甘立英 林敏勇

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363000）

基于校運動會下的學(xué)生裁判培訓(xùn)路徑與功效分析①

甘立英 林敏勇

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363000）

在校運動會中，啟用學(xué)生裁判，一方面可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也可以對學(xué)生進行鍛煉。考慮到裁判工作的特殊要求，應(yīng)該加強對于學(xué)生裁判的培訓(xùn)，明確裁判的任務(wù)與職責(zé)，提升其對于突發(fā)狀況的應(yīng)對能力。本文結(jié)合某高校的實際情況，對學(xué)生裁判的分配和培訓(xùn)進行了分析，并就學(xué)生參與裁判工作的功效進行了探討。

校運動會 學(xué)生裁判 培訓(xùn)路徑 功效

通常來講，在新學(xué)期伊始，為了對學(xué)生的團隊精神和體育鍛煉情況等進行檢驗，都會舉辦大型的學(xué)校運動會，這可以推動學(xué)校體育的健康發(fā)展，營造出良好的校園生活氛圍。在校運動會中，可以選拔和培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判工作，強調(diào)學(xué)生在校運動會中的主體地位，對學(xué)生的體育知識和技能進行提高，對于校園精神文化的構(gòu)建意義重大。

1 概況

某高校在暑假過后的新學(xué)期，為了歡迎新生，同時為了對學(xué)生的身體素質(zhì)和團隊精神進行檢驗，開展了為期一周的大型學(xué)校體育運動會，運行項目包括了鉛球、跳遠、籃球、百米跑、4×100m接力跑等數(shù)十個項目?？紤]到時間與場地的安排，如果單純以教師作為裁判，不僅工作量巨大，而且無法完全滿足需求，對此，決定在全校范圍內(nèi)選派學(xué)生擔(dān)任裁判工作。

2 學(xué)生裁判的分配和培訓(xùn)

這里的學(xué)生裁判是從普通學(xué)生中選拔出來，經(jīng)過培訓(xùn)后掌握一定的裁判知識，對于學(xué)生的能力并沒有非常嚴(yán)格的要求，因此不應(yīng)該僅僅局限于體制好、運動能力強的學(xué)生，而應(yīng)該將選拔的范圍擴大到全體學(xué)生。在對學(xué)生裁判進行分配和培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該堅持以下幾個方面的內(nèi)容：

2.1 確保因人而異

在對學(xué)生裁判進行培訓(xùn)以及分配時，應(yīng)該堅持因人而異，堅持公平合理的基本原則。如果學(xué)生對裁判工作具有一定的了解，富有經(jīng)驗，則可以在適當(dāng)培訓(xùn)后，分配一些難度較高的工作；如果學(xué)生初次接觸裁判工作，則應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的培訓(xùn)，適當(dāng)安排工作量，對其能力進行鍛煉[1]。

2.2 強調(diào)效益兼顧

在裁判培訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前的裁判任務(wù)，也需要從長遠方面進行考慮。例如，對于一些曾經(jīng)擔(dān)任過裁判工作，表現(xiàn)優(yōu)異，同時運動能力或者組織能力較強的學(xué)生，應(yīng)該從管理能力的角度著手培訓(xùn)，減少簡單的重復(fù)性工作，使得學(xué)生能夠勝任關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，對其工作的范圍信息拓展，促進學(xué)生裁判技能的提高，幫助其積累經(jīng)驗，在保證運動會順利開展的同時，也能夠減少體育教師的負(fù)擔(dān)；而對于一些能力較差的學(xué)生，則應(yīng)該加強裁判基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)裁判判罰的具體方法以及注意事項，確保其能夠在完成裁判任務(wù)的同時，積累經(jīng)驗，獲得長遠發(fā)展。

2.3 注重長短互補

想要保證校運動會的順利進行，需要班主任、裁判員和運動員的相互配合，在學(xué)生裁判的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該強調(diào)強弱互補，長短互補，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。同時，應(yīng)該注意不能將同一個班級的學(xué)生集中安排在一起，以免喪失公平，在學(xué)生裁判的分配過程中，應(yīng)該注重班級之間的權(quán)衡，強化相互監(jiān)督，通過合理的搭配來調(diào)動學(xué)生對于裁判工作的積極性和能動性[2]。

2.4 優(yōu)化培訓(xùn)方式

想要提高學(xué)生裁判的能力，需要對培訓(xùn)的方式進行優(yōu)化，引入相應(yīng)的理論模式，具體來講，對于學(xué)生裁判的培訓(xùn)大致可以分為三個環(huán)節(jié)：一是裁判知識的學(xué)習(xí)，對選拔出的學(xué)生裁判進行集體教育，引導(dǎo)認(rèn)清自身的職責(zé)，樹立起公平、公正的意識，對裁判規(guī)則和需要注意的問題進行明確，針對具體的項目，如田徑、籃球等，教授相應(yīng)的裁判知識和常用手勢；二是裁判培訓(xùn)，可以組織學(xué)生裁判觀看相應(yīng)的比賽錄像，對裁判工作的細(xì)節(jié)進行明確，依照項目分組，對錄像觀看的成效進行反饋，然后進行比賽的模擬，鼓勵學(xué)生在模擬環(huán)境下進行裁判知識的融會貫通。在這個過程中，體育教師應(yīng)該對學(xué)生的模擬裁判工作進行評價，指出其中存在的不足并且引導(dǎo)學(xué)生改進，經(jīng)過反復(fù)的實踐和完善，提升學(xué)生裁判的專業(yè)素養(yǎng)；三是實踐，在校運動會中進行裁判工作的實踐，實現(xiàn)不斷提高。

2.5 完善培訓(xùn)內(nèi)容

一是應(yīng)該明確對彩排的任務(wù)和職責(zé)，要求學(xué)生裁判重視校運會工作，熟練掌握相關(guān)項目的競技規(guī)則以及裁判方法，提升自身的裁判水平，做到公平、公正、嚴(yán)肅、細(xì)心，在裁判工作中關(guān)注安全問題；二是應(yīng)該做好裁判問題的解決，在競技過程中，學(xué)生的動作錯誤可能會影響成績的公平性，甚至可能會引發(fā)相應(yīng)的安全問題，對此，要求學(xué)生裁判必須具備良好的應(yīng)變能力，能夠及時制止運動員的不規(guī)范動作或者犯規(guī)行為，確保運動會的順利開展；三是應(yīng)該強調(diào)學(xué)生裁判培訓(xùn)的長效性，在校運動會期間，每輪比賽結(jié)束后，應(yīng)該對學(xué)生裁判進行集中，一方面匯報自身工作，另一方面也可以實現(xiàn)相互之間的溝通和交流，對遇到的問題以及有效的解決方法進行討論，以確保下一輪裁判工作的效果。而在校運動會結(jié)束后，還應(yīng)該對學(xué)生裁判的工作感想進行收集整理，為后續(xù)的學(xué)生裁判培訓(xùn)工作提供有效的文獻資料[3]。

3 學(xué)生裁判培訓(xùn)的功效

在校運會結(jié)束后，對擔(dān)任學(xué)生裁判的學(xué)生進行了反饋評價，總結(jié)了裁判工作對于學(xué)生產(chǎn)生的影響。

3.1 提升組織管理能力

在高校中，一年舉辦一到兩次全校范圍的運動會，通過有組織有目的的選拔和培訓(xùn)學(xué)生裁判，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的機遇，使得學(xué)生可以在實踐的過程中不斷學(xué)習(xí)，促進學(xué)生組織管理能力的提高，使得學(xué)生得到更好的鍛煉。

3.2 提升觀察判斷能力

校運動會的比賽項目眾多，每一個比賽項目都有著各自的獨特性，而且相互獨立，在這種情況下，想要做好裁判工作，學(xué)生裁判必須具備良好的觀察判斷能力，能夠在激烈的比賽中，對瞬間發(fā)生的事情進行快速分析和判斷，以保證裁判工作的公正性。例如，在田徑比賽中，需要判斷運動員在沖線時的身體位置，判斷運動員的成績和名次；在接力比賽中，需要觀察接力棒的交接是否在接力區(qū)完成等。

3.3 強化團隊協(xié)作能力

裁判工作是為運動會和運動員服務(wù)的工作，而學(xué)生裁判從全校范圍內(nèi)進行選拔，來自不同的班級和年級，相互之間可以進行經(jīng)驗的交流，也可以接觸到其他年級的學(xué)生，在相互溝通中展示自我，通過彼此之間的配合，確保裁判工作的順利完成，能夠提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.4 延續(xù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

在擔(dān)任裁判的過程中，每一場比賽對于學(xué)生而言都是一節(jié)生動的體育實踐課程，學(xué)生可以在實踐中掌握體育知識和技能，并將其延伸到其他項目中，促進自身綜合素質(zhì)的提高[4]。

4 結(jié)語

總而言之，在校運動會中，選拔和培訓(xùn)學(xué)生裁判，能夠提升學(xué)生的體育知識和技能，提升學(xué)生的組織管理能力、觀察判斷能力和團隊協(xié)作能力，也可以激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性，強化其對于體育知識的認(rèn)知程度，對于終身體育理念的形成有著良好的推動作用，應(yīng)該得到足夠的重視。

[1]王在芳，連俊英.校園運動會啟用學(xué)生裁判員的嘗試[J].中國學(xué)校體育，2015(10)：82-83.

[2]陳志山，朱婷婷.基于校運動會視角下學(xué)生裁判培訓(xùn)的路徑及功效的探討[J].體育教學(xué)，2015(11)：47-48.

[3]吉慧婷.學(xué)生裁判給力學(xué)校運動會[J].體育教學(xué)，2012，32(3)：76.

[4]唐雪梅，陳志山.基于校運會視角下中學(xué)生田徑裁判實踐能力的市政研究[J].體育師友，2016，39(4)：43-45.

G633.96

A

2095-2813(2017)09(a)-0190-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.190

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院本課題“我院運動會學(xué)生輔助裁判梯隊建設(shè)研究”編號：ZYS201613。

甘立英(1960，11—)，女，漢族，福建漳州人，副教授，主要從事學(xué)校體育及體育教學(xué)研究。