孫進鵬

（江蘇省太倉高級中學 江蘇蘇州 215411）

在學校教育中，最重要的就是為學生進入社會和終身的發(fā)展需要打下基礎，作為學校教育重要部分的體育教育更是要將學生的身心健康、社會適應、終身學習作為課程教學的最終目標，尤其是對學生成長起到關鍵作用的中學階段，更應該重視體育教育中的核心素養(yǎng)問題，但是目前中學體育教學出現了眾多問題，很多教師仍然沿用幾十年前的教學內容和方法，例如足球課在教師基本動作師范后進行技術動作的反復練習，學生學到的僅是動作，學完之后仍然不會踢足球，也不明白足球比賽規(guī)則和文化；上課流于形式，學生的體質得不到改善等等一系列問題都表明體育教學并沒有起到其本身該起到的作用，因此將中學體育改革與核心素養(yǎng)相聯系進行研究具有重要意義。

1 中學生核心素養(yǎng)的內涵和界定

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的能夠促進終生學習、適應未來社會全面發(fā)展的必備素養(yǎng)和能力。它體現在學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面，并且更加注重自身發(fā)展、創(chuàng)新實踐；是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程。

科學核心素養(yǎng)是一個包攝性很強的概念，落實到初中科學學科教學中，理應有其培養(yǎng)的獨特內涵，其內容包括科學學科素養(yǎng)、科學語言素養(yǎng)、科學信息素養(yǎng)、科學能力素養(yǎng)、科學思維素養(yǎng)等?；趯茖W教學實踐的認識，在科學教學中要培養(yǎng)學生健康的身心素質，讓學生加強社會適應能力，并把這種能力轉變?yōu)閷W生終身受用的能力，是提升學生科學核心素養(yǎng)的一項重要舉措。因此，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)也應成為中學義務教育課程的重點之一。

2 中學體育改革影響發(fā)展學生核心素養(yǎng)的因素

2.1 制度因素

自近代體育進入我國的課堂開始，體育改革就一直存在。在改革之初，傳統(tǒng)體育占據主導地位，之后不斷改革，不斷向其他國家學習。新中國成立之后，我國開始探索適合自己的體育課程標準，但是在長時間的體育教學中，技能、技術是體育教學的主要內容。在近期的教育方針中提出，深化課改、立德樹人，體育課也應該順應時代，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

2.2 人文因素

在中華民族幾千年的發(fā)展中，“重文輕武”等思想的影響下，很多人仍然堅固這樣的腐朽思想，認為體育僅是“武”，在“文”、“武”之中，從“文”棄“武”。尤其是很多家長的這種思想甚至會在很多方面阻礙孩子進行體育鍛煉，更不用說體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是目前的應試教育下，青少年課業(yè)負擔重，被剝奪的體育時間越來越多。面對這么多的人文因素，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

2.3 社會因素

目前，整個社會的健康意識都在提升，尤其是運動健康的思想被越來越多的人接受。整個社會的體育氛圍為體育改革提供良好的平臺。在社會中經常會有很多健身團體，例如晨練的跑步者、公園里的老年健身者，這些都為學生的終身體育意識培養(yǎng)打下基礎。另外在社會中有很多的青少年體育培訓機構，這些機構的授課方式完全不同于學校體育的授課方式，他們有主打體育興趣的、有體育技能的、甚至有專門培養(yǎng)社會適應能力的戶外培訓營，這些都對中學生掌握技能、培養(yǎng)品德有極大好處。中學體育改革要以人為本，培養(yǎng)身、心健康，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。

3 在學校體育改革中完善學生核心素養(yǎng)的路徑

3.1 因地制宜，發(fā)展民族體育項目

在核心素養(yǎng)下發(fā)展體育教育，應根據體育課程大綱開展具有當地地方特色、因地制宜的體育教學課程，特別是不斷激發(fā)學生的體育課程興趣，把體育鍛煉和身體健康融入到生動的教學內容中，讓學生掌握多樣化和感興趣的體育技能。在開展地方特色體育教學時，開發(fā)賽龍舟、跳繩、秋千、民族舞蹈、踢毽子等多樣化的民族體育項目。在學校體育場所，讓學生感受到民族自豪感，通過民族體育運動的學習，感受體育運動的樂趣，并在學習中逐步戰(zhàn)勝身心疲憊而獲得自信心。

3.2 協同發(fā)展、師生互動

在體育教學中，還存在傳統(tǒng)的老師帶領教授一個個分解動作，學生在后面機械學習動作的階段，體育課程在機械模仿中失去了積極、團結和娛樂的氛圍。在核心素養(yǎng)下的體育課程，應首先營造積極和諧、歡樂愉快的課堂氣氛，其次是塑造和諧親密的師生關系，讓學生之間形成團結的學生風氣，感受教師的師德品格。最后才能在體育課堂上使學生學到一技之能。

3.3 健全評估、教育政策支持

目前中學生的體育教學主要以滿足應試教育為目標，雖然也以新課程標準為導向，但對中學生的體育素養(yǎng)培育并沒有起到引導和監(jiān)督作用。教育部應將中學生分為更加詳細的年齡階段，根據不同年齡的心理規(guī)律和生理特征安排課時；對體育課的評價不能只在課時和考試內容上，還要不斷為學生減負，提高中學生核心素養(yǎng)。通過建立全面的評估體系，綜合評價學生的潛能發(fā)展、學習態(tài)度和運動能力。將中學生的評估由教育部門、司法部分和媒體等共同組成，使得全社會共同關注評估結果。

3.4 搭建網絡信息平臺推動改革

在信息發(fā)展下，教育的方式也日漸多樣化，不再僅僅局限于面對面授課，網絡授課模式也可以引進中學生體育課程中，通過政府部門監(jiān)督、資源整合和政策制定，網絡平臺的授課方式，有利于教師對體育課程的提前準備，而錄制的優(yōu)質課程讓學生可以在課后繼續(xù)學習和查看，學生享受到優(yōu)質的教育資源，緩解教育短缺。通過網絡優(yōu)秀課程讓學習學會自學和吻戲，在體育課程的身心健康原則下，監(jiān)督網絡課程的落實和網絡綠色文明。

4 結語

綜上所述，中學在體育改革中面對眾多因素，如制度因素、社會因素和人文因素等，在改革中要堅守發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標，充分利用各個因素中的優(yōu)勢，順應時代發(fā)展，通過因地制宜、師生互動、政策支持和網絡技術來實現體育改革中發(fā)展核心素養(yǎng)的目標。