王玉

(南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167)

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化

王玉

(南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167)

在體育專業(yè)中，體育統(tǒng)計(jì)是一門應(yīng)用課程，對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，怎樣提升學(xué)習(xí)的效果是他們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析和探討，研究在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中采用“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化學(xué)習(xí)模式的可能性與必須性，然后提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)提升體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果的最終目標(biāo)而努力。

體育統(tǒng)計(jì) 體育學(xué)習(xí) 問(wèn)題意識(shí) 學(xué)習(xí)效果

要探討體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的學(xué)習(xí)方法，先要弄清楚什么是問(wèn)題意識(shí)。人們?cè)趯?shí)踐認(rèn)知的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題讓人產(chǎn)生疑慮、費(fèi)解與困惑，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，人形成的對(duì)這種問(wèn)題的探究心理狀態(tài)就是問(wèn)題意識(shí)。人形成的問(wèn)題意識(shí)心理狀態(tài)有助于人去積極的思考、提出與解決各種問(wèn)題。學(xué)習(xí)者在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是，每個(gè)學(xué)習(xí)者在遇到的問(wèn)題面前產(chǎn)生的反應(yīng)是不同的，一些人能及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且還能有針對(duì)性的將問(wèn)題提出；還有一部分人卻是置身于問(wèn)題中，對(duì)問(wèn)題是什么一無(wú)所知，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，更不用說(shuō)準(zhǔn)確提出問(wèn)題了。學(xué)習(xí)者之間的這種差異主要是因?yàn)槊總€(gè)人的問(wèn)題意識(shí)不同，所以在提問(wèn)能力上存在差異，這種差異會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題哪一個(gè)更重要，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難?！贝蠹叶贾?，歷史上許多科學(xué)性的發(fā)明與發(fā)展，其中的問(wèn)題提出者是有著重要貢獻(xiàn)的。各種知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)的研究、嚴(yán)密的思維都是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程中問(wèn)題也是動(dòng)力。體育統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)也是如此，要讓學(xué)習(xí)者在遇到問(wèn)題時(shí)能理解問(wèn)題并準(zhǔn)確提出問(wèn)題，這樣才能促使他們積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。

1 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的模式

學(xué)習(xí)者在體育領(lǐng)域中學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)接觸到一些量變關(guān)系、質(zhì)變關(guān)系，還會(huì)遇到與之有關(guān)的問(wèn)題及其解釋與說(shuō)法，其中部分問(wèn)題的答案他們是認(rèn)可與接受的，還有一些卻未必認(rèn)可。在學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)者在引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，利用自己學(xué)到的體育統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)質(zhì)疑、思考、驗(yàn)證自己不認(rèn)可的問(wèn)題結(jié)論。通過(guò)體育統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，然后做成一份報(bào)告，讓其他的學(xué)習(xí)者或者精通體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)的人來(lái)進(jìn)行詢問(wèn)和驗(yàn)證，這樣可以提升自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

(1)好奇心與質(zhì)疑性有助于發(fā)展問(wèn)題。對(duì)事物的好奇心及質(zhì)疑性有助于增加學(xué)習(xí)者對(duì)周圍信息的敏感性，面對(duì)新出現(xiàn)的各種情況與變化能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并對(duì)本源開(kāi)展追尋，激發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索欲望。

(2)質(zhì)疑問(wèn)題有利于突破思維定勢(shì)。由于人對(duì)已經(jīng)存入大腦的現(xiàn)有觀點(diǎn)有先入為主的想法，人的大腦也會(huì)把存在腦中的各種信息與材料進(jìn)行“歸檔”，因此會(huì)形成既定思維模式，所以思維在這種情形下可能會(huì)陷入停滯狀態(tài)。對(duì)新問(wèn)題的質(zhì)疑和思考所帶來(lái)的沖擊力有助于突破思維定勢(shì)，引起緊張、焦慮心情，使思維更活躍。

(3)問(wèn)題可以促使思維狀態(tài)的改變。探究就是對(duì)一種假設(shè)問(wèn)題、知識(shí)進(jìn)行積極的、持續(xù)的、慎重的思考。當(dāng)人面對(duì)問(wèn)題而產(chǎn)生困惑不解的感受時(shí)，大腦受到這個(gè)刺激，促進(jìn)思維進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)讓人的思維從前反省進(jìn)入后反省狀態(tài)，這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程內(nèi)的思維活動(dòng)具有探究性，整個(gè)過(guò)程是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。

(4)問(wèn)題能激勵(lì)人去再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)新。人在難度適宜又具有一定挑戰(zhàn)性問(wèn)題的激勵(lì)下能夠向更高的階段發(fā)展，所以，在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是僅僅去探索問(wèn)題的答案，因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不僅自己內(nèi)心會(huì)受到鼓舞，還可以體驗(yàn)一種巔峰的感受。

(5)問(wèn)題可能來(lái)自于潛意識(shí)、頓悟中。當(dāng)人對(duì)某個(gè)問(wèn)題一直思索卻未得出什么結(jié)果，之后對(duì)問(wèn)題不直接關(guān)注時(shí)，人的潛意識(shí)還是在關(guān)注著這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)人對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的關(guān)注與思考保持長(zhǎng)時(shí)間的高度集中時(shí)，人的思路可能會(huì)受到阻礙，甚至往錯(cuò)誤的方向思考；但有時(shí)將思考的弦放松下來(lái)，人的潛意識(shí)可能偶然間會(huì)產(chǎn)生思想奇異的火花。就像牛頓，如果沒(méi)有他對(duì)力學(xué)問(wèn)題的執(zhí)著思考，就不會(huì)在蘋(píng)果落地的時(shí)候產(chǎn)生萬(wàn)有引力定律想法的驚喜發(fā)現(xiàn)。

2 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的必要性

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的模式是學(xué)習(xí)者在受引導(dǎo)下去提出問(wèn)題，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、創(chuàng)新精神的各項(xiàng)能力，是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論而言的一種積極的學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情況下，主要是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者來(lái)思考并回答，通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)是答而非問(wèn)，是教而非學(xué)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中也不是沒(méi)有“提問(wèn)”，但主要是在問(wèn)答法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種方法關(guān)注的是教授者設(shè)置問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法，并不關(guān)注學(xué)習(xí)者的提問(wèn)。“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的學(xué)習(xí)方式主要關(guān)注的是如何讓學(xué)習(xí)者在引導(dǎo)下去提出問(wèn)題，培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，提升自己的提問(wèn)能力。

2.1 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在不足之處需要“問(wèn)題意識(shí)”的強(qiáng)化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更注重灌輸、主宰、結(jié)果、邏輯、共性與服從，而輕探索、主體、過(guò)程、形象、個(gè)性和民主。這樣的學(xué)習(xí)方式是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的抑制，這樣不利于激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思維僵化，缺乏想象力和問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所關(guān)注的是知識(shí)如何存儲(chǔ)與如何處理，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)、訓(xùn)練及強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程機(jī)械、僵化；傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式注重的是學(xué)習(xí)者習(xí)得系統(tǒng)的知識(shí)，但是學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力。在體育統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)者普遍感受是聽(tīng)和看很容易就弄懂了，但是在遇到實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)就沒(méi)有頭緒了，這就是采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。

2.2 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科獨(dú)特的性質(zhì)決定了需要“問(wèn)題意識(shí)”的強(qiáng)化

體育統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科是方法論的基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，它可以幫助學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺少了問(wèn)題就失去了動(dòng)力和生命力。調(diào)查體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者缺乏動(dòng)力的原因，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)為該學(xué)科枯燥且沒(méi)有什么大用處，將來(lái)如何解決問(wèn)題不明確。這就間接的體現(xiàn)出體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為用不到的知識(shí)就是無(wú)用的，學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)就要有解決問(wèn)題的用處。所以，根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科的性質(zhì)，需要在學(xué)習(xí)中對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”進(jìn)行強(qiáng)化，讓知識(shí)更精練，將之融入問(wèn)題中，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際的問(wèn)題。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的不能只是“知識(shí)”這個(gè)結(jié)果，而是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。

2.3 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)需要“問(wèn)題意識(shí)”的強(qiáng)化

體育統(tǒng)計(jì)是體育專業(yè)的一門學(xué)科，而與其他專業(yè)相比，該專業(yè)學(xué)習(xí)者的文化素質(zhì)相對(duì)低一些，但是體育統(tǒng)計(jì)學(xué)這門應(yīng)用課程需要具備較好的抽象與邏輯思維，因此學(xué)習(xí)者對(duì)這門課程的感受是枯燥、不易懂，尤其是其中的統(tǒng)計(jì)符號(hào)與公式，會(huì)讓學(xué)習(xí)者望而生畏。因此在學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)時(shí)，一味去學(xué)習(xí)知識(shí)本身以及理論原理，而忽視實(shí)際問(wèn)題的解決，這就會(huì)造成學(xué)習(xí)氣氛沉悶，無(wú)法取得讓人滿意的學(xué)習(xí)效果。

2.4 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的策略

要在學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)中實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題意識(shí)”的強(qiáng)化，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，這需要有合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)時(shí)“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的策略主要有以下幾點(diǎn)。

(1)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)習(xí)者提問(wèn)的勇氣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想在學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)時(shí)更好地進(jìn)行“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化學(xué)習(xí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式需要學(xué)習(xí)者們共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)習(xí)者們的交流和表達(dá)才是自由、平等的，才能沒(méi)有障礙和負(fù)擔(dān)的進(jìn)行探討與互動(dòng)。

(2)為學(xué)習(xí)者的提問(wèn)搭建問(wèn)題情境。思維從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題也是體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)中相關(guān)的資料和案例與學(xué)習(xí)者實(shí)際生活中的情況結(jié)合起來(lái)，搭建一個(gè)有問(wèn)可提的情境，帶給學(xué)習(xí)者啟發(fā)，思考其中存在的矛盾和有疑慮的地方，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓問(wèn)題成為中心，形成探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)想問(wèn)問(wèn)題。好奇心是人天生具有的探索性，在學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)時(shí)要注意采取合適的方法調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)去提問(wèn)。

(4)鍛煉學(xué)習(xí)者的思維方式，提高他們的提問(wèn)能力。提問(wèn)能力作為“問(wèn)題意識(shí)”強(qiáng)化的基本點(diǎn)，在學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中要有意的去鍛煉自己的思維方式，從各種不同的角度、層面、關(guān)系、變化中去提問(wèn)，培養(yǎng)發(fā)散思維、統(tǒng)籌思維、辯證思維等，提高學(xué)習(xí)者的提問(wèn)能力。

(5)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提問(wèn)的技能，讓所提問(wèn)題更有質(zhì)量。如何使學(xué)習(xí)者的提問(wèn)有更高的質(zhì)量，這就需要一定的提問(wèn)技巧和方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的提問(wèn)技能，需要在學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展提問(wèn)，如觀察、比較、反思等，還應(yīng)采用多種不同的方法來(lái)提問(wèn)，如推論、反駁、移植。

總之，學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)時(shí)強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，這樣才能讓學(xué)習(xí)者喜愛(ài)上體育統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科，形成自愿學(xué)習(xí)的心理和興趣。

[1]王玉,馬勇,趙偉.體育服務(wù)業(yè)質(zhì)量模糊評(píng)價(jià)機(jī)制及預(yù)警體系設(shè)計(jì)——基于《國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分類》[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,32(3)：12-18.

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