田曉雨

(長春科技學院 吉林長春 130600)

體育與體育文化建設(shè)途徑之研究

田曉雨

(長春科技學院 吉林長春 130600)

體育文化是校園內(nèi)成員所具備的校園體育價值觀,其主要通過精神方面的影響來優(yōu)化學生的思維,培養(yǎng)學生的能力。體育文化的建設(shè)與體育教學之間的關(guān)系密切,所以在體育教學中構(gòu)建體育文化至關(guān)重要,高?？梢栽隗w育課堂教學、體育活動以及相關(guān)比賽等方面來融入體育文化,從根本上加強體育知識的教學效果。

體育 體育文化 建設(shè)途徑

高校的體育文化也是體育教學中的重要環(huán)節(jié),是校園文化的重要組成部分,校園體育文化的構(gòu)建是高校發(fā)展,培養(yǎng)學生健康成長的反應(yīng),也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,與德智美共同服務(wù)于師生。隨著社會的不斷發(fā)展與進步,教育也發(fā)生一系列的優(yōu)化與變革,體育文化逐漸成為高等教育的內(nèi)容之一,該文主要是對體育與體育文化進行研究,并在探索中尋找強化體育文化在體育教學中運用的途徑。

1 體育文化的概述

1.1 體育文化的內(nèi)涵

體育文化屬于校園教育中特殊的文化形式,其具有社會發(fā)展的特點,大學校園是學生文化進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的重要基地,學生在不斷地學習與探索中對傳統(tǒng)的體育文化進行學習,并在學習中吸取一系列新鮮的因素來形成多元化的體育文化與精神,在高校中不斷地加強體育文化的建設(shè)可以對學生起到積極作用。體育文化與體育活動也是不可分割的,體育文化在一定程度上對體育活動產(chǎn)生指導的作用,在校園體育教學中形成良好的學習形式,同時體育文化也在一定程度上反映著學校的形象,可以對學生的良好風氣產(chǎn)生直接的影響。

1.2 體育文化的意義

體育文化在一定程度上可以推動學生的發(fā)展,高效的體育教學可以讓學生在一定的規(guī)制下開展體育活動,在不斷地實踐與練習中來展示自身的優(yōu)勢與個性,是素質(zhì)教育背景下尊重學生主體地位的表現(xiàn)。在高校的發(fā)展中加強體育文化的建設(shè)也可以不斷地提高學生身體素質(zhì)與心理健康水平,在潛移默化中加強學生對社會的適應(yīng)性,在體育文化活動的基礎(chǔ)上,學生可以對體育精神進行真正的了解與掌握,幫助學生完善自我,結(jié)合實際狀況來進行轉(zhuǎn)變,進而滿足社會發(fā)展的需求。

體育文化也是以人為本教育理念的直接表現(xiàn),以人為本教育理念并不是在專業(yè)課程的教育上,在體育活動中也需要貫徹落實,由于高校體育文化面對的主體屬于成年人,其在開展活動的環(huán)節(jié)中都需要積極的發(fā)揮自身的優(yōu)勢,或者團隊合作的方式來完成體育任務(wù),在活動中獲取感悟與樂趣,這種教育方式就是人文主義教育的重要體現(xiàn),直觀的體現(xiàn)了學生的個性特點,在實踐中優(yōu)化與完善學生的個性與能力。同時,體育文化也在一定程度上強化了高校校園的體育精神,高校體育文化的建設(shè)主要是講文化氛圍作為主要內(nèi)容,對文化氛圍的建設(shè)可以推動高校的發(fā)展與進步,滿足學生發(fā)展中對實踐、探索等特點的追求,不僅鍛煉了學生的身體素質(zhì),也加強了學生的精神素質(zhì),這也是現(xiàn)代高校體育教學中不斷強調(diào)體育精神的重要因素,教育就應(yīng)該做到以人為本,重視對學生的訓練,從不同的方面幫助學生成長,為社會發(fā)展培養(yǎng)全面型人才。

2 體育與體育文化構(gòu)建的影響因素

現(xiàn)階段影響高校體育文化構(gòu)建的因素有很多,以下從主客觀兩個方面對其進行分析。

2.1 主觀因素

傳統(tǒng)的教育理念對現(xiàn)代教育仍然有很大的影響,中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在很大程度上影響著中國文化的傳承,現(xiàn)代社會依然通過考試與分數(shù)的方式來對學生進行評價,這種方式就造成教育改革中的很多行為與口號成為空談,難以在實踐中發(fā)揮其自身的作用。體育教學被很多教師忽視,這種體育文化更是難以貫徹落實到實處,很多教師受到影視教育的影響,往往對體育教學的認識存在局限性,認為體育教學只是讓學生不斷的游戲與玩樂,對于體育育人的價值并內(nèi)有發(fā)現(xiàn),正式由于這種觀念的影響,導致人們對高校體育文化重視程度不足,忽略體育教學的意義。同時,高校的管理工作人員對于體育文化也缺乏正確的認識,將體育文化建設(shè)局限在開展體育活動、組織體育比賽等形式,這種局限性過于注重體育活動的形式,對于精神以及體育精神所產(chǎn)生的影響忽視,不利于體育文化建設(shè)的實施,為體育文化建設(shè)帶來一定的困難與阻礙,即便構(gòu)建體育文化也難以長期堅持,更無法將體育文化向著更深的方向發(fā)展。

高校在對體育文化進行建設(shè)的方面沒有指定明確的規(guī)劃與目標,由于體育文化的建設(shè)是在不斷地發(fā)展與實踐中所探索的,但高校只是將體育活動來豐富學生的業(yè)余生活,沒有明確的規(guī)劃就會在一定程度上降低體育文化的作用,難以實現(xiàn)體育文化對高素人才的培養(yǎng),更不能在體育教學中形成完善的體育文化體系。很多高校的領(lǐng)導與管理人員在體育文化的理論研究方面就缺乏認識,沒有將其放在高校發(fā)展與教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求中,這也導致很多學生對體育文化的認識過于淺薄,對于文化的構(gòu)架與功能缺乏了解,對于學校的體育活動參與度不高,對于專業(yè)知識的積極性較高,對于體育活動則是采取忽視的態(tài)度,健身等現(xiàn)象更是難以成為學生的習慣,這一現(xiàn)象直接的影響到體育文化活動的質(zhì)量,這就要求高校不斷的轉(zhuǎn)變自身的文化理念,對于體育文化進行正確的認識,明確體育文化對學生發(fā)展帶來的影響與價值。

2.2 客觀因素

體育基礎(chǔ)設(shè)施是影響高校體育活動的重要因素,只有充足與完善的體育設(shè)施才能幫助學生開展多樣化的體育活動,但受到諸多因素的影響,高校對體育設(shè)施建設(shè)投入嚴重不足,導致很多高校自身的體育基礎(chǔ)設(shè)施難以得到保障,這也是現(xiàn)代高校體育文化建設(shè)存在滯后性的因素。隨著我國經(jīng)濟的進步,國家對教育的投入力度逐漸提高,很多高校的經(jīng)費現(xiàn)象出現(xiàn)明顯的改善,體育文化設(shè)施的資金來源也得到保障,但由于我國人口眾多,學生的數(shù)量更是較大,所以原有的基礎(chǔ)設(shè)施也難以滿足學校不斷拓展的規(guī)模,這也在一定程度上制約了體育文化的建設(shè)。此外,高校的體育教師自身的素質(zhì)也難以滿足體育文化構(gòu)建的需求,學校規(guī)模的擴大讓學校不斷的擴大自身的教師資源,為了保障教師數(shù)量而降低對教師的要求這一現(xiàn)象常有發(fā)生,想要實現(xiàn)體育文化的建設(shè),就要求教師具有較高的教育水平與專業(yè)技能,對于理論知識、實踐能力、溝通能力以及專業(yè)素養(yǎng)方面有嚴格的要求,但高校在發(fā)展中并沒有做到這一點。

3 體育與體育文化的建設(shè)途徑

3.1 樹立正確的體育觀念

想要在高校內(nèi)部構(gòu)建體育文化就應(yīng)該不斷改變師生對體育教學的認識,讓其明確體育并不是實現(xiàn)競爭的方式與手段,通過培訓的方式來讓師生認識到體育文化的意義與重要性。教育部對學生體育加息提出了新的要求,要求學生在體育學習中培養(yǎng)體育精神與習慣,不斷的提高自身能力,為自身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),這就要求學生從思想的角度來對體育活動進行認識,通過理論與實踐的結(jié)合來感受體育文化的效果與魅力。此外,體育文化也是素質(zhì)教育得到是實施的重要方式,所以大學生為了提高綜合素質(zhì)與能力,就應(yīng)該不斷的強化身體素質(zhì),注重思想、文化以及心理等諸多方面的鍛煉,實現(xiàn)學生的全面水平提高。還應(yīng)該在體育教學中培養(yǎng)大學生的良好行為規(guī)范,讓其在規(guī)范中培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。

3.2 在體育教學中滲透體育文化

體育課堂是實現(xiàn)體育教學的重要場所,也是學生對體育知識獲取的重要途徑,所以教師應(yīng)該注重在體育課堂教學中對于體育文化的滲透,通過系統(tǒng)化的教學體系來幫助學生明確學習的目的。體育教學并不僅僅是幫助學生學會體育技能,還可以向?qū)W生傳播體育文化的精神,培養(yǎng)學生終身體育意識。同時,課外體育活動屬于課堂教學的拓展,教師還應(yīng)該在課外活動中幫助學生營造獨特的體育氛圍,開拓學生的視野,讓其可以在團隊合作中加強自身的適應(yīng)能力。

4 結(jié)語

體育文化是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),現(xiàn)階段的高校對體育教學仍然存在諸多誤解,所以應(yīng)該通過不同的方式來加強師生對體育文化的認識,讓其在教學中發(fā)揮自身的優(yōu)勢,展示出體育文化的價值,從根本上培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

[1]霍焰,王玉友.高校體育文化建設(shè)[J].河北體育學院學報,2012 (3).

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.173