張寧

摘 要 律動(dòng)，屬于音樂(lè)領(lǐng)域，必然離不開(kāi)音樂(lè)，而音樂(lè)是有節(jié)奏的，因此，律動(dòng)必須是有節(jié)奏的動(dòng)作；律動(dòng)教學(xué)就是預(yù)訂教會(huì)幼兒哪些內(nèi)容就要想盡一切辦法。在教學(xué)反思后，筆者更深地理解并感受到在以后的律動(dòng)教學(xué)過(guò)程，必須遵循的規(guī)律。

關(guān)鍵詞 幼兒園 律動(dòng)教學(xué) 實(shí)踐思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引入部分的重要性

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第三十一條幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。引用部分我用到一條，利用廢舊物品制作了漂亮的大蘋(píng)果。

每一節(jié)課都是不可分割的一個(gè)整體，每一節(jié)課都有不同的好的引入的形式，針對(duì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手。我也一樣，作業(yè)音樂(lè)律動(dòng)對(duì)于現(xiàn)在《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條講的幼兒有個(gè)體差異，應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的下面教育。怎樣才能把這兩條結(jié)合起來(lái)吸引更多的孩子學(xué)一些東西呢……孔子不是有句話叫“溫故而知新”嗎？因此，平時(shí)我都是在上新律動(dòng)之前先復(fù)習(xí)一次律動(dòng)，也就是為更好地上好下一節(jié)課做一個(gè)準(zhǔn)備。

因?yàn)橐魳?lè)律動(dòng)《我是一個(gè)大蘋(píng)果》是作為一節(jié)公開(kāi)律動(dòng)課準(zhǔn)備的，引入既要構(gòu)思巧妙，有意義，又不能太長(zhǎng)。于是，我就巧妙地以拍節(jié)奏的形式對(duì)聽(tīng)課的老師表示歡迎。這樣一來(lái)，既能歡迎老師們的到來(lái)這一具有教育意義的契機(jī)和為后面拍出節(jié)奏的準(zhǔn)備巧妙地結(jié)合在一起，又顯得緊湊有致，然后通過(guò)過(guò)渡，“大蘋(píng)果聽(tīng)說(shuō)了也想來(lái)和小朋友做游戲”接著出示自制的大蘋(píng)果。

2創(chuàng)設(shè)一個(gè)或幾個(gè)不同的游戲的氛圍

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。 應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。

情境教學(xué)法是近幾年一種隨著《幼兒園工作規(guī)程》的推行出現(xiàn)的新潮流之一，它的解釋是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所謂的“情境教學(xué)”就是《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條的具體體現(xiàn)，情境就是“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）以及游戲本身”為了迅速記住一些關(guān)于文字的內(nèi)容，先要為需要幼兒記住的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲條件。我認(rèn)為，《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條主要包括兩種基本形式。本文借用為根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條中的精神提出的“情境”一詞作為這條精神的暫時(shí)代名詞。“情境”一種是能看見(jiàn)的，例如：與課程有關(guān)的物體或形象的介入；還有一種是看不見(jiàn)的心里和動(dòng)作上的一種體驗(yàn)，例如：以故事的形式把課程內(nèi)容串起來(lái)，使幼兒感受到故事的氛圍，以而更加有利于幼兒學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)“情境”。一是結(jié)合它的歌詞是：“我是一個(gè)大蘋(píng)果，小朋友們都愛(ài)我，請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。”它的主語(yǔ)是大蘋(píng)果，中心意義就是洗手，于是我試著先拿出用廢舊物品自己動(dòng)手精心制作的大蘋(píng)果，然后創(chuàng)設(shè)了用水管洗手的情境。最后，只教了4遍，大部分幼兒都記住了。二是，整個(gè)故事我抓住幼兒喜歡跟大蘋(píng)果做游戲的心理，以大蘋(píng)果的身份要求他們幫大蘋(píng)果認(rèn)真做三件事。整個(gè)過(guò)程以大蘋(píng)果提出的三個(gè)要求為線索，使幼兒在學(xué)中深刻感受到一些心理的微妙體驗(yàn)，以及在“做事”過(guò)程中手、腦的協(xié)調(diào)一致。實(shí)踐證明，這兩步確實(shí)收到了好的效果。

3循序漸進(jìn)，按部就班，步步為營(yíng)求實(shí)效

循序漸進(jìn)，就是在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，每一步都是為幼兒在學(xué)習(xí)中最困難，也是幼兒學(xué)透知識(shí)最關(guān)鍵的地方做鋪墊，它是興趣產(chǎn)生的源泉；按部就班，是每一節(jié)課教學(xué)過(guò)程都有幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都有固定先后順序。就像一件事情發(fā)生全過(guò)程有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)基本要素有固定的順序一樣。步步為營(yíng)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就像小品《五官爭(zhēng)功》中的五官一樣，每個(gè)都必須在發(fā)揮好自己作用后，最后才能使所在的整體處于一個(gè)良好的狀態(tài)。循序漸進(jìn)，按部就班，步步為營(yíng)三個(gè)詞既有區(qū)別又相互聯(lián)系，是融為一體的。把三者聯(lián)系起來(lái)理解課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，打個(gè)比方，除了和小品《五官爭(zhēng)功》中的五官作用有共同的地方，還與上樓梯有共同特點(diǎn)。上樓梯的特點(diǎn)：必須由最底層出發(fā)，而且必須經(jīng)過(guò)中間的每一層，每走一層都要比上一層高一點(diǎn)，最后到達(dá)最高點(diǎn)。

4突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)求突破

畫(huà)一條龍，重點(diǎn)是畫(huà)好龍的頭和身體，難點(diǎn)是點(diǎn)好龍的眼睛。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像畫(huà)一條龍，重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)是幼兒難懂的地方。畫(huà)龍的頭和身體，大師們的功夫各有所長(zhǎng)，也不可能畫(huà)得一樣，而是各有特點(diǎn)，龍畫(huà)得好壞是他們平時(shí)所練的功夫造的。有人說(shuō)，要是你把這條龍能畫(huà)出來(lái)，不管畫(huà)成什么樣，只要把的眼睛點(diǎn)對(duì)了，就是一條有生命的龍。這話乍聽(tīng)起來(lái)有道理，反來(lái)想一想，如果把龍畫(huà)好，再點(diǎn)上合適的眼睛，豈不更好。“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)是強(qiáng)調(diào)眼睛的重要性，是的龍眼睛是龍的生命，畫(huà)龍的眼睛我不在行，對(duì)教學(xué)中的“點(diǎn)睛之筆”有一點(diǎn)點(diǎn)的了解。

合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，幼兒園的品行教育應(yīng)以情感和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中，幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。

組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王愛(ài)娣，江郁紅.尊重幼兒——讀新《幼兒園工作規(guī)程》有感[J].早期教育：教師版，2016（07）.endprint