【摘要】以人力資源管理專業(yè)教學為研究目標，全面統(tǒng)籌教與學兩方面的資源，按照系統(tǒng)論的觀點整合教學過程諸要素及其相互關(guān)系，有意識地、有科學根據(jù)地找到一種最適合于人力資源管理專業(yè)整個教學過程優(yōu)化的模式，以保證獲得最佳的教學效果。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理專業(yè) 教學過程 優(yōu)化

【中圖分類號】F272.92 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0246-01

一、發(fā)揮教師在教學過程中的主導(dǎo)作用

1.加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐能力

加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是提高人力資源管理專業(yè)人才質(zhì)量的重要保證。高校必須努力解決專業(yè)教師短缺的被動局面，主動培養(yǎng)教學理念先進、教學態(tài)度良好、教學效果突出的教師；將從事人力資源管理教學的所有老師組織起來，成立研究小組，定時進行研究交流，在教學目標、內(nèi)容、方法、考核標準和方式上達成共識，形成規(guī)范；主動運用科學的方法、措施，激勵教師提高自身實踐能力。

2.多種教學方法靈活運用，提高學生的理論水平和操作應(yīng)用能力。

教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，人力資源管理專業(yè)課程最優(yōu)教學效果的取得依賴于多元化教學手法的運用。教師在講授課程基本內(nèi)容的同時， 引導(dǎo)、組織學生的自主學習活動， 教學上采用案例討論、情景模擬、角色扮演、觀摩、專題討論、創(chuàng)業(yè)大賽、社會調(diào)查、人力資源管理專業(yè)教學軟件等體驗式教學方法， 通過閱讀、情景、互動、實踐、反思等環(huán)節(jié)， 強化學生對專業(yè)知識和技能的理解與掌握， 提高學生思考問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學生的開放性、創(chuàng)新性思維。

二、不斷更新和完善教學內(nèi)容

1.應(yīng)突出課程體系的模塊化教學

人力資源管理專業(yè)課程可以分為人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬與福利、績效管理、員工關(guān)系六大模塊。將人力資源管理的六大模塊分別設(shè)立理論和實訓(xùn)課程，讓學生掌握六大模塊的操作技能，并通過綜合實訓(xùn)掌握模塊之間的相互關(guān)系。

2.改革考核方法

要對人力資管理專業(yè)的教學過程進行優(yōu)化，必然要改變傳統(tǒng)的以考察學習成績?yōu)橹鞯目己诵问?，因為它很難體現(xiàn)學生的工作能力和解決問題的能力。人力資源管理專業(yè)的考核方式的優(yōu)化需要做到：1）對學生應(yīng)進行全面的評價。人力資源管理教學不僅要使學生掌握相關(guān)的知識，更要關(guān)注學生的工作實踐能力。所以應(yīng)降低傳統(tǒng)的筆試在整體評價中的比重，提升實踐課程的比重以及增加實踐項目教學中學生表現(xiàn)的評價。2）對學生的評價要有延續(xù)性和整體性?？梢詫㈦A段性評價與日常性評價結(jié)合起來，將考核評價滲透于教學的方方面面，學生期末卷面考試成績占期末總成績的比重最多只能占到50%，其余50%的比重應(yīng)按出勤、平時作業(yè)、上課表現(xiàn)情況、實踐項目作業(yè)等合理分配。3）可以使用多主體評價體系，改變由教師作為單一評價主體的做法，重視評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學生自評、互評，教師評價和其他人員交互評價相結(jié)合的方式。這些考核方式的改革有助于確立學生的學習主體意識，調(diào)動學生學習積極性。

3.豐富案例教學資源

在案例教學被廣泛采用的同時，也存在比較突出的問題，就是缺乏本土化的、規(guī)范的、貼近學生將來工作實際的教學案例。要解決這個問題，一方面，通過對企業(yè)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織專業(yè)教師編寫人力資源管理教材、教學案例集等。另一方面，學生通過社會調(diào)查、課程實習和畢業(yè)實習， 在老師的指導(dǎo)下收集素材、整理案例。教師和學生共同編寫案例，可以解決教師和學生對企業(yè)認識不足的問題， 從而使案例教學取得更好的效果。

4.更新教學內(nèi)容

提供給學生的教材應(yīng)做到出版時間新（如要求最近三年內(nèi)出版的）、內(nèi)容全面、權(quán)威性與適用性強。從國內(nèi)已出版的教材而言，大部分都是采用國外比較著名的教材編寫體例和內(nèi)容安排，呈現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象。國內(nèi)外的社會現(xiàn)實、專業(yè)背景等方面存在差異，一味的移植并不適合我們的國情。所以，如果要提高學生的學習興趣和貫徹現(xiàn)代教學方式，一個必要條件是建設(shè)與完善本土化、有吸引力和高質(zhì)量的專業(yè)教材。

三、靈活運用多種教學工具，不斷改善教學效果

1.采用現(xiàn)代化教學手段

（1）善用多媒體技術(shù)，教師要花心思制作電子課件，盡量發(fā)揮電子課件圖文并茂，繪聲繪色的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，使知識變得生動、易懂。在日常的教學過程中，同學們也可以通過自己制作PPT展示自己對于某個學習模塊的認識。（2）教師可以收集一些經(jīng)典的人力資源管理的視頻供學生觀摩、研究和討論，讓學生體驗真實的工作氛圍，感受實際管理工作中的多變性和復(fù)雜性。（3）選用難度適中的人力資源管理軟件，將學生分小組進行操作，體會模擬真實環(huán)境里的管理。（4）教師可以建設(shè)個人教學網(wǎng)站，在網(wǎng)站中除了呈現(xiàn)每一模塊的電子課件、相關(guān)案例、練習和閱讀資料等內(nèi)容之外，還可以設(shè)置論壇，讓學生針對專業(yè)知識或教學等方面進行討論；同時也可以提供該行業(yè)的熱點、焦點和咨詢，方便學生在課余時間進行知識共享、交流、探究。 網(wǎng)站的建設(shè)以老師為主導(dǎo)和主管，學生參與并出謀獻策，使教學不僅局限于課堂，更能在課外得到延伸和發(fā)展，為學生自主學習、個性化學習提供廣闊平臺。

2.建立健全科學的課堂教學質(zhì)量反饋評價機制

首先，要設(shè)置科學的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控點，其設(shè)置應(yīng)該著眼于大局、著眼于未來，應(yīng)在一定程度上考慮教師進行教學改革、探索所可能帶來的暫時的、局部的影響。如果課堂教學質(zhì)量監(jiān)控點設(shè)置不合理，那么教師將會對于其課堂教學過程優(yōu)化持保守態(tài)度。“不求有功，但求無過” 的教師意識，是不利于課堂教學過程優(yōu)化管理的。其次，建立健全科學的課堂教學質(zhì)量反饋機制。教學過程優(yōu)化管理的效果，最終還是要通過教學質(zhì)量的變化來進行評價。建立健全科學的課堂教學質(zhì)量反饋機制要堅持及時性、客觀性以及多元化的原則。

四、整合現(xiàn)有教學資源，不斷優(yōu)化教學環(huán)境

1.加強校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)

人力資源管理實訓(xùn)室不能生搬硬套其它專業(yè)實訓(xùn)室，應(yīng)該針對專業(yè)特點，建立現(xiàn)代化的人力資源管理專業(yè)技能實訓(xùn)室進行實踐教學。實訓(xùn)室要引進多媒體設(shè)備和人力資源管理實訓(xùn)軟件，特別是引進生動形象、操作性強的技能軟件。在工作分析、員工招聘、績效評估、人員素質(zhì)測評、職業(yè)生涯設(shè)計、薪酬體系設(shè)計、人力資源管理信息系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容模塊的教學中會涉及學生對相關(guān)測評軟件和專業(yè)技能的運用，由此讓學生能在較短的時間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)全面的人力資源管理各個環(huán)節(jié)的管理活動，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。

2.積極開展校企合作，建立企業(yè)實踐基地

課程和教學走校企結(jié)合的路線，可以讓學生在學習過程中始終不脫離企業(yè) ，到一線去學習和鍛煉，在實際崗位上提高自己的職業(yè)能力。實踐中校企可以達成雙“贏”的模式，即一方面企業(yè)為學生提供優(yōu)良的實習條件，另一方面學校為企業(yè)提供管理咨詢和服務(wù)，選拔出優(yōu)秀的學生為企業(yè)工作，這樣既可以減輕學生的就業(yè)壓力，又可以讓企業(yè)選到合適的人才。

參考文獻：

[1]邢梅，劉東華.高職院校人才培養(yǎng)方案“體驗式”實踐教學體系探索—以人力資源管理專業(yè)為例[J]. 中國人才，2011，（14）：93-94.

[2]向麗.工作過程導(dǎo)向理念下高職實踐教學模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J].職教論壇，2008，（16）：31-34.

作者簡介：

郭萍（1977-），女，碩士，講師，青島濱海學院人力資源管理專業(yè)教師，主要研究方向：人力資源管理。endprint