潘軍良

（馬山縣古零鎮(zhèn)中心學校 廣西南寧 530614）

體育游戲在體育教學中的運用研究

潘軍良

（馬山縣古零鎮(zhèn)中心學校 廣西南寧 530614）

按照傳統(tǒng)的體育教學模式，體育課以體育訓練為主要內(nèi)容。體育教學中應用體育游戲的教學模式，可以讓體育教學內(nèi)容充滿樂趣，還有助于將學生對體育課的參與意識激發(fā)起來，激發(fā)學生體育學習的激情。隨著學生對體育課產(chǎn)生積極主動性，就會逐漸發(fā)揮其創(chuàng)造性，體育教師的教學質(zhì)量也會大大地提高。該文針對體育游戲在體育教學中的運用進行探究。

體育游戲 體育教學 運用

體育教師按照規(guī)定的教學內(nèi)容展開教學，讓學生感覺到枯燥乏味。特別是體育教師在體育教學中，沒有對學生的身體差異予以充分考慮，一些身體素質(zhì)較差的學生就會產(chǎn)生身體不適，因此對體育課產(chǎn)生心理排斥感。鑒于學生普遍喜歡玩游戲，在體育教學中以游戲的模式展開，讓體育教學娛樂化，不僅可以讓體育教學環(huán)境更為和諧、融洽，而且還可以讓學生在參與體育訓練中產(chǎn)生愉悅感。學生通過玩游戲掌握體育動作要領(lǐng)，按照教師的指導糾正自己的錯誤動作，可以將學生體育鍛煉意識激發(fā)起來。

1 體育游戲在教學環(huán)節(jié)中的運用

1.1 體育游戲在準備活動中的運用

在體育教學展開之間要做好準備活動，主要的內(nèi)容包括慢跑、定位操以及行進操等等。這些教學內(nèi)容幾乎在每一堂體育課都循環(huán)往復，讓學生感到枯燥。為了激發(fā)學生對體育課的參與意識，采用游戲教學模式同樣可以帶領(lǐng)學生熱身，比如，組織學生開展“聽號抓人”游戲，或者“猴子搶球”游戲等等，讓學生在游戲中不斷地跑動，而且學生還會根據(jù)自己的身體素質(zhì)以及游戲需要調(diào)節(jié)跑步和游戲動作的速度，不僅讓學生活動了身體，而且還會對體育運動產(chǎn)生積極意識，為體育教學做好準備[1]。關(guān)于體育游戲，要根據(jù)體育課的主要內(nèi)容選擇游戲項目。比如，在短跑課之前，可以組織學生開展“警察抓匪徒”的游戲，主要是訓練學生的動作速度和反應速度；在開展籃球課之前，可以組織學生開展“看誰傳球快”或者“兩個人爭球”的游戲，主要是讓學生對球性有所熟悉，學會在體育教學之前就對體育運動做好了準備，而且身體機能和心理上都達到了良好的狀態(tài)，就可以更好地適應體育教學環(huán)境，獲得良好的體育學習效果。

1.2 體育游戲在技術(shù)技能教學中的運用

在體育技術(shù)技能教學中，采用游戲教學模式，可以讓枯燥的體育訓練變得更有趣。讓學生興趣盎然地參與體育訓練的時候，對體育技術(shù)技能進一步強化，有助于促進動力定型。比如，在籃球基本技術(shù)的教學中，可以組織學生開展“活動籃筐、投籃晉級”的游戲，以增加籃球動作訓練對學生的吸引力。田徑運動屬于是體育運動中的傳統(tǒng)項目，有助于調(diào)節(jié)學生的心肺功能。為了避免讓學生感到田徑運動枯燥，可以組織學生開展“接棒接力”或者“圓圈接力”的游戲，可以對學生的跑步速度進行訓練，還能夠?qū)W生參加體育

運動的激情激發(fā)起來。

1.3 體育游戲在身體素質(zhì)練習中的運用

體育教學中對學生的身體素質(zhì)進行訓練，難度并不是很大，訓練的負荷也不是很大。在訓練的過程中，往往會讓學生感覺到動作單調(diào)，漸漸地就失去了興趣。采用游戲法開展身體素質(zhì)練習，可以根據(jù)不同的練習內(nèi)容選擇相應的游戲，讓學生在游戲中對練習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，即便是練習負荷稍有加大，學生也不會感到身體疲憊，而且還可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)自主調(diào)節(jié)動作，可以避免學生在練習中傷害到自己[2]。比如，“蛙跳接力、時代列車、推人出圈”，有助于訓練學生腿部的力量；“擲沙包、打龍尾”，有助于訓練學生的靈敏度。學生在游戲中會處于高度興奮狀態(tài)，就必然會提高訓練質(zhì)量。

1.4 體育游戲在整理活動中的運用

進入到體育課即將結(jié)束的部分，開展體育游戲是非常有意義的。這個階段的感恢復平靜，游戲以小負荷游戲為主，可以緩解學生在體育課上的運動疲勞感，讓學生的興奮有助于恢復學生的基本狀態(tài)。整理活動中的體育游戲要求內(nèi)容具有吸引力，有助于塑造輕松的體育課堂氛圍，讓學生的身體機能和心理狀態(tài)都得到充分放松。當然，在游戲的過程中，還要根據(jù)體育課的實際情況，根據(jù)需要利用體育器材，之后在游戲中將體育器材回收。

2 體育游戲在教學中運用的注意事項

2.1 游戲內(nèi)容的選擇，規(guī)則的制定

體育教學中運用游戲教學模式，就是要求根據(jù)體育教學情況和教學內(nèi)容選擇體育游戲，做到游戲的內(nèi)容與體育教學內(nèi)容相契合，可以達到事半功倍的效果。學生對體育運動產(chǎn)生了自覺意識，教師可以通過指導和規(guī)范學生的游戲動作對學生進行體育訓練，讓游戲順利展開，而且達到了體育教學的目的。

在開展體育游戲的過程中，制定游戲規(guī)則是非常必要的，可以使游戲順利展開。游戲在一定的規(guī)則作用下，就會讓所有的游戲動作都更為規(guī)范化，學生之間的競爭也更為公平，可以提高學生的積極意識。游戲本身就是開放性的，學生按照規(guī)則游戲，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，就可以根據(jù)競爭需要進行創(chuàng)造性的活動[3]。在體育教學中，對于游戲的規(guī)則，可以根據(jù)教學實踐的具體情況以及相關(guān)要求對游戲的內(nèi)容進行調(diào)整，對游戲的規(guī)則進行改進，以激發(fā)學生的游戲興趣，讓游戲發(fā)揮體育訓練的作用，達到游戲的目的。

2.2 游戲的組織

體育教學中組織體育游戲，要求游戲要具有科學性，即體育游戲要發(fā)揮輔助體育教學的作用，還要考慮到學生的身體素質(zhì)，對體育運動所產(chǎn)生的認知以及體育動作技巧等等。體育游戲要按照“循序漸進”的原則，做到體育動作簡單到繁瑣，體育知識由淺入深。學生性別、年齡以及身體素質(zhì)的差異，都會對游戲有所不同要求，體育老師是要善于觀察學生的身體狀況，對體育游戲的運動量適當控制，以使體育游戲切實地發(fā)揮教學效果。

2.3 游戲過程中的組織性和紀律性

體育游戲的過程中，要確保學生在和諧的環(huán)境中參與游戲，就要強調(diào)游戲的組織性和紀律性。游戲以競爭性質(zhì)的游戲為主，在對學生分組的時候，要將游戲規(guī)則明確，并提出如果犯規(guī)操作，就會被淘汰出局。學生要在游戲中獲勝，就會按照指定的方法進行游戲，而且自覺地遵守游戲規(guī)則[4]。在所有的體育游戲中，較為特殊是投擲項游戲和球類游戲，在游戲中要有步驟、有序地展開，避免由于游戲現(xiàn)場凌亂導致傷害事故，影響體育教學的順利展開。

2.4 游戲的結(jié)束與評判

體育游戲中，教師要注意對游戲的節(jié)奏進行調(diào)控，還要觀察學生的體力和情緒變化，以對游戲的難度和負荷做出相應的調(diào)整。特別是身體素質(zhì)較差以及心理素質(zhì)不夠平穩(wěn)的學生，教師要給予特殊的關(guān)懷，讓他們產(chǎn)生集體意識。當體育游戲結(jié)束之后，還要做好評判工作。當游戲停止后，要對學生的游戲表現(xiàn)、游戲狀態(tài)和游戲結(jié)果公平評定，對獲勝的一方要給予表揚，對失敗的一方要予以鼓勵，讓他們爭取在下次游戲中獲得勝利。

3 結(jié)語

綜上所述，近年來，學生的身體素質(zhì)呈整體下降的趨勢，已經(jīng)成為備受關(guān)注的社會性問題。學生是中國的未來和希望，如果健康狀況出現(xiàn)滑坡，直接關(guān)乎到國民身體質(zhì)量?？梢?，體育課教學非常重要。在體育教學中采用游戲教學的模式，可以獲得良好的體育教學效果。

[1]王曉輝.多元智能理論下的體育游戲價值功用及教學策略研究[J].當代體育科技，2014，4(35)：100-101.

[2]沈若曦.淺析體育教學中游戲法的運用[J].當代體育科技，2016 (6)：38-39.

[3]李積棟.體育游戲在體育教學中的運用研究[J].創(chuàng)新教育，2016 (6)：183-184.

[4]朱永莉，仲顯彬.實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的現(xiàn)狀分析——以云南大學為例[J].云南大學學報：自然科學版，2013，33 (S1)：343-346.

G807

A

2095-2813(2017)02(a)-0242-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.242