靳穎

【摘要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面入手。讀書(shū)學(xué)寫(xiě)則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、提升能力，提高素養(yǎng)的較好的體驗(yàn)方式。本文基于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了讀書(shū)與寫(xiě)作與素養(yǎng)形成是同步的，從讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系進(jìn)行了分析。讀書(shū)就要讀好書(shū)，選擇好的讀本。選擇有代表性的讀物，有好的讀書(shū)方法會(huì)讀書(shū)。寫(xiě)則與讀同步。結(jié)合所學(xué)文章的特點(diǎn)，隨讀隨寫(xiě)，可仿寫(xiě)、變寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、猜寫(xiě)。寫(xiě)留白處，寫(xiě)讀后感。讀寫(xiě)互補(bǔ)，緊密結(jié)合。不斷學(xué)習(xí)，不斷提升。讀寫(xiě)結(jié)合與素養(yǎng)同步成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀好書(shū) 會(huì)讀書(shū) 讀寫(xiě)結(jié)合 與素養(yǎng)同步

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0089-02

我們從兒時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)，從那時(shí)至今我們讀過(guò)不少的書(shū)，“書(shū)中自有黃金屋”我們遨游在書(shū)海中，雖有刺激，迷戀其中，但流行通俗的書(shū)，不能永遠(yuǎn)占據(jù)我們讀書(shū)的領(lǐng)地，因?yàn)樗麤](méi)有經(jīng)典文學(xué)寶貴的文化傳承。

讀書(shū)就要讀好書(shū)，選擇好的讀本。平時(shí)除語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)立課本之外，還要引進(jìn)同類(lèi)文章，即群文閱讀，再推薦類(lèi)似讀本去深入領(lǐng)悟。使具體文本的語(yǔ)言與文章的精神得到升華，水乳交融地結(jié)合在一起，使讀書(shū)與素養(yǎng)人文精神同步。

經(jīng)典文章里充滿(mǎn)了優(yōu)美的文字，好的表達(dá)是讀出來(lái)的，好的情懷是從書(shū)香中感染熏陶而來(lái)。讓美好的內(nèi)容、形象、形式，滋潤(rùn)孩子的心田，在腦海中留下美好的畫(huà)卷。

閱讀手冊(cè)日日練；漢字故事表演讀；故事大王的巡回演；親子共讀周周練；好書(shū)推薦漂流系列的活動(dòng)，把課內(nèi)的教學(xué)與課外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

樂(lè)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)，有好的讀書(shū)方式。生活是絢麗多彩的。一本書(shū)，不同的讀者有不同的感受，每個(gè)孩子都會(huì)給出自己的理解。在教學(xué)中我們知道學(xué)生并不是隨心所意的斷章取義，而是對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，是在明確文章主旨的前提下，充分尊重文本的同時(shí)自我個(gè)性的表達(dá)。課堂上我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教給學(xué)生讀書(shū)的方式方法，把新穎的、個(gè)性的、鮮活的理解，讓孩子們得以綻放。

積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，品讀意義深?yuàn)W的的語(yǔ)句，感悟文章精神主旨的表達(dá)方式，圍繞主旨一讀多解。讀中獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)性觀點(diǎn)，全體對(duì)話(huà)交流，師生共研提升，重在過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都參與碰撞的過(guò)程。在學(xué)生中求異，教師本身求同，把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。促進(jìn)學(xué)生思考，樂(lè)于讀文愛(ài)上讀書(shū)。

“書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具，人類(lèi)所需要的是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀，這正是這種養(yǎng)料。”雨果?！傲⑸硪詫W(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”歐陽(yáng)修?！叭说挠绊懚虝憾⑷?，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)”普希金。在讀書(shū)中學(xué)生受到啟發(fā)，得到教育，喚醒迷茫，健康成長(zhǎng)，提升能力，完善自我。在讀書(shū)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，潛移默化，循序漸進(jìn)，潤(rùn)物無(wú)聲……

讀書(shū)是我們積累信息、認(rèn)知世界、思維發(fā)展、審美感悟的途徑。在讀書(shū)中我們吸收養(yǎng)分、是輸入，是在豐富自我 。我們通過(guò)大量的閱讀積累語(yǔ)言，我們通過(guò)寫(xiě)來(lái)表達(dá)個(gè)性思想和內(nèi)心世界，傾吐心聲。是輸出，是語(yǔ)言的應(yīng)用。將自己的體驗(yàn)、內(nèi)部思維向外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。是認(rèn)知世界、自我評(píng)價(jià)、個(gè)性創(chuàng)造的表述的過(guò)程。

寫(xiě)則要與讀同步。讀寫(xiě)同步正式讀書(shū)后的學(xué)習(xí)遷移。由感知文字到理解思想，到內(nèi)容主旨。再由思想到文字到表達(dá)形式，到整體分析。后者則是與寫(xiě)相吻合的過(guò)程。許多教材有明顯的協(xié)作順序和結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，有條理的表達(dá)或描寫(xiě)。讀得多了，寫(xiě)的素養(yǎng)就自然形成。

寫(xiě)要適合學(xué)段特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生有種強(qiáng)烈的發(fā)言愿望，愛(ài)展示、愛(ài)表演。背誦古詩(shī)，讀童話(huà)、講故事、抄詞語(yǔ)、抄句子等，都是好的積累。鼓勵(lì)他們把看到的、聽(tīng)到的、感受到的、所思所想說(shuō)出來(lái)。在講讀文章后配以同類(lèi)小文，再進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，讀寫(xiě)同步。從詞到句、到段、到篇，仿寫(xiě)其法。

由低段到高段通過(guò)模仿這一步，再引入范文。從群句到段組到文章。從讀到仿，從仿到作，作中有仿，反復(fù)循環(huán)，完成文章，形成能力。

寫(xiě)要結(jié)合單元文章的特點(diǎn)進(jìn)行。讀書(shū)可以幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，感悟?qū)懽饕?guī)律。讀寫(xiě)之間則是厚積薄發(fā)的關(guān)系。讀群文明確單元主題，找文章主旨、尋思路列提綱，學(xué)寫(xiě)法學(xué)語(yǔ)言描述， 讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)，提高讀寫(xiě)能力。

寫(xiě)要隨讀跟進(jìn)。經(jīng)典耐品的文章教師要領(lǐng)著同學(xué)們多讀，欣賞其文，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)作?？刹捎靡韵滦问竭M(jìn)行。

仿寫(xiě)：仿句子培養(yǎng)語(yǔ)言基本功。仿段落培養(yǎng)構(gòu)段能力。仿思路學(xué)習(xí)謀篇布局。

變寫(xiě)：縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、猜寫(xiě)。

補(bǔ)寫(xiě)：寫(xiě)留白處，激發(fā)想象能力。

寫(xiě)讀后感，有感而發(fā)，真情流露。

在教學(xué)中要把讀和寫(xiě)緊密結(jié)合，讀中感悟，寫(xiě)中遷移，形成互補(bǔ)，素養(yǎng)的提高就不再是夢(mèng)想，讀寫(xiě)與素養(yǎng)提升便會(huì)同步成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙謙翔.《趙謙翔與綠色語(yǔ)文》[M].北京師范大學(xué)出版社，2006endprint