周春紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0086-02

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先必須要具有創(chuàng)新精神，這是事關(guān)教育成敗的關(guān)鍵。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)具有全新的教育教學(xué)理念，并應(yīng)盡快地掌握全新的教育教學(xué)方法，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人作為自己義不容辭的責(zé)任。

一、學(xué)貴有疑，在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

學(xué)習(xí)是一種體驗過程，它通過學(xué)生的直接感受和親自參與，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗獲取知識的喜悅，而鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出富有創(chuàng)造性的問題，就可促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

教學(xué)中，教師可適時尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生獨立思考，提出富有針對性、啟發(fā)性的疑難問題，同時鼓勵學(xué)生不惟書，不惟師，通過自我探究，陳述矛盾，發(fā)表自己獨特的見解。學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中逐步解疑，在嘗試獲取知識過程中領(lǐng)略了自我解決問題的滿足感。如指導(dǎo)學(xué)生在探討課文《鯨》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)者身份到課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的不同見解。在民主、寬松的創(chuàng)新氛圍中，學(xué)生沒有思想壓力，紛紛打開思維的閘門，萌發(fā)奇特的創(chuàng)造力。小組研讀課文之后，有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么鯨每天都要睡覺，為什么幾頭聚在一起，為什么頭朝里，尾朝外圍圈？”在肯定學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)后，我適時引導(dǎo)學(xué)生積極探討釋疑途徑，可查閱、可討論、可走訪，讓學(xué)生時時以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)進行角色活動。通過自主學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生紛紛找到問題的答案，在充分感受學(xué)習(xí)主人的自豪感之后，還體驗獲取知識、邁向成功的歡樂。

在平日的語文教學(xué)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對課文中不理解的內(nèi)容的質(zhì)疑和發(fā)問。在學(xué)習(xí)到課文《開國大典》時，就有學(xué)生問過這樣的問題：當(dāng)時開國大典升國旗時，為什么是五十四門大炮齊發(fā)，一共二十八響？我沒有馬上對這一問題作以解答，而是就這位學(xué)生提出的問題，發(fā)動學(xué)生回家查找一些這方面的資料，第二天來和同學(xué)們交流一下。這其實是就課堂的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，對一些常識性的知識進行了拓展。第二天，有很多同學(xué)找到了問題的答案，還有一些同學(xué)對中國近現(xiàn)代史產(chǎn)生了濃厚的興趣。在質(zhì)疑問難中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)知識的熱情。

此外，教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威質(zhì)疑，敢于向課本挑戰(zhàn)的意識，敢于大膽地提出自己的見解，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

質(zhì)疑，是培養(yǎng)自主探究的起點。我們要以這一思想為出發(fā)點，從質(zhì)疑問難開始，成功地開啟學(xué)生心智大門，使之從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、標(biāo)新立異，在求新求異中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

新課標(biāo)語文教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主探究和自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，積極鼓勵學(xué)生多思、善問，破除常規(guī)思維的心理障礙，避免思維定勢影響，讓學(xué)生從不同方向甚至相反方向?qū)鹘y(tǒng)觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學(xué)生提出的諸多問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著新問題反復(fù)辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。這樣，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。如研讀《地震中的父與子》一文時，有學(xué)生從不同角度提出救護孩子的多種方法，這時，教師可選取幾種典型方法，組織學(xué)生反復(fù)比較討論其方法的可行性、科學(xué)性。比較，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品嘗了發(fā)現(xiàn)在愉悅，懂得父親的方法是救護孩子的最佳方法；比較，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

再比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時，有的同學(xué)對文章的那種寫法很感興趣，并且見解很獨特，他認為，這篇課文就像一首散文詩一樣，整體風(fēng)格在追求一種雋永和靈性。每個句子和每個句子之間是詩一樣的，就連段落和段落之間也在追求一種詩的韻味。中國畫大體分兩類，即工筆和寫意。他說，過去我們學(xué)過的《長城》這些文章，基本上就像是寫實的中國畫，而這篇《桂林山水》則不同，它就像中國畫里的寫意畫一樣，完全是表達一種感覺，表現(xiàn)的是一種意境。那種詩一樣的語言完全是作者感情所致，是作者有感而發(fā)的結(jié)果。

這位學(xué)生的觀點是新鮮的，同時他不拘泥于老師和其他同學(xué)的觀點，用自己的心去體會，然后大膽地把自己的想法說出來。你不得不承認，他的觀點有他自身的個性，他的觀點是站得住腳的。

新課標(biāo)語文教學(xué)要求我們，要培養(yǎng)出那種有見解、有個性、有思想的學(xué)生，不要人云亦云。那么教師就要很好地保護學(xué)生的這種好的思維方式和方法，讓他們敢于求新和求異，在求新和求異中掊養(yǎng)他們的探索精神。

三、集智取長，在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神

知識的日新月異，科技的突飛猛進，人與人的合作越發(fā)顯得突出和重要。能妥善處理與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧，取長補短，已是新世紀人才的必備素養(yǎng)。新的語文教學(xué)積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，這無疑為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出了更多的機會。教學(xué)中，教師要針對學(xué)生認知、思維的差異，讓學(xué)生自由選擇伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生互助釋疑，留給學(xué)生足夠的交流時間，讓小組內(nèi)的成員互助、互促、互相啟發(fā)，最后達成共識，共同解決個體不能解決的疑難問題。如教學(xué)《威尼斯小艇》時，我大膽實施此法：分三組織實施教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境，以“開合作學(xué)習(xí)交流分”激發(fā)學(xué)生探究，組織小組成員領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分組合作學(xué)習(xí)，展開討論，達成共識，最后集體交流，教師作效果評價。實踐證明，探討過程中，組員之間相互啟發(fā)，集思廣益，收到了生與生、師與生和諧互動的教學(xué)效果。同時，學(xué)生的思維品質(zhì)、競爭意識和合作精神均得到了不同程度的開發(fā)和提高。

語文課堂教學(xué)，有著其它教學(xué)活動無可取代的獨特的功用。在課堂活動中，學(xué)生之間的討論（有時也是辯論）、學(xué)生的表達陳述、教師的適時點撥以及師生的互動等形式，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)、思想的形成等方面的作用是任何除語文課堂之外的教學(xué)組織形式所取代不了的。同時，好的課堂，教師為學(xué)生創(chuàng)造出的輕松、和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的語文能力的提高有著不可低估的作用。endprint

四、啟發(fā)想象，在課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，豐富的想象力可讓學(xué)生興趣盎然地進行思維。語文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生沖破知識經(jīng)驗的局限，引導(dǎo)學(xué)生深刻地探究教材，有意識地對學(xué)生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)認知能力的飛躍。如學(xué)習(xí)故事性較強的課文，可引導(dǎo)學(xué)生大膽改編原文情節(jié)，或續(xù)編結(jié)尾，然后讓學(xué)生開展故事演講賽。對古詩，可根據(jù)詩句描述的意境，據(jù)詩作畫，然后配上音樂，讓學(xué)生到前面介紹自己的詩畫。對寓言故事、成語故事，可根據(jù)情節(jié)編寫課本劇。通過形式多樣的實踐活動，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實踐能力。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法還有很多。如在教學(xué)《窮人》和《賣火柴的小女孩》這類課文之后，就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，課堂上進行續(xù)寫的小練筆；在教學(xué)《鳥的天堂》這類的課文時，就要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，想象一下課文中的描寫與現(xiàn)實生活有哪些相同的，有哪些不同的。你體驗過這樣的情景嗎？設(shè)身處地地想一想，作者表達的是怎樣的一種情感，這種情感是如何表達出來的。

五、逆向思維，在變換角度中鍛煉學(xué)生的反向思考能力

逆向思考的特點是注重對傳統(tǒng)思維模式作反方向的思考，它要求學(xué)生具有敏銳的思考力，從反角度思考問題，進而尋求解決問題的答案。

語文教學(xué)中，教師要善于捕捉一些可促使學(xué)生逆向思考的典型，引導(dǎo)學(xué)生探究討論，從反方向?qū)で蟠鸢?，然后組織學(xué)生論證，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中鍛煉自己的反方向思考能力。語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)無時無刻地培養(yǎng)學(xué)生的思想和見解，并且要用自己最生動、最準確的語言表達出自己的觀點和見解。而反向思維這一方式，對活躍學(xué)生的思維無疑是大有好處的。教師要全面的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們會全方位多角度地分析理解問題，讓他們能夠正確地、客觀地理解問題，這樣的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力最有效最直接的途徑。如在教學(xué)《草原》一課時，對于這句話“群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”。不同的學(xué)生，有其各自不同的理解。很多同學(xué)說到了一個“襟飄帶舞”寫出了蒙古同胞想快些見到漢族同胞的那種迫切的心情，這一觀點全體同學(xué)很快達成了共識。然而，就這一句話，還有的同學(xué)提出了自己的觀點，這里一個“襟飄帶舞”表現(xiàn)出了蒙古同胞熱情好客的特點，同時一個“飛”字，更能表現(xiàn)出當(dāng)時他們馬騎得特別快，充分體現(xiàn)了一種蒙古族的特有的民族風(fēng)情。這里，同文章開頭的靜寂的草原相比，也開始動起來了，畫面也不只有那種醉人的綠了，變得絢麗起來，動感十足。

這種反向的思維，是學(xué)生主動、積極動腦的結(jié)果，是一種創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)保護學(xué)生的這種思維方式，并應(yīng)加以鼓勵。

六、延伸課外，在注重課外閱讀指導(dǎo)中發(fā)展創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點，在學(xué)生具備了初步的閱讀能力后，再進行課外閱讀的延伸，進而去讀社會、讀人生這部無字大書。最終在閱讀實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要放下課本，把學(xué)生帶出教室，把閱覽室、圖書館當(dāng)作課堂，把古今中外的好書變成學(xué)生的語文課本，鼓勵學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自能讀書、自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。

總之，語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重于對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣，才能符合新課標(biāo)語文教學(xué)的要求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀發(fā)展的新型人才。endprint