【摘要】教育以培養(yǎng)、塑造人為目的，不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在傳統(tǒng)教育觀念下，很多老師交給學(xué)生的是僵硬的知識和死板的教條，然而教師面對的是一個個活生生的、差異不同的獨特的人，在教育學(xué)生的同時，更重要的是給予他們更多的關(guān)愛、理解和寬容，讓他們在愛的環(huán)境下受到感染和熏陶，在潛移默化的情感教育中發(fā)展自己的個性。

【關(guān)鍵詞】最好 信任 理解 寬容

【中圖分類號】G629.29 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0174-02

傳統(tǒng)的教育，給孩子的是重重的考試的壓力，給孩子的是暴力和懲罰，給孩子的是知識和技能的僵硬化，給孩子的是心靈和精神的腐化和枷鎖，留給我們的是對現(xiàn)代教育的反思和探索。作為21世紀的教育者，我們應(yīng)該如何去教育我們的孩子，給予孩子的又應(yīng)是什么呢？

我認為，給孩子的就該是最好的。

給孩子們最好的，哪怕很少。

給孩子們最好的，盡管不是地位和金錢。

給孩子們最好的，不是我們的無奈和惡習(xí)。

那么，給孩子最好的是什么呢？

一、給孩子最好的是可感受到的被愛與信任

很多老師，在他的教學(xué)過程中，為他的學(xué)生付出了一生的心血，用無數(shù)個日與夜的埋頭備案來迎接每一堂課，用汗水、用精神、用心血滋養(yǎng)孕育學(xué)生的未來，他們認為這所有的一切都能讓學(xué)生獲得愛，這無疑是我們不可否認的對學(xué)生愛的一部分，但為什么老師們?nèi)圆荒苡盟麄兊倪@種愛去感化、教育、激勵學(xué)生呢？這是因為，愛是一回事，可讓學(xué)生感受到這種愛又是另一回事。讓學(xué)生，讓我們的孩子感受到、聽到、看到、觸摸到愛和信任的存在是培養(yǎng)和教育孩子健康情感的一部分。

二、給孩子最好的是同情心

“老師難道會對自己的學(xué)生沒有同情心嗎？”是的，很多老師對學(xué)生是缺乏同情心的，原因僅僅是“因為他是我的學(xué)生”。這個“我的”包含著無容置疑的意思，也包含著因為是“我的”，所以用不著同情的意思。如果別班的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，把課室的玻璃砸破了，你會安慰其老師：算了，小孩子調(diào)皮搗蛋的事常有，下次教育一下就不會再發(fā)生了?？扇绻移撇ＡУ氖亲约旱膶W(xué)生，他可能得到的是一陣怒罵，深深傷害孩子的感情和自信心。所有的孩子，相對于成人世界來說，都是弱小的，但每一個孩子又都是從肉體到精神上充滿了希望。我認為應(yīng)該時常以同情之心去體會孩子在各種境遇中的不快樂。這樣我們才能從孩子的心靈世界中去真正了解和幫助我們的學(xué)生。

三、給孩子最好的是寬容

“教育學(xué)生應(yīng)從教育自己開始”因為教師的每一點善良、寬容、同情、公正、民主的德行以及勤勞、整潔的習(xí)慣，都會從學(xué)生身上反映出來。這些德行和習(xí)慣無論多么微小，都會像星光一樣永遠留在孩子的記憶里，影響和造就孩子的一生。一個自私的老師，不可能希望他的學(xué)生有助人為樂的美德；一個懶惰的老師，不可能希望他的學(xué)生有多么勤勞，但一個用愛環(huán)繞學(xué)生、用寬容灌溉學(xué)生的老師，他的學(xué)生就會用愛對待別人，充滿感激，他們的學(xué)生就會對生活滿懷欣慰，精神奮發(fā)。

一次在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生把那個已重復(fù)寫錯好幾次的生字再一次寫錯，頓時火冒三丈，課堂上當著同學(xué)的面前狠狠地批評了她，誰知，她頓時漲紅了臉，用那種誓不低頭、滿含仇恨的眼睛盯住我，我頓時愣住了，心里莫然感到一陣可怕的寒冷，心里不停地問自己：我多少個放學(xué)后的黃昏為你補課，多少個夜晚為你批改作業(yè)，為你付出這么多的心血究竟為了什么？良知、理解、寬容一下子撫平了內(nèi)心的激憤，因為那才是一個七歲的孩子，一顆需要用愛去滋長去孕育的心靈，如果我用暴力去壓制這件事的話，必然會使矛盾更加尖銳化，對孩子的心靈也會產(chǎn)生難以磨滅的影響，于是我努力使自己平靜下來。下課后我把她帶到辦公室，先向她道歉，說明老師做得不對的地方，然后誠懇地對她說：“老師不是不喜歡你，故意懲罰你，而是你這次確有不對的地方，老師批評你是希望你下次改正，這也是老師愛的表現(xiàn)。”她聽了我一翻的教育后，雖然還不能體會老師對學(xué)生的那種深沉的愛，但卻從老師的真誠中感受到我對她的一點關(guān)愛，她會心地笑了，我也笑了。

“每一件善行都不會被忽視，每一點努力都會有所收獲！”也許，你的學(xué)生會是一個軍事家，也許你的學(xué)生會是一個建筑大師，但他們終其一生不會積累太多的財產(chǎn)，但我們每一個老師都可以通過生活積累一些好的品質(zhì)，把這一點點給孩子們吧，他們會用新的生命去放大，發(fā)出光芒。

參考文獻：

[1]王穎主編《中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選》，廣東高等教育出版社，2005年.

[2]斯賓塞主編《斯賓塞的快樂教育》，海峽文藝出版社，2002年.

作者簡介：

伍海瑛（1981.01-），女，籍貫：廣東省江門市，現(xiàn)職稱：小學(xué)語文一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：德育管理。endprint