以及答疑指導。

（6）增設素質拓展項目，強化考證培訓。對于專業(yè)方向模塊外的學生學有余力需要考證的，可以在素質拓展中增設財會類考證培訓項目，引導學生參加職業(yè)資格證書考試。

2.改革目標

改革的目標是最終達到課程和考證有機融合，學生可以結合自身的特點、職業(yè)規(guī)劃來選擇考證項目，也不必為報名、培訓而到處奔波，既減輕經濟負擔，又有大量的時間集中學習。

（1）成立一個常態(tài)化的財會類考證輔導機構（不是行政機構），資源共享。機構負責宣傳考證項目，組織學生報名，輔導、考后總結等一系列工作，最大程度減輕學生負擔。

（2）調動學生的考證積極性。通過有組織、有目標、有榜樣的活動，激勵學生為提升專業(yè)技能和就業(yè)競爭力積極參加考證。第一階段是2013級、2014級在涉及證書考試科目的相關教學課程中融入考試內容，并通過素質拓展、考證導師制、單獨輔導、印制相關資料等多途徑開展輔導；第二階段是在教學計劃中逐步融入美國管理會計師、英國ACCA等國際高端證書課程。

（3）培養(yǎng)學生的實務動手能力和社會適應能力。在鞏固所學理論知識的同時，通過課證融合引導學生將管理學、經濟學、數(shù)學、金融學、法學等課程的知識與專業(yè)知識整合，形成以專業(yè)能力為基礎的綜合能力，培養(yǎng)學生實務動手能力和適應社會的能力。

（4）通過考證提升學生考證通過率和就業(yè)競爭力。借助于“課證融合”、素質拓展、考證導師制、單獨輔導、印制相關資料等多途徑開展輔導，以多途徑、全方位地提高學生的考證通過率和就業(yè)競爭力。

（5）逐步向國際化的證書邁進。目前學生在國際注冊內部審計師（CIA）上取得很大的突破，逐步在課程設置上要達到美國管理會計師、英國ACCA考試的要求。這也是我們國際化辦學的重要成果，也是建立國際商學院的重要標志之一。

參考文獻：

[1]王慶石等.本科層次卓越會計人才培養(yǎng)標準研究與設計，《教育研究》，2013年第1期；

[2]丁波等.以職業(yè)資格證為導向的會計專業(yè)教改研究，《黑龍江教育學院學報》，2014年第2期。

作者簡介：

楊光，湖北黃岡人，浙江萬里學院商學院副教授，研究方向：財務會計，創(chuàng)業(yè)管理。endprint