代春玲

(湖北大學(xué) 湖北武漢 430062)

合作教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的功能與構(gòu)建研究①

代春玲

(湖北大學(xué) 湖北武漢 430062)

健美操課程在高校頗受學(xué)生的喜愛,但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,偏重技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽略高校體育教育人才的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有改善師生、生生關(guān)系、培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力等作用,可以優(yōu)化高校健美操教學(xué)質(zhì)量。所以為了能夠在高等院校中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的作用,筆者通過一系列科學(xué)研究方法,如歸納分析法等對該種模式進(jìn)行了深入的分析和探討,希望能夠找出合適的適合高校運(yùn)用推廣于健美操教學(xué)的版式,以期推動高校健美操教學(xué)中合作教學(xué)模式的普及,提升高校健美操教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化人才的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 健美操教學(xué) 高校健美操

健美操不僅與尋常的體育運(yùn)動一樣具有增強(qiáng)體質(zhì)的作用，是體育鍛煉的一種，它還能對人的形體姿態(tài)具有良好的修正作用。同舞蹈一樣，音樂也是這項(xiàng)運(yùn)動不可缺少的一部分，且它的伴奏音樂大多是熱情高亢的，符合青少年的特征，因而很多年輕人很容易就接受了這項(xiàng)安全動感且具有多重益處的體育運(yùn)動。但是就現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)來看，健美操教學(xué)在高校中的實(shí)踐不是很理想，存在著諸多問題，例如就學(xué)生而言，缺乏上課積極性和參與熱度；對老師而言，由于在課堂上教學(xué)的創(chuàng)新能力欠缺，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生對健美操這項(xiàng)運(yùn)動的喜愛之情。因此必須探索新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1 內(nèi)涵界定:合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式不同于以往的老師教授、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模型，它強(qiáng)調(diào)的是群體動力，老師并不在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，僅僅是輔助學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)習(xí)小組。老師通過創(chuàng)建一系列的教學(xué)主題，促進(jìn)小組內(nèi)部成員間的團(tuán)結(jié)合作以及增加各小組間的競爭。充分發(fā)揮健美操教學(xué)中各個(gè)主體的能動作用，緊密彼此聯(lián)系。同時(shí)它的評價(jià)尺度也不僅僅是注重個(gè)人能力與進(jìn)步，更重要的是著眼于個(gè)體對小組的貢獻(xiàn)度。

2 功能解析:高校健美操教學(xué)中運(yùn)用合作教模式

2.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)小組是老師根據(jù)一定原則或同學(xué)們自我組織起來的。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由于存在著與其他學(xué)習(xí)小組之間的競爭關(guān)系，小組內(nèi)部必然會自發(fā)的進(jìn)行相互監(jiān)督與學(xué)習(xí)。組員之間的相互交流增多，對比老師的單方面教授，這樣的活潑的課堂氛圍促使健美操教學(xué)由被動轉(zhuǎn)化為主動，同學(xué)們能夠?qū)∶啦俚南嚓P(guān)知識和技能有更為深刻的理解與認(rèn)識。

2.2 增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力

如若在健美操課堂中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，大家在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中你追我趕，相互切磋請教，不斷創(chuàng)新健美操的組合模式，完善各種高難度動作，進(jìn)而達(dá)到1+1＞2的效果。

2.3 提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)

組內(nèi)成員在日常練習(xí)中的交流明顯增多，鞏固了成員間的友誼，提升了同學(xué)之間與人交往的能力，有利于學(xué)生走向社會化。同時(shí)由于組內(nèi)成員相較于一個(gè)班人數(shù)而言是較少的，組內(nèi)成員可以在課外更有效的進(jìn)行組織練習(xí)，進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)間明顯增加，不僅可以有效的提高健美操運(yùn)動的業(yè)務(wù)能力，而且能增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)各組之間存在的激烈競爭使得各組成員的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

2.4 縮短了師生間的距離

教師成為了協(xié)助學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主角。課堂倡導(dǎo)學(xué)生間的合作互助行為。教師指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他的一切行為都是建議型，而非命令性的，使得師生心靈之間的距離縮短，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作精神

在合作學(xué)習(xí)模式中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師只是起到協(xié)助作用，因而為了提升自己，使自己不落后于其他同學(xué)了，大家只能彼此之間相互學(xué)習(xí)合作。同時(shí)為了提升自己小組的水平，同學(xué)之間也會主動的幫助較為落后的學(xué)生，避免出現(xiàn)短板效應(yīng)。大家在訓(xùn)練中相互磨合和進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)合作意識進(jìn)一步增強(qiáng)，可以更好的達(dá)到高校教育的目的。

3 設(shè)計(jì)與實(shí)施:高校健美操教學(xué)中的合作教學(xué)模式

(1)明確目標(biāo)；為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們要善于把長遠(yuǎn)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)，把一個(gè)總目變劃分為一個(gè)個(gè)具體的小的目標(biāo)。教師要針對不同的個(gè)體設(shè)定不同的目標(biāo)，如屬于自身的教師總目標(biāo)，針對小組學(xué)習(xí)的小組目標(biāo)，還有對于學(xué)生個(gè)體的個(gè)人目標(biāo)。這些目標(biāo)統(tǒng)一于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

(2)優(yōu)化分組確定角色；老師因根據(jù)具體情況合理的進(jìn)行分組，明確組內(nèi)各成員的定位，同時(shí)各組成員不宜太多，4～6人為最佳，并要保證小組成員的穩(wěn)定性，不要總是變換。一般組內(nèi)包括以下5種角色：①領(lǐng)操者；②糾錯(cuò)者；③裁判員；④總結(jié)者；⑤組織者。所有成員的角色兩周變動一次，采取自選角色，如果有必要老師給予調(diào)整。

(3)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；在教授新知識前，為了能讓學(xué)生更快更深入的理解健美操相關(guān)動作和理論，老師應(yīng)該提前分發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)教材給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的鞏固已學(xué)知識和動作，同時(shí)為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(4)舞臺表演；在每次開始上課的時(shí)候，要給予學(xué)生一定的表演時(shí)間，讓學(xué)生展示自己，這不僅能夠提高他們的創(chuàng)新意識，而且還提升了組織能力和人前表演能力，增強(qiáng)了自信心。

(5)統(tǒng)一講授新課；為了提高授課效率，避免知識點(diǎn)在分散教學(xué)中的遺漏，教師是統(tǒng)一教授新知識，但是為了留足充分的時(shí)間給小組消化理解，這個(gè)過程是短暫且高效的。

(6)合作小組課堂活動；針對老師每次給出的課題，小組成員應(yīng)該先成立專題研究專家組進(jìn)行討論。然后借助學(xué)習(xí)材料以小組為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

(7)教師巡視指點(diǎn)；在小組學(xué)生開始進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以在旁邊進(jìn)行觀察，對于發(fā)現(xiàn)的問題，并不是直接指出，而是采用提問、啟發(fā)等間接方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。

(8)評價(jià)與信息反饋；為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的認(rèn)識，各小組在每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后都要進(jìn)行表演和比賽。由學(xué)生和老師共同組成評委團(tuán)進(jìn)行評判，只有符合要求才能通過這一階段的學(xué)習(xí)，否則就要在矯正練習(xí)，直至通過。同時(shí)不僅教師要進(jìn)行這一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，個(gè)人也應(yīng)該總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得與大家分享。以期達(dá)到完善下一階段學(xué)習(xí)的目的

4 結(jié)語

把合作學(xué)習(xí)模式與健美操課教學(xué)相結(jié)合，具有很大的優(yōu)越性，既能增加課堂的趣味性，同時(shí)也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識，進(jìn)而塑造良好的課堂教學(xué)氛圍。從現(xiàn)有的實(shí)踐來看，這二者的融合對傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式的變革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是可行的。

[1]余靖.健美操合作教學(xué)模式對促進(jìn)大學(xué)生社會化進(jìn)程的影響[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012(10)：78-79.

[2]唐津渝.合作學(xué)習(xí)模式在燒傷科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33(13)：87-88.

[3]王倩.關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].新課程，2015(11)：71.

[4]趙福昌.小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2015(45)：139.

G8

A

2095-2813(2017)02(a)-0245-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.245

代春玲(1977，3—)，女，湖北荊州人，碩士，副教授，研究方向：健美操。